高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的思考與研究①

韓天澍

（東北石油大學，黑龍江 大慶 163318）

現(xiàn)今，“課程思政”教育理念在高校教育體系中已被廣泛融入，提高了高校思政教育質(zhì)量。推動“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，可以基于現(xiàn)有教育發(fā)展條件，建立新的高校思政教育生態(tài)體系，對高校思政教育更好地適應新時代教育發(fā)展環(huán)境有著重要意義。

一、高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同開展重要性

（一）加強高校思政教育體系化建設(shè)

“課程思政”是基于“思政課程”教育體系進行教育拓展，實現(xiàn)思政教育實踐全面性覆蓋，將思政教育與基礎(chǔ)學科教學開展銜接，通過思政教學與基礎(chǔ)課程教育一體化融合，從不同維度開展思政教育工作，彌補思政課程教學細節(jié)性缺失，提升高校思政教育工作質(zhì)量，使思政教育真正意義融入高校學生的學習、生活中。因此，“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，將從根本上改變現(xiàn)有思政教育格局，強化思政教育發(fā)展體系化建設(shè)，重新構(gòu)建思政教育機制，使思政教育不再局限于單一教育發(fā)展形勢，而是能在系統(tǒng)化教學工作方面，滲透到高校教育工作各項細節(jié)，最大限度地發(fā)揮高校思政教育優(yōu)勢，解決當前階段高校思政教育發(fā)展諸多問題，為高校高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)科學化開展夯實基礎(chǔ)。

（二）完善高校思政教育發(fā)展育人機制

樹德育人是近年來高校人才教育培養(yǎng)工作的核心重點。其中，育人機制進一步構(gòu)建，將在人才教育思想品質(zhì)、道德素質(zhì)及文化素養(yǎng)等多個層面開展教育工作，使思政教育可以圍繞教育發(fā)展多元化、系統(tǒng)化開展，更好地做好更深層次的教育拓展，彌補高校思政教育工作內(nèi)容的缺失，加強高校思政教育的綜合能力。從這一點看，樹德育人中心思想與“課程思政”教育理念有著一定共通性，“思政課程”助力高校思政教育發(fā)展，將有效完善高?，F(xiàn)有的育人教育管理機制，提高高校思政教育育人培養(yǎng)的實效性、有效性，使高校思政教育工作體系化開展能突破舊有的教育培養(yǎng)機制限制，在教育內(nèi)容、教育培養(yǎng)方式等多個方面，建立起思政教育發(fā)展新生態(tài)。

（三）適應新時代高校思政教育發(fā)展環(huán)境

新時代高校學生思政教育發(fā)展，面臨諸多方面的基礎(chǔ)性難題。導致現(xiàn)有的部分思政教育模式，無法充分發(fā)揮教育培養(yǎng)導向作用，對大學生所產(chǎn)生的正面思想影響日漸式微。此時，需要通過思政教育體系化改革，實現(xiàn)對思政教育綜合水平的提高，使思政教育工作能適應新時代教育發(fā)展環(huán)境?！罢n程思政”教育理念的提出，充分契合新時代大學生思政教育發(fā)展新要求，通過對教育形式、教育方法及教育模塊的教育創(chuàng)新，使高校面向大學生思政教育工作，可以從大學生日常學習實踐教學出發(fā)，為大學生思政學習問題的解決提供多方面支持與幫助。這一過程的實現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)模式下大學的思政教育思想，促使大學生思政教育工作能在現(xiàn)有教育發(fā)展環(huán)境、社會環(huán)境下，更好地滿足大學生思政教育的學習訴求。

二、新時代高校課程思政教育與思政課程實踐協(xié)同發(fā)展面臨問題及阻礙

（一）高校課程思政教育配套設(shè)施尚不完善

“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，需要基于完備的教育體系予以支持。目前，我國的高校教育發(fā)展側(cè)重點，主要是針對人才教育培養(yǎng)專業(yè)課程體系優(yōu)化，并未對思政課程全面化推進，做好不同課程體系內(nèi)容改革。上述原因?qū)е隆罢n程思政”的教育落實，一定程度上過于依賴對思政教育機制的運用，無法將“課程思政”與“思政課程”相互剝離，使部分高校對“課程思政”基本概念模糊不清，相關(guān)教育配套設(shè)施也并不完善，難以充分發(fā)揮“課程思政”主體教育培養(yǎng)優(yōu)勢，使“課程思政”教育體系下思政課程教育質(zhì)量大打折扣。對此，高校應在未來階段，做好對不同學科的教育優(yōu)化，針對思政教育基本需求，有的放矢地開展“課程思政”體系化建設(shè)，從教育內(nèi)容、教育方法等多個方面做好深層次教育改革，使“課程思政”真正意義在思政教育發(fā)展帶動下形成良性的教育發(fā)展循環(huán)。

（二）高校缺乏良好課程思政教育師資力量及資源支持

加強人力資源、物力資源及資金資源投入，對“課程思政”全面化推進至關(guān)重要。但受限于基礎(chǔ)教育條件，大部分高校并不具備良好的“課程思政”教育發(fā)展能力，不同學科教師對“課程思政”的理解存在差異。高校也無法運用現(xiàn)有資源，針對“課程思政”開展教師層面的教育培訓，加之教育資源過度向人才專業(yè)教育培養(yǎng)傾斜，使高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，更多地停留于理論概念上的文化教育輸出，而未能形成規(guī)?；摹罢n程思政”教育體系。面對這一困境，高校必須從校企合作及政府合作多種人才教育培養(yǎng)模式方面汲取經(jīng)驗，利用對外部資源引入，強化高校內(nèi)部“課程思政”體系化建設(shè)水平，提高“課程思政”教育影響力，彌補“課程思政”教育干預與教學管理不足，使“課程思政”在良好的教育資源支持下，更好地與思政課程教育發(fā)展齊頭并進。

（三）高?！八颊n程”與“課程思政”教育聯(lián)動能力不足

基于高校思政教育需求開展“思政課程”與“課程思政”教育聯(lián)動，是高校思政教育工作的重要目標，也是“思政課程”與“課程思政”同向同行的核心關(guān)鍵。但由于部分高校對教育實踐整合能力不足，其“課程思政”與“思政課程”教學對接存在教育時效性不足問題，導致“課程思政”不能與現(xiàn)階段思政教育相連通，阻礙了“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同推進，促使高?！罢n程思政”教育效率有所下降。針對該問題，高校必須做好對思政教育策略的調(diào)整，將“課程思政”作為思政教育的重要基礎(chǔ)，圍繞不同專業(yè)、學科教學特點，科學地對“課程思政”教育內(nèi)容進行優(yōu)化，以現(xiàn)階段思政教學實踐為基本參考，改進“課程思政”教育方案，使“課程思政”與“思政課程”形成有效的教育聯(lián)動，更好地在專業(yè)教育及思政教育培養(yǎng)之間，形成良好的教育共享及溝通橋梁，為后續(xù)階段“課程思政”穩(wěn)步推進奠定堅實基礎(chǔ)。

三、基于高校課程思政與思政課程同向同行育人協(xié)同發(fā)展策略及路徑

（一）強化高校“課程思政”教育培養(yǎng)師資力量

強化高?！罢n程思政”教學師資力量，可以提高“課程思政”教育實踐水平，加強不同學科之間對“課程思政”教育資源合理運用，提高高校思政教育質(zhì)量，使高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同開展取得更好的思政教育效果。為此，高?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手對師資力量進行加強。第一，基于“課程思政”教育要求，對教師進行系統(tǒng)化培訓，聘請有關(guān)專家團隊，對高?！罢n程思政”教育發(fā)展進行指導，幫助教師更好地在專業(yè)教育中融入思政教學知識，強化高校“課程思政”綜合教育能力。第二，利用信息化網(wǎng)絡體系，與不同高校開展聯(lián)合教學工作，運用網(wǎng)絡機制對教學資源進行共享，將更多元內(nèi)容融入現(xiàn)有的“課程思政”教育環(huán)境，以思政教育為重要基礎(chǔ)，對“課程思政”教學工作的開展做好服務，使其能充分覆蓋高校教育培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)，提升高?！罢n程思政”教學培養(yǎng)內(nèi)容的針對性，促使“課程思政”與“思政課程”協(xié)同推進達到預期的教育目標。

（二）構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”一體化教育發(fā)展雙軌運行機制

一體化教育發(fā)展是“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同開展的重要基礎(chǔ)。高校應根據(jù)本校的教育需求，對現(xiàn)有教育體系進行優(yōu)化。通過對教育內(nèi)容拆分，建立新的思政教育體系。這其中，“思政課程”教學應起到教育引導作用，對“課程思政”的有效開展做好內(nèi)容鋪墊，使“課程思政”穩(wěn)步推進，能有效契合“思政課程”教育要求，從多個維度為“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展提供有力支撐。在此過程中，高校必須要對“思政課程”教學方向進行明確，精準定位教學需求，確?！罢n程思政”可以根據(jù)“思政課程”內(nèi)容指向，朝著相同方向科學開展教育工作，在不影響主體思政教育課程的基礎(chǔ)上，對“課程思政”高質(zhì)量開展創(chuàng)造良好教育條件，使“課程思政”得以在“思政課程”教學輔助之下，在不同學科基礎(chǔ)課程教育方面起到教學協(xié)調(diào)作用，使“思政課程”與“課程思政”教學進度處于同一階段，充分保持教學工作步調(diào)一致，以此加速“課程思政”與“思政課程”一體化協(xié)同開展。

（三）推動“課程思政”與“思政課程”教育資源體系化整合

針對教育資源體系化整合，主要目的在于完善“課程思政”教學機制，實現(xiàn)高校思政教育扁平化發(fā)展，使思政教育在“課程思政”幫助下，能將更多資源內(nèi)容運用于更廣泛的教學領(lǐng)域。例如，在教學專業(yè)性較強學科方面，“課程思政”教學內(nèi)容不應強制性融入學科教學體系，要借助于“思政課程”教育資源，逐步滲透到專業(yè)教育課程，利用潛移默化的教學改變，提高“課程思政”教育影響力，解決“課程思政”教學資源應用不平衡或教學強度不足的問題，進一步彌補“課程思政”的教學缺失。除此之外，高校要做好對“課程思政”教育體系的完善，根據(jù)“思政課程”教學特點做好現(xiàn)有“課程思政”教育體系的優(yōu)化，切實把“課程思政”嵌入高校教育培養(yǎng)工作，使“課程思政”能與高校實際教育培養(yǎng)環(huán)境相融合，以此取得更為良好的“課程思政”教育效果。

（四）創(chuàng)新“課程思政”多元化教育發(fā)展元素

創(chuàng)新“課程思政”教學元素，推動“課程思政”教育多元化發(fā)展，是高校推進“課程思政”與“思政課程”齊頭并進協(xié)同開展的重中之重。這一過程中，高校應保障“課程思政”教學實踐，能適用于現(xiàn)有教學環(huán)境，在此基礎(chǔ)上將大學生感興趣的教學元素融入高校思政教育機制，使思政教育能從大學生學習訴求角度出發(fā)，合理化進行“課程思政”與“思政課程”教學協(xié)同開展布局。另外，需要注意的是，多元化教育元素融入，并未一味地將教育主導權(quán)進行放權(quán)管理，而是要求高?；诋斍敖逃h(huán)境，將部分具有時代先進性、前瞻性特點的教學模式及教學技巧，納入現(xiàn)階段教學機制，幫助高校利用教育創(chuàng)新強化“課程思政”教育能力，使“課程思政”不僅成為思政教育發(fā)展的有效延伸，同時亦可在完善思政教育體系、彌補思政教育不足等諸多方面起到積極推動作用，為高校思政教育的長效化開展奠定良好根基。

四、結(jié)語

綜上所述，高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，有助于提高高校思政教育工作質(zhì)量，完善高校思政教育發(fā)展體系，使高校思政教育工作能從多角度實現(xiàn)教學滲透，彌補現(xiàn)階段高校思政教育實踐的諸多不足，為高校未來階段思政教育工作的有效開展做好鋪墊。