答題見素養(yǎng)，規(guī)范顯才能
——高考語文主觀題答題規(guī)范探究

廣西 盧 戈

答題規(guī)范既是答題者準(zhǔn)確審題、科學(xué)提煉內(nèi)容的作答過程，也是答題者以人為本對(duì)閱卷者友好地呈現(xiàn)答案的過程。本文以獨(dú)特的視角對(duì)高考主觀題答題規(guī)范進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，以期提高學(xué)生在考試中的思維品質(zhì)和答題能力。

一、答題規(guī)范就是做事規(guī)范

高考成績(jī)是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，也是升學(xué)的重要指標(biāo)。廣大教師在教學(xué)中常會(huì)遇到這種情況：有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是高考時(shí)成績(jī)不盡如人意，其中最主要的原因是主觀題實(shí)際得分與估分差距大。所以如何在高考中充分發(fā)揮自己應(yīng)有的能力、真實(shí)的水平成了廣大師生共同關(guān)注的問題。目前高中教學(xué)解決這一問題的對(duì)策之一是狠抓答題規(guī)范?！耙?guī)范”作為名詞時(shí)，《現(xiàn)代漢語詞典》將其解釋為：約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。那么高考語文主觀題的答題規(guī)范是什么呢？筆者認(rèn)為，答題規(guī)范就是做人做事要規(guī)范。為讓學(xué)生理解什么是規(guī)范，筆者用一個(gè)自己經(jīng)歷的事來描述：每當(dāng)中途接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，筆者都會(huì)跟之前的班主任要學(xué)生的集體照來識(shí)記，因?yàn)楸M快認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生并且能叫出名字是師生融洽、教學(xué)同心的快速途徑。這種情形下，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)給出標(biāo)注了姓名的照片，而缺少經(jīng)驗(yàn)的班主任給出的照片上沒有學(xué)生的名字。相較而言，前者就是規(guī)范，而后者不夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

如果與高考對(duì)應(yīng)，筆者的要求是就是問題，照片就是答案。有經(jīng)驗(yàn)的班主任體現(xiàn)出優(yōu)秀的特質(zhì)：智商高(知人所需)、情商高(急人所需，與人方便)、效率高(學(xué)生姓名與照片結(jié)合，方便認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生)。從中可以看出，理解別人的意圖又能給出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，就是規(guī)范。人生是一個(gè)需要不斷“規(guī)范答題”的過程，一個(gè)人如果有良好的溝通能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力以及強(qiáng)大的執(zhí)行能力，那么這個(gè)人就容易做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

高考是選拔性質(zhì)的考試，國家也需要選拔做事規(guī)范、具備良好溝通能力、高效執(zhí)行能力的人才。解答試題與我們平時(shí)與人溝通的性質(zhì)是一樣的，只不過我們與命題者和閱卷者的溝通交流是通過試卷來進(jìn)行的。答題的要求已經(jīng)包含在題目里，而我們?cè)诳紙?chǎng)上要充分獲取與自己能力相匹配的分?jǐn)?shù)，就要具備幾個(gè)方面的能力：理解命題意圖(審題、讀題能力)——決定上限；必備的答題知識(shí)與考試技能(自身知識(shí)儲(chǔ)備與考試策略)——決定下限；溝通與表達(dá)能力(答案輸出思路清晰、層次分明，書寫整潔)——影響閱卷者能否多給素質(zhì)才能分、印象情感分，這一點(diǎn)在考生的作文上體現(xiàn)得尤其明顯。

二、答題規(guī)范的前提是審題規(guī)范

我們說的答題規(guī)范，實(shí)際上包含了審題的因素，沒有審題就不能答題。不同的問題要求對(duì)應(yīng)不同的答題要求，下面筆者從規(guī)范答題的三個(gè)境界探究答題方法：

1.答題第一境界：看山是山，看水是水

第一境界說的是問什么就答什么，這是簡(jiǎn)答題最常見的答題程式。例如2021年全國甲卷第6題：

文中畫橫線句子中“其他幾個(gè)因素”指的是什么？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要說明。

這個(gè)題目問的是哪幾個(gè)因素，因此從文中篩選概括相關(guān)信息即可得出答案。參考答案也很簡(jiǎn)潔：

①水的純度因素；②泥土顆粒間的氣孔因素；③氣壓因素。

又如2021年新高考Ⅰ卷第8題：

王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

這個(gè)題目需要具體指出文中運(yùn)用反復(fù)手法的例子并說明效果，也是屬于問什么答什么的答題程式。

在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生因?yàn)閷忣}不清和不自信，擔(dān)心答題內(nèi)容不全，往往把能寫的內(nèi)容盡量寫上，看似答案充實(shí)實(shí)則主次不分。

例如2020屆西南四省聯(lián)考第15題：

送范山人歸泰山

[唐]李 白

魯客抱白鶴，別余往泰山。
初行若片云，奮在青崖間。
高高至天門，日觀近可攀。
云山望不及，此去何時(shí)還。

劉勰《文心雕龍·神思》說“登山則情滿于山”，本詩與杜甫的《望岳》均與登泰山有關(guān)，但抒發(fā)的情感又各不相同，請(qǐng)對(duì)比分析這兩首詩。

這一道題問的是兩首詩情感的不同之處，有的考生除了回答感情不同的內(nèi)容之外，還把情感相同之處以及表現(xiàn)手法的異同都寫在答案中了。答題卡的空間有限，寫了無效的答案必然壓縮書寫正確答案的空間，以致事倍功半。

2.答題第二境界：看山不是山，看水不是水

相較于第一境界的答題程式，第二境界更多是因?yàn)樽ゲ蛔☆}干關(guān)鍵詞而導(dǎo)致答題偏差。所以要提升答題水平，就必須在這類試題上下功夫。

例如2018屆南寧市一模第5題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫橫線句子的表達(dá)效果。

那一秒，桂花樹漏下了一縷很亮的陽光，照在母親左臉頰花白的鬢發(fā)間。突然，一顆銅錢大的黑痣映入眼簾！深夜，我百度了一下“黑痣”，恐懼像洪水浸漫了我。難道充溢著桂花香的那一秒，那么美好的一秒，是母親和我們的分水嶺？是我苦樂人生的分界線？我沒有任何思想準(zhǔn)備，我無法想象沒有母親的家，沒有母親相伴的人生，盡管我快到知天命的年齡。

考生可以很快地抓住題干中的關(guān)鍵詞“表達(dá)效果”，但作答時(shí)將重點(diǎn)放在“效果”一詞上，忽略了“表達(dá)”的重要性。對(duì)于這道題我們要回答的是這個(gè)句子表達(dá)了什么、如何表達(dá)的、有什么效果，以及作者的情感、反應(yīng)是什么。

參考答案：

運(yùn)用了比喻和反問的修辭手法，形象地寫出了“我”對(duì)母親健康的擔(dān)憂，對(duì)失去母親的恐懼，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了母親在“我”人生中的重要性及“我”對(duì)母親的摯愛。

從答案來看，這道題需要答出表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式，把內(nèi)容和形式說好，效果自然也就出來了。如果答案重點(diǎn)放在表述效果上，就會(huì)造成內(nèi)容的缺失和偏差。如某考生的答案：

①采用比喻和設(shè)問的修辭手法，將恐懼比作洪水，把“我”對(duì)母親的擔(dān)憂化為疑問，起到直擊讀者內(nèi)心的作用。

②將恐懼比作洪水，讓讀者從感覺上體驗(yàn)到“我”內(nèi)心的消沉與低落，使文章更具藝術(shù)性。

③問而不答，使讀者產(chǎn)生共鳴，深入思考“我”的情感以及文章的內(nèi)涵。

這個(gè)答案直接說明表達(dá)的效果是什么，突出了“直擊讀者內(nèi)心”“更具藝術(shù)性”“深入思考”等表達(dá)效果的詞，卻忽略了情感內(nèi)容與表達(dá)情感的形式。

通過上面這個(gè)例子，我們可以總結(jié)出一個(gè)規(guī)律，即問題中心語的修飾語或支配語往往是答題的重要一環(huán)，不能忽略。如可以比較“抒發(fā)什么樣的情感”與“對(duì)情感抒發(fā)有什么作用”這兩個(gè)問法，前者重點(diǎn)答情感，而后者不僅要答出情感，還要答抒情的手法和作用。

需要注意的是，一般題目問法越簡(jiǎn)單，可答的內(nèi)容越多，限制語越多答的內(nèi)容越少。如：標(biāo)題有什么作用？可以從很多角度考慮，因?yàn)闆]有限定范圍。如果變換問法：標(biāo)題對(duì)抒發(fā)情感有什么作用？這就需要結(jié)合情感方面來作答。

3.答題第三境界：看山還是山，看水還是水

這個(gè)境界指經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)能力和各種題型的答題規(guī)范有了較為全面的掌握，面對(duì)各種各樣的問題知道如何把握要點(diǎn)，精準(zhǔn)提煉答案。要達(dá)到這個(gè)境界，就必須具備強(qiáng)烈的文本意識(shí)，包含對(duì)文本的整體把握、對(duì)題目考查要求的具體解讀以及整合答案時(shí)不脫離文本中的詞句或句意。

例如2021年全國甲卷第8題：

作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案：

①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點(diǎn)，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的；②達(dá)吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個(gè)性雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力；③達(dá)吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因?yàn)樗疚淖髡哌€曾與同學(xué)爭(zhēng)論。

從參考答案看，“談?wù)勀愕目捶ā逼鋵?shí)就是對(duì)原文第三段的概括提煉：……(普希金)在這里完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節(jié)……(我)曾經(jīng)為了書中的女主人公達(dá)吉雅娜與同學(xué)們爭(zhēng)論……她的感情真摯、道德純潔、性格堅(jiān)忍，雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力。所謂“你的看法”其實(shí)是原文作者的看法，考查的是理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。因此，對(duì)文本的解讀能力決定了答題能力。

文本能力實(shí)際上也是一種情境能力。有些試題，僅憑題干和文本并不能得出完整的答案，必須結(jié)合情境歸納。

例如2020年全國卷Ⅲ第6題：

鐘紅明是如何做到對(duì)談中引發(fā)對(duì)話并將話題引向深入的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

參考答案：

①有比較充分的準(zhǔn)備：熟悉對(duì)方的寫作，作為責(zé)編，尤其熟悉作品《鐘南山：蒼生在上》；②重視對(duì)方的觀點(diǎn)：提問時(shí)采用對(duì)方文章中的說法來引出話題，營造對(duì)話氛圍；③逐步深入地提問：從寫作動(dòng)機(jī)問起，問到寫作方式和具體內(nèi)容，最后問到對(duì)方的文學(xué)觀。

這道題廣西的得分率只有50%。單純從文本提煉的角度看，考生一般能針對(duì)“如何引向深入”答出第③點(diǎn)，但是對(duì)“如何引發(fā)對(duì)話”這一問題難以完整歸納概括答案。

仔細(xì)分析題目會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道題是對(duì)訪談能力的考查。能順利地進(jìn)行訪談必然要有充分的準(zhǔn)備和對(duì)對(duì)方的了解和重視，這是訪談要具備的基本能力。這個(gè)能力并不是寫在文本上而是一種素質(zhì)要求和訪談的前提條件，多數(shù)考生拘泥于文本而得不出完整答案。

從這一道題拓展去說，新舊版語文教材中都有訪談活動(dòng)教學(xué)要求，如部編版高中語文必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”中，“學(xué)習(xí)活動(dòng)”下的“活動(dòng)提示”中就明確提到：

1.訪談之前要作充分準(zhǔn)備?！?/p>

2.訪談中提出問題應(yīng)具體明確……交流中要注意傾聽受訪人的看法……。

結(jié)合這兩點(diǎn)很容易概括出上文2020年全國卷Ⅲ第6題的答案①②。這道題學(xué)生之所以得分偏低，一是訪談?lì)惒牧显诿}中出現(xiàn)頻率不高，沒有引起重視；二是復(fù)習(xí)不全面，回歸課文力度不夠。

2020年全國卷Ⅲ第6題顯示出一種傾向，即高考命題趨向于教學(xué)與考試統(tǒng)一，教什么就考什么，以考促教。需要注意的是，這種考查是“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”。因此，提高文本意識(shí)、提升情境能力是解答主觀題的關(guān)鍵。

三、答題規(guī)范是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

以上的規(guī)范答題三境界，分別對(duì)應(yīng)不同的提問方式和作答能力要求。如前文所述，要答好題，除了審題能力的提升，還需要必備的答題知識(shí)?，F(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀等都有相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、專用術(shù)語以及答題基本模式，在作答時(shí)必須結(jié)合不同板塊的要求規(guī)范作答。

在教學(xué)中，教師切不可認(rèn)為學(xué)生熟記答題模板就能一勞永逸，就如教師對(duì)學(xué)生要因材施教一樣，不同情境下的題目解答的方式也不同。2021年1月份發(fā)布的《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》中指出，(2021年高考命題)要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。教育部的文件說明了一個(gè)道理：高考有答案標(biāo)準(zhǔn)，但沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。未來高考的考查，是對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，是對(duì)學(xué)科綜合能力的考查，也是對(duì)規(guī)范能力的考查。這也提醒我們，只有提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的思維發(fā)展與提升，使他們具備能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的邏輯思維能力，才是應(yīng)對(duì)高考的“萬能靈藥”。

四、答題規(guī)范終于卷面規(guī)范

卷面規(guī)范是答題規(guī)范里非常重要的一環(huán)。卷面規(guī)范屬于形式范疇，比起答題內(nèi)容，它更直觀地體現(xiàn)出考生答題的規(guī)范程度，某種程度上可以說是“形勝于質(zhì)”。卷面規(guī)范要求考生卷面整潔，格式正確，字跡工整。書寫要求字體大小適中，間距舒適，不隨意涂改。主觀題卷面規(guī)范要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.一定要分點(diǎn)作答。不分點(diǎn)作答不僅體現(xiàn)思維混亂，也是對(duì)閱卷者的不尊重，答案要點(diǎn)應(yīng)該由考生提煉呈現(xiàn)給閱卷者，而不是由閱卷者去尋找、判斷。分點(diǎn)作答利人也利己，特別是有關(guān)鍵詞統(tǒng)率就更能清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，從閱卷實(shí)際來說得分率也較高。

2.答案簡(jiǎn)要，字?jǐn)?shù)不可過多。有的考生為了寫更多的答案把字體縮得很小，這種情況一是影響閱卷者閱卷，二是暴露考生歸納概括能力不足，與高考的選拔要求不符。

3.分點(diǎn)作答時(shí)要使用帶圓圈的數(shù)字如①②③④。根據(jù)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》(中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GBT15835-2011)等文件精神，序號(hào)①②③的級(jí)別是次于序號(hào)1.2.3.和(1)(2)(3)的，但是高考參考答案里的序號(hào)為什么不用1.2.3.而用①②③呢？1.2.3.的單個(gè)數(shù)字書寫占空位置少，容易和漢字粘連在一起，不容易區(qū)分和識(shí)別，如果考生的答案各要點(diǎn)之間沒有間隔，就和不分點(diǎn)的卷面一樣。(1)(2)(3)因括號(hào)的書寫也有類似問題。而①②③與漢字區(qū)別大，同時(shí)占空位置大，它的視覺效果和區(qū)分標(biāo)志作用就很明顯，起到了分層的作用。在答題過程中，如果答題區(qū)域一條橫線上有兩個(gè)要點(diǎn)，建議序號(hào)和上一個(gè)答案要點(diǎn)之間，至少留出一個(gè)字的間距，這樣序號(hào)的間隔區(qū)分作用就更明顯了，也便于閱卷者快速抓答案要點(diǎn)高效閱卷。