用英語講好中國故事背景下的語言文化教學(xué)模式重構(gòu)和實踐研究①

孫南南

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出“講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”。深刻認(rèn)識課程思政的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和樹立學(xué)生的文化自信是所有高校教師的時代重任。高校英語教師應(yīng)該堅持思考和不斷探索，提升學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力，以便提升學(xué)生的全球勝任能力。如何使高校學(xué)生提升外語跨文化交際能力，以便未來在國際事務(wù)中提升中國國際形象，延展中國文化影響，減少世界其他國家對中國文化的誤讀，更是外語教育界的時代重任。

“一帶一路”倡議是促進人文交流的橋梁，自2013年提出至今，文化交流的形態(tài)已呈現(xiàn)跨時空、跨地域、多渠道、全方位等特點。要真正地講好中國故事，在重視專業(yè)外語人才培養(yǎng)的同時，也不能忽視培養(yǎng)大學(xué)英語教學(xué)中有較高外語交流能力的復(fù)合型人才的重要性。大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代需要，以培養(yǎng)有跨文化交流能力的專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)，做出應(yīng)有的改革和調(diào)整。

一、跨文化教育的文化哲學(xué)視角

跨文化教育是由聯(lián)合國教科文組織于1992年提出的，意指在學(xué)校教學(xué)活動與教育實踐主導(dǎo)下，家庭、文化機構(gòu)和大眾傳媒共同參與，對某一文化的受教育者進行關(guān)于其他人類群體文化的教育實踐活動，以豐富受教育者的跨文化知識，形成開放、平等、尊重、客觀等跨文化態(tài)度，培養(yǎng)和提高其分析、比較和取舍異文化的能力，從而科學(xué)理性地面對國際文化現(xiàn)實。〔1〕跨文化教育是通過教育層面的積極作用來促進受教育者的國際意識與民族意識的有機融合，進而化解跨文化沖突，促進跨文化交流與合作，構(gòu)建和諧的國際環(huán)境，在保護人類文化多樣性的同時推動全人類文化的共同發(fā)展。

跨文化教育的作用主要包括兩個層面，化解狹義的跨文化沖突和促進個體的跨文化適應(yīng)。馬克思的異化理論深刻地揭示了狹義跨文化沖突的內(nèi)在機理?？缥幕逃ㄟ^構(gòu)建尊重、包容的文化態(tài)度，能夠幫助摒棄以政治和經(jīng)濟實力為基礎(chǔ)的文化價值標(biāo)準(zhǔn)，從而營造自由平等的跨文化環(huán)境?？缥幕逃ㄟ^傳授跨文化知識、培養(yǎng)跨文化能力從而幫助個體適應(yīng)其所處的文化模式的轉(zhuǎn)變?？缥幕逃侨宋目茖W(xué)的重要組成部分和人文文化在不同文化環(huán)境間得以傳播的主要途徑，而人文科學(xué)則是跨文化教育的主要內(nèi)容，因此，從學(xué)科屬性和學(xué)科內(nèi)容上要遵循人文科學(xué)的基本原則，既要重視理性的反思和實證邏輯，又要重視人文精神。

二、跨文化教育的人文追求

聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)布的《教育對文化發(fā)展的貢獻》中對跨文化教育的人文追求進行了學(xué)術(shù)性說明，主要包括化解文化沖突、保護文化多樣性、提高國民素質(zhì)三個方面。

（一）化解跨文化沖突，構(gòu)建和諧國際環(huán)境

從世界范圍來看，無論是宏觀上的區(qū)域?qū)用?、國家層面、民族層面還是微觀上的地區(qū)之間、不同身份的社會群體等都普遍存在著跨文化沖突，導(dǎo)致跨文化沖突的形成有社會歷史因素也有不同文化群體利益關(guān)系的因素?？缥幕逃环矫媸强梢詡鞑ゲ煌幕南嚓P(guān)知識，增進國際范圍內(nèi)不同團體文化間的理解，實現(xiàn)世界性文化的鑒賞。另一方面，跨文化教育能夠培養(yǎng)受教育者的大文化意識與國際文化素養(yǎng)，以實現(xiàn)推動各民族文化的平等，提高同歧視現(xiàn)象做斗爭的可能性。

（二）保護文化多樣性，樹立民族文化自信

隨著科技的發(fā)展和人類文明的進步，各個文化間征服與反征服的較量是跨文化沖突的主要表現(xiàn)形式。科技引領(lǐng)的文化成為優(yōu)勢文化主導(dǎo)著世界主流文化價值取向，而較為原始的人類文化在這種文化價值取向下成為落后的劣勢文化。這種被邊緣化的劣勢文化不但由于不適應(yīng)人類文明的進步難以維持自身的發(fā)展，更要受到優(yōu)勢文化的歧視、侵犯甚至破壞，使得劣勢文化猶如生態(tài)系統(tǒng)中的瀕危物種，正在以驚人的速度消失。這不僅是劣勢文化自身的生存問題，對于整個人類文化的發(fā)展都是十分危險的。然而，文化多樣性的破壞并未像物種多樣性一樣成為世界范圍內(nèi)的共識，因此跨文化教育在保護人類文化多樣性方面具有極為重要的意義?？缥幕逃珜?dǎo)的尊重、理解與寬容的文化態(tài)度，能夠在很大范圍內(nèi)形成對劣勢文化的尊重和珍視，使保護人類文化多樣性成為各文化群體的普遍觀念，為保護文化多樣實踐打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（三）提升國民文化素質(zhì)，培養(yǎng)個體文化素養(yǎng)

提升國民文化素養(yǎng)是教育的根本宗旨，作為教育的部分內(nèi)容，跨文化教育應(yīng)該秉承這一方向，提高全民的文化素質(zhì)并幫助國民得到更全面的發(fā)展。國民文化素養(yǎng)是一個涵蓋非常廣泛的概念，從跨文化教育的任務(wù)方向來看，主要包括培養(yǎng)與鞏固民族自尊心和自豪感、樹立人道主義精神、培養(yǎng)廣泛的審美意識與能力，民主和平等的思想觀念等?！?〕

三、跨文化教育的模式重構(gòu)和實踐研究

習(xí)近平總書記2013年12月30日的講話中說：“提高國家文化軟實力，要努力提高國際話語權(quán)。要加強國際傳播能力建設(shè)，精心構(gòu)建對外話語體系，發(fā)揮好新興媒體作用，增強對外話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”?！?〕在“講好中國故事”時代背景下，高校迫切需要培養(yǎng)具備思辨能力且具有較高外語交流能力的復(fù)合型及應(yīng)用型人才。首先，高校學(xué)生要能夠深諳中國文化內(nèi)涵，了解并尊重各國文化差異。其次，在具備熟練的外語聽說讀寫譯等各方面語言能力及商務(wù)實踐能力的前提下，能夠得體地進行跨文化交流。再次，高校學(xué)生要善于獨立思考、提升自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能滿足未來國際商務(wù)需求，從而，提升全球勝任能力。以“促進文化交流，講好中國故事”為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)，要求教師不斷探索不斷創(chuàng)新，深度鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，立足本民族文化，探尋融入文化對比及樹立文化自信的切入點，引導(dǎo)學(xué)生在尊重異國文化的前提下，樹立民族文化自信，不可有崇洋媚外、褒西貶中的傾向。教師始終要把“講好中國故事”作為基本理念，梳理教材、轉(zhuǎn)換視角，探索全新的大學(xué)英語跨文化教學(xué)模以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，引入中國元素

在教學(xué)過程中，要注重中國故事的講述視角和敘事風(fēng)格。高校學(xué)生對于中華民族優(yōu)秀文化理解不能過于膚淺，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)和思考。中國傳統(tǒng)故事的講解不能夠離開習(xí)近平總書記強調(diào)的“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的文化理念。外語教師應(yīng)該深度挖掘教材內(nèi)涵及脈絡(luò)，巧妙地找到與古今中國故事的切入點，讓中國文化內(nèi)涵教育自然滲透在教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，客觀公正地看待中西方文化，對中國文化有油然而生的自豪感。同時，關(guān)注新聞，汲取營養(yǎng)，實時的故事講述更能感染人、影響人，比如面對新冠肺炎疫情國家及時有效的防控措施及全體醫(yī)務(wù)人員的奉獻精神，更有傳統(tǒng)中醫(yī)院領(lǐng)域的重新認(rèn)知和突破這些感動中國感動世界的當(dāng)代中國故事也是文化傳播中的主要內(nèi)容。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，融入文化知識

外語教師要有意識地在教學(xué)中融入文化知識，加深學(xué)生對中國文化的深度理解。首先，注重語言本身的理解，即基于詞匯、詞組層面的語言形式的理解以及基于句子層面的語言功能的理解。其次，加深字里行間的理解，即語篇講述了什么內(nèi)容，表達了什么主題，具有什么樣的語篇特點及文體特征等。包括文章作者、時代背景、哲學(xué)思想及文化內(nèi)涵等，教師對語篇的深層次解讀有助于引領(lǐng)學(xué)生對中國文化的了解。再者，語篇隱含深意的理解，即作者人生觀、世界觀、價值取向及哲學(xué)思想等，在此基礎(chǔ)上找到哲學(xué)思想及文化根基的立足點。

（三）尊重文化差異，提升思辨能力

東西方國家歷史各異，文化風(fēng)俗更是各有不同。在感知各國文化，尊重文化差異的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中滲透中西方文化異同，使學(xué)生逐漸堅定立場、辨識差異、反思歧義、化解對立、促進融合。高校學(xué)生接觸各種前沿咨詢的渠道很多，學(xué)生應(yīng)該能夠多多汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)。在教學(xué)中，嘗試通過小組討論或個人呈現(xiàn)等方式，激勵學(xué)生多參與、多思考、多思辨、多表達，深度挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓，講述中國故事，傳承文化精神。

（四）建構(gòu)傳播途徑，提升文化素養(yǎng)

中國剛剛向世界打開大門的時候，出于新鮮感和好奇心，人們更多的接收外面的信息。而今，各國之間的交往和交流呈現(xiàn)多維度、多渠道等特點，高校學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起將優(yōu)秀的中華文化傳播出去的重任。高校學(xué)生可以用利用的平臺和手段很多，比如借助中外媒體、借助網(wǎng)絡(luò)平臺、借助孔子學(xué)院、借助各類高校社團及各類外語競賽和活動等途徑將中國故事講給外國來華留學(xué)生及游客、外國駐華工作人員等，客觀準(zhǔn)確地將中國故事講給全世界。中華文化博大精深，歷史源遠(yuǎn)流長，高校學(xué)生要用敏銳的視角、創(chuàng)新的意識和先進的技術(shù)將中國文化分享傳播到世界各地。

四、結(jié)語

隨著信息化時代的到來，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體平臺能夠越來越多地了解國內(nèi)及國際的時事新聞，導(dǎo)致多元化思想的產(chǎn)生。講好中國故事，詮釋好國特色，要把理論和實踐充分結(jié)合起來，讓世界各國人民能夠更加客觀準(zhǔn)確地了解中國的歷史和中國的發(fā)展。在這種形式下，傳統(tǒng)文化的傳承對于當(dāng)代大學(xué)生來說，意義更為重大。