大數(shù)據(jù)時代下高職統(tǒng)計學課程教學改革研究①

黃 磊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院 鎮(zhèn)江分院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，大數(shù)據(jù)應用于社會各個領域，為社會的發(fā)展注入新活力。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法將會發(fā)生變化，需要全新的數(shù)據(jù)分析方法才能更好地滿足時代發(fā)展要求。但是我國大多數(shù)高職院校統(tǒng)計學課程還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，顯然已經(jīng)不能夠適應國家的建設和社會發(fā)展要求。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，對高職院校統(tǒng)計學學科進行改革迫在眉睫。高職院校教師要運用科學合理的手段，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢和特點，優(yōu)化統(tǒng)計學課程教學內容，促進高職院校“雙高建設”，培養(yǎng)更多的統(tǒng)計學人才。

一、大數(shù)據(jù)概念和特點

大數(shù)據(jù)是海量資料、巨量資料，這些巨量資料來源于世界各地隨時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)時代，任何微小的數(shù)據(jù)都可能產(chǎn)生不可思議的價值。這些數(shù)據(jù)是現(xiàn)代化信息技術的基石，只有保證大數(shù)據(jù)的良好發(fā)展，才能更好促進科技的進步。大數(shù)據(jù)有四個顯著特點，即Volume（大量）、Variety（多樣）、Velocity（高速）、Value（價值）。大數(shù)據(jù)時代下，新的信息技術可以為高職院校提供大量的數(shù)據(jù)支持，使高職院校能夠通過網(wǎng)絡對一些重要信息進行分析、傳輸、儲存、處理等等。教師在教學過程中獲得大量的教學資源，通過資源的整合，提高教學質量，創(chuàng)新教學方法。因此，大數(shù)據(jù)時代下，對于高職教育來說，這是機遇更是挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時代對高職院校統(tǒng)計學的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來，既為高職院校發(fā)展帶來新活力，也考驗著教師教學本領。大數(shù)據(jù)是為人類而服務的，如何在統(tǒng)計學課程教學過程中充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢是重中之重。統(tǒng)計學作為高職院校重要的一門學科，主要培養(yǎng)學生統(tǒng)計學應用能力。大數(shù)據(jù)的引用，不僅僅為統(tǒng)計學帶來新的發(fā)展空間，更帶來了一定的沖擊。基于大數(shù)據(jù)時代對高職院校統(tǒng)計學的影響，主要歸結為三個方面。

（一）對統(tǒng)計學思想上的影響

統(tǒng)計學是一門歷史比較悠久的科目，從統(tǒng)計學建立初到統(tǒng)計學發(fā)展至今，在統(tǒng)計學的不斷發(fā)展演變中，衍生出了許多專業(yè)性的代表思想，例如：均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等〔1〕。但是，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，新的信息技術勢必會對原有的統(tǒng)計學內容和思想造成一定的沖擊，那么統(tǒng)計學內容不斷優(yōu)化過程中，統(tǒng)計學相關思想也會受到一定影響。所以，統(tǒng)計學發(fā)展的過程，就是統(tǒng)計學相關思想演變的過程，大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學的發(fā)展的影響，也就是對統(tǒng)計學思想上沖擊。

（二）對統(tǒng)計學教學理論上的影響

統(tǒng)計學在發(fā)展過程中，人們研究出了許多關于統(tǒng)計學的教學方法和理論，例如：隨機抽樣。隨機抽樣是統(tǒng)計學課程中常見的統(tǒng)計研究方法，教師在統(tǒng)計學課堂講授過程中，通常會運用到這一教學方法，即通過對相關樣品的抽取，并對樣品進行整理和分析，從而推算整體結果。但是，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，新的科技手段對統(tǒng)計學傳統(tǒng)教學理論造成了巨大的沖擊。新的科技手段出現(xiàn)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學理論將會逐漸的難以跟上現(xiàn)代化發(fā)展步伐。

（三）對統(tǒng)計學運用方法上的影響

學以致用，學的重點在于實踐。統(tǒng)計學教師教學結果如何，在于學生使用情況如何，將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，并在實際生活中，得到良好的運用，是學科教學目的〔2〕。統(tǒng)計學是一門應用型學科，但是，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理上和大數(shù)據(jù)應用有一定相似之處，例如，統(tǒng)計學分析方法，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學分析法注重樣本的分析，在使用過程中，通過大量的觀察法和小概率事件的統(tǒng)計，對整體進行推理。但是，在相同的環(huán)境下，這些傳統(tǒng)的分析法顯然沒有大數(shù)據(jù)真實、直接。所以，大數(shù)據(jù)會對統(tǒng)計學運用方法造成一定的影響。

三、大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學課程改革的意義

（一）有利于高職院校雙高建設

隨著我國對高職教育領域大力投入，新形勢下，高職院校統(tǒng)計學作為重要的一門學科，急需融入現(xiàn)代化教學理念，進行教學上的改革和創(chuàng)新。如今高職院校學生、學生的學習方式，呈現(xiàn)出多元化趨勢，即不再過分依賴課堂上的學習，采取網(wǎng)上學習、圖書館查閱等等方式進行自主探究。所以，高職院校統(tǒng)計學教師也應積極拓寬教學路徑，注重教學方式上的多樣性，積極開拓有效的教學形式〔3〕。如此，才能順應現(xiàn)代化教育發(fā)展潮流，緊跟我國高職“雙高建設”步伐，逐漸將統(tǒng)計學學科打造為優(yōu)勢的品牌學科，促進高職院校高速發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)更多統(tǒng)計學人才

某種意義上來說，大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學有著一定聯(lián)系，大數(shù)據(jù)的發(fā)展離不開統(tǒng)計學應用型人才。未來，我國急需更多的高技術人才，高職院校作為我國應用型人才培養(yǎng)基地，承擔著培養(yǎng)我國高技術人才的重要使命。大數(shù)據(jù)時代下，高職院校統(tǒng)計學課程教學的改革，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，教師利用新的教學方法，提高教學質量。高職院校開拓教學路徑，采用基于大數(shù)據(jù)模式下的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，可以提高學生的學習效率，使學習不再受時間、空間、地點的限制。有利于培養(yǎng)更多統(tǒng)計學人才，為我國大數(shù)據(jù)發(fā)展注入新活力。

四、當前階段統(tǒng)計學課程教學常見問題

（一）教學偏理論，不注重人才培養(yǎng)

統(tǒng)計學作為一門應用型較強的學科，它有著較強的實際操作性，注重理論與實踐的結合。但是，就目前高職院校統(tǒng)計學課程教學來說，教師課堂教學太過于理論上講解。教師沒有自己的教學架構，對課本框架過于依賴，這就導致在實際教學過程中，學生學習積極性不高，教師教學質量不佳〔4〕。此外，統(tǒng)計學課堂教學過于偏向理論，就會使得學生缺少實踐能力，只會紙上談兵，這不符合我國對課程改革的要求。通過調查研究，高職院校統(tǒng)計學教師教學過程中，大多只注重統(tǒng)計學概念的講解，缺少對學生綜合能力的培養(yǎng)，這種教學方式，是傳統(tǒng)教學中常見的弊病，我們應該結合大數(shù)據(jù)背景下，給予糾正。

（二）教學方法單一，缺少信息技術融入

目前形勢下，高職院校統(tǒng)計學教師在課程教學時，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，教學方法上沒有根據(jù)時代的發(fā)展而創(chuàng)新。教師備課方面，大多數(shù)高職院校教師依然根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行備課，備課過于形式化，不突出教學重點，缺少信息技術的融入。這就導致教師在專業(yè)課上教學效果不佳，學生并不能很好地理解教師所講授的內容。統(tǒng)計學作為一門邏輯性較強的學科，所涉及的概念非常多，教師教學方法上，太過于傳統(tǒng)死板，不能通過有效的多媒體手段和教學活動，向學生講解專業(yè)概念，導致學生學習積極性下降。

（三）教學模式傳統(tǒng)，課程改革緩慢

目前，許多高職院校教學模式太過于傳統(tǒng)，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，課程改革緩慢。其次，大學生也沒有一個正確的學習觀念，思想上比較懈怠。學生缺乏學習觀念，一方面歸結于教師對學生沒有正確的管理，另一方面是教師課堂教學環(huán)節(jié)，不注重對學生實際應用上的引導。學生缺少實際應用能力，對統(tǒng)計學相關軟件，不能正確操作，更不知其中的運算原理。

（四）課程教學中忽略相關軟件教學

對于高職院校統(tǒng)計學而言，實踐應用教學非常重要。然而，很多教師并不注重對學生軟件應用上的培養(yǎng)，對于軟件教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)一筆帶過，沒有深入的講解分析，學生也會缺少對軟件技能的掌握，使得學生在計算時候，束手無策。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前很多統(tǒng)計學專業(yè)學生連最基礎的Word和Excel的應用都存在一定困難，學生進行統(tǒng)計學相關問題計算時，甚至不知道計算機求和、平均、方差等統(tǒng)計功能鍵的使用。導致這一現(xiàn)象的原因，一方面歸結于教師對軟件教學的不重視，一方面歸結于學生缺少軟件實踐。

五、大數(shù)據(jù)時代高職統(tǒng)計學課程教學改革路徑

（一）注重統(tǒng)計學應用，著眼人才培養(yǎng)

統(tǒng)計學是一門應用型學科，教師在做好課堂基礎知識講解和概念講授同時，應該結合所學教內容進行實際應用教學，引導學生將理論轉換為實踐，提高統(tǒng)計學的實操性〔5〕。課堂教學中教師應該積極創(chuàng)新教學方法，著重介紹統(tǒng)計學方法的應用，引入相關實踐的課堂內容，例如，教學中教師設計并統(tǒng)計項目，從項目中數(shù)據(jù)來源進行分析探究，著重強調現(xiàn)成數(shù)據(jù)怎么收集，以及假設項目缺少有用的數(shù)據(jù)，如何利用不同的調查收集手段，展開數(shù)據(jù)收集活動。這個過程教師應該和學生有效互動，從而激發(fā)學生的自主探究興趣。教師教學過程中，應充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生實踐應用能力，著眼統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法，融入現(xiàn)代化信息技術

統(tǒng)計學課堂教學上，教師應該注意改變自己的教學方法，積極創(chuàng)新教學模式，通過先進的教學手段，不斷提高教學質量。統(tǒng)計學作為一門實用性較強的基礎學科，在內容上會涉及大量的公式和概念，如果不能將這些抽象的概念有效轉化，學生在理解上就會出現(xiàn)困難，嚴重降低學生的學習興趣。教學上，應該積極融入現(xiàn)代化信息技術，改變傳統(tǒng)的教學方法，充分利用教室多媒體等設備，舉行一些相關的教學活動，提高課堂學習氛圍，使學生在教師的領導下，探究統(tǒng)計學知識，從而達到教學質量的提升。

（三）建立校企合作，加快課程改革

為了培養(yǎng)更多的統(tǒng)計學應用型人才，高職院校需要加快課程改革速度。就目前形勢而言，高職院校應該和相關企業(yè)建立合作模式，在“校企共育”的情況下對學生進行專業(yè)培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)應用能力。學生實踐學習過程中，教師應該將SPSS等軟件實際應用過程，演示給學生并講解原理，將課本上抽象化理論知識，通過實物操作，展示給學生，幫助學生更好的理解統(tǒng)計學知識。

（四）開展軟件操作教學，轉變課程教學模式

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學對數(shù)據(jù)的分析和整理，大多依靠人工進行計算推理而完成。但是，面對著大數(shù)據(jù)時代的到來，海量的信息已經(jīng)不是人力所能夠承擔的。因此，高職院校應該積極開展豐富的軟件實踐操作教學，轉變教學模式〔6〕。積極引進計算機相關設備，針對大數(shù)據(jù)開設課程教學，使學生全面掌握統(tǒng)計學相關軟件的使用。除此之外，學校也應該積極建設網(wǎng)上教學平臺，拓寬學生的學習路徑，打破傳統(tǒng)學習上時間、地點、空間的限制。

六、結論

高職統(tǒng)計學課程教學的改革，一方面響應了國家高職雙高建設號召，另一方面有利于高校培養(yǎng)更多統(tǒng)計學應用型人才。統(tǒng)計學是一門和其他學科交叉復合的學科，極其注重實際的應用。大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計學課程教學應該積極引入先進的教學模式，注重統(tǒng)計學相關軟件的操作運用，更好地滿足大數(shù)據(jù)為導向的統(tǒng)計學學科發(fā)展需要。教師應該通過創(chuàng)新的教學模式，豐富自己的教學手段，培養(yǎng)學生統(tǒng)計學專業(yè)思維能力。高校應該通過校企合作、統(tǒng)計學相關軟件課程開設等等教學方法，為社會輸送更多高質量人才。