高校思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一的邏輯與推進路徑

劉付慧

(海南大學 馬克思主義學院，海口 570228)

引言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，他強調(diào)要“堅持政治性和學理性相統(tǒng)一；堅持價值性和知識性相統(tǒng)一；堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一；堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。在做好這“八個統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”，就是要將思想政治理論課的理論性和實踐性統(tǒng)一起來，“教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者”[1]。

一、思政課理論性和實踐性的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系

1.思政課理論性的內(nèi)涵

理論性是思政課的內(nèi)在屬性之一，指的是思想政治理論課(以下簡稱思政課)以馬克思主義為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論、中國特色社會主義的基本理論與最新理論成果，體現(xiàn)了思政課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系?！恶R克思主義基本原理概論》對自然界、人類社會發(fā)展規(guī)律以及資本主義社會發(fā)展規(guī)律進行了揭露；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是對毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)集體智慧的傳遞，是習近平新時代中國特色社會主義的重大理論成果，是馬克思主義結(jié)合中國具體實際的產(chǎn)物；《中國近代史綱要》包含中國近代以來抵御外來入侵、獨立自主的奮斗過程；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)含中華傳統(tǒng)美德、社會主義道德以及憲法等道德、法律知識；《形勢與政策以及當代世界經(jīng)濟和政治》蘊含當今世界形勢與各國經(jīng)濟政治等方面的知識。高校思想政治教育每一門課程設(shè)置不是以單一的政治性為主的，而是以全面系統(tǒng)的知識為學生構(gòu)建科學的知識體系，具有著極強的理論性。

2.思政課實踐性的內(nèi)涵

實踐性也是思政課的內(nèi)在屬性之一。習近平總書記強調(diào)，辦好思政課就要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。思政課的實踐性一方面是指思政課始終堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持理論來源于實踐并且要落實于實踐上。始終堅持理論與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，是馬克思主義實踐觀在思政課教學中的具體化。馬克思主義認識論強調(diào)實踐是認識的基礎(chǔ)，馬克思主義基本理論源于人類生活的實踐活動，中國特色社會主義道路是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進行的偉大實踐。另一方面，思政課的實踐性也體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。思政課的實踐性目的在于運用馬克思主義理論，傳授給學生“批判的武器”，通過學習掌握社會主義核心價值觀，將科學的理論內(nèi)化于心、外化于行，這正是立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。

3.理論性與實踐性相統(tǒng)一的辯證關(guān)系

理論性與實踐性相統(tǒng)一貫穿于馬克思主義理論的始終，是一個實踐到理論再實踐再到新的理論的過程。首先，理論認識源于生產(chǎn)實踐活動并植根于實踐，實踐是檢驗理論真理性的標準。理論到實踐中的運用要接受實踐的檢驗和批判，脫離了實踐產(chǎn)生的理論只能是“謬論”。其次，理論也能夠反作用于實踐，實踐再產(chǎn)生新的理論認識，再用新的理論認識指導(dǎo)新的實踐。理論能夠指導(dǎo)實踐，這是人實踐活動的顯著標志，實踐到理論到再實踐再理論，是一個螺旋式上升的過程。

理論性與實踐性天然地統(tǒng)一于思政課中，“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”，思政課程學習的理論知識要回歸于社會現(xiàn)實生活，用馬克思主義的立場、觀點、方法指導(dǎo)學生的實際生活，是一個理論與實踐相統(tǒng)一的過程。學生個體思想品德發(fā)展都要經(jīng)歷“知、情、意、信、行”五個階段，而理論性教學主要解決的是“知、情、意、信”的問題，實踐性教學主要解決“行”的問題，兩者結(jié)合，剛好契合學生思想品德發(fā)展規(guī)律的需求[2]?！爸?、情、意、信”的問題滿足先“立德”，“行”的問題滿足再“樹人”，二者緊密結(jié)合，將思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一，即實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、理論性和實踐性相統(tǒng)一存在的問題

堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一體現(xiàn)了立德樹人根本任務(wù)的要求，也是促進思政課發(fā)展和不斷完善的基本要求。思政課要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，要理直氣壯地上好學生喜愛的思政課。但在高校思政課實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)理論性和實踐性相割裂的情況。

1.過度重視思政課的理論性，忽視思政課的實踐性

思政課是理論性極強的課程，教材也比較晦澀難懂。過度重視思政課的理論性，忽視思政課的實踐性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師在課堂上滔滔不絕、洋洋灑灑地講授書本上的知識點，學生卻云里霧里、不知所指。教師只將思政教材中的知識點傳遞給學生，沒有結(jié)合生活中的真實案例進行講解，學生只掌握了理論，不知道如何將所學理論運用到實踐中，使理論與生活實踐相脫節(jié)。二是教師授課方式較為單一，沒有運用多媒體設(shè)備，或者沒有運用實踐教學、影視欣賞等方式進行講授，使學生感到乏味、枯燥，沒有興趣?！耙尕瀼攸h的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[3]，就要將理論性和實踐性相結(jié)合，充分發(fā)揮思政課的魅力，采用多種教學方式使學生喜愛思政課。

2.思政課的去理論化傾向

全面推進思政課建設(shè)，做到思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一，就是要將馬克思主義理論中的價值觀引入知識傳授和能力培養(yǎng)之中。但是思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一存在著去理論化的傾向，主要表現(xiàn)在有些教師在思政課上只講事不講理，教學中能夠運用案例分析，但做了現(xiàn)象的描述卻不做理論分析。如為了拉近與學生的距離，讓學生喜歡上思政課，經(jīng)常運用社會熱點、時事政治進行案例分析，分析后卻沒有回歸到理論中；或者能夠運用多媒體教學，但由于教學環(huán)節(jié)時間安排上不夠合理，學生觀看完多媒體播放的教學內(nèi)容后沒有足夠的時間進行理論講解，使教學出現(xiàn)去理論化傾向。

3.教師教育目標缺失

思政教師的初級目標是對學生進行馬克思主義理論教育，使其掌握馬克思主義中國化成果及習近平新時代中國特色社會主義思想理論；高級目標是將已掌握的理論知識內(nèi)化于心后形成完整的知識體系，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去解決問題，自覺踐行社會主義核心價值觀。而在思政教學實踐中，有些教師僅僅傳授思政教材的理論知識，教育目標不夠明確甚至缺失，使育人與育才相割裂。因此，思政教師要圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心要點，按照培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這個目標要求，將理論和實踐相結(jié)合，“理直氣壯開好思政課”，讓學生從心底真正愛上思政課。

三、思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一的推進路徑

為推進思政課改革創(chuàng)新，教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者，在思政課教學中應(yīng)做到理論性與實踐性的統(tǒng)一。

1.堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強馬克思主義理論教育

黨政軍民學，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的[3]。始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一的根本保證?！稗k好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施”[1]。要加強教師隊伍的馬克思主義理論教育，做到“在馬學馬”“在馬研馬”“在馬信馬”。習近平總書記強調(diào)：“中國共產(chǎn)黨是用馬克思主義武裝起來的政黨,馬克思主義是中國共產(chǎn)黨人理想信念的靈魂?！盵4]思政課是宣傳馬克思主義理論的主陣地，教師要堅定馬克思主義信仰，提高自身馬克思主義理論造詣。在馬克思主義理論實際教學中，不僅要深入挖掘教學內(nèi)容的時代背景和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將思政課的理論性和實踐性統(tǒng)一起來，還要使學生對馬克思主義理論有一個完整的、系統(tǒng)的認識，從而提高學生的馬克思主義素養(yǎng)。思政課也是學生了解國情和黨情的關(guān)鍵課程，要加強對思政課的頂層設(shè)計，為思政課的實踐教學提供支持與保障，將思政課程與社會實際相結(jié)合，努力辦好思政課。

2.加強思政課優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治教育理論課關(guān)鍵在教師?！彼颊n優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)是堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，加強對馬克思主義理論的深入學習，提高教師教學理論水平。馬克思主義理論和馬克思主義中國化的成果是思政課的基石，深化對相關(guān)理論和規(guī)律的研究能夠提升思政課堂的理論性。理論的生命力在于挖掘創(chuàng)新，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人[5]。教師要努力學習，將馬克思主義最經(jīng)典最抽象的理論與習近平新時代中國特色社會主義的最新成果及時事熱點相結(jié)合，做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，理直氣壯開好思政課。

其次，教師要創(chuàng)新教學方式，增強思政課的魅力。理論是對事物規(guī)律性、邏輯性的揭示與總結(jié)，是事物最本質(zhì)的反映和推理。由于理論自身的特性，理論容易具有枯燥、乏味的特點，同時又兼具著高度的概括性和抽象性，因此思政課知識點的傳授具有一定的難度。要將思政課上得有新意、有創(chuàng)新點，成為學生喜愛的課程，教師要將枯燥的理論知識與社會熱點、時事新聞相結(jié)合，以實際案例引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要熟練掌握運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學方法和教學方式，增強思政課的魅力，使學生真正喜愛思政課。

3.把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來

要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上針對推動思想政治理論課改革創(chuàng)新所強調(diào)的，是堅持思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一的具體要求。思政小課堂要對學科理論與規(guī)律進行深化研究，社會大課堂要對現(xiàn)實問題進行深化研究，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來就是要提高學生主體的參與度與行動力，避免理論和實踐相割裂。

為防止理論與實踐脫節(jié)，要將理論的說服力和實踐的感染力結(jié)合起來。思政小課堂不僅要有內(nèi)在的說服力還要有外在的感染力，既要深度剖析馬克思主義理論的邏輯聯(lián)系，也要探索社會發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。將馬克思主義理論與社會發(fā)展的實際相聯(lián)系，用實踐的感染力去說服學生，讓學生更好地掌握馬克思主義理論和馬克思主義中國化的系列成果。要在社會實踐中理解中國特色社會主義的新成績，學會用馬克思主義的觀點去分析、解決問題，將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，做到課上課下一致，以培養(yǎng)馬克思主義基本素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力兼具的時代新人。

4.構(gòu)建科學完整的思政教學體系

構(gòu)建科學完整的思政教學體系是堅持思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一的必要保障。落實立德樹人的根本任務(wù)，必須將正確價值塑造、知識理論傳授與實際能力培養(yǎng)三者融為一體，不能割裂開來。完善思政教學體系要不斷加深理論知識的學習，達到理論性和實踐性的動態(tài)平衡。教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)客觀形勢進行具體問題具體分析，圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將理論性與實踐性統(tǒng)一起來，運用科學的理論系統(tǒng)地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐教育，從而構(gòu)建科學完整的思政教學體系。不斷深化思政課程的改革，要在社會實踐的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的理論，總結(jié)新的經(jīng)驗，形成新的理論，才能夠說服學生，使其確信思政課的科學性。

結(jié)束語

高校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，要發(fā)揮政治導(dǎo)向的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，與時俱進，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政課程改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。必須堅持思政課理論性和實踐性相統(tǒng)一，“理直氣壯開好思政課”，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有馬克思主義信仰的、勇?lián)褡鍙?fù)興重任的時代新人。