裝備制造業(yè)視域下實踐課程思政教育工作芻議

王曉 杜娟 楊延波

高職院校為了進一步升華“雙高計劃”建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)行動，更好完成社會使命和市場需求，針對企業(yè)需求培養(yǎng)人才，構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)課層次化教學(xué)中融入工匠精神內(nèi)涵，拓展教師自身修養(yǎng)，凸顯大國工匠傳承，堅守敬業(yè)、務(wù)實、誠信、協(xié)作、創(chuàng)新的基本素養(yǎng)，培育職業(yè)道德精神信仰，培養(yǎng)工匠初心不改、始終如一的使命精神。本文以《模型制作》實踐課程入手，通過實訓(xùn)實踐課程完善教學(xué)體系，融入裝備制造業(yè)歷史元素，引申企業(yè)文化內(nèi)涵，將其實踐成果推廣至學(xué)科專業(yè)整個教學(xué)過程，建立《模型制作》課程思政典型案例，與其他相關(guān)專業(yè)課程同享案例成果，共同打造多領(lǐng)域課程思政平臺建設(shè)。

一、裝備制造企業(yè)文化進駐高校課程建設(shè)目標

1.高校實踐課程思政融入企業(yè)文化宗旨。為提升高校思政工作質(zhì)量將育人融入到高等專業(yè)教育中。充分發(fā)揮專業(yè)課程隱性教育功能，逐步推進學(xué)校思政教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標，進行課程思政建設(shè)。重點圍繞《模型制作》課程與學(xué)科育人相結(jié)合的教學(xué)模式進行探索，首先對本課程在學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的地位提出進行思政改進舉措，結(jié)合前沿要素對教學(xué)大綱進行細化、修改及補充，探索“課程育人”的相關(guān)案例，形成具體的導(dǎo)入途徑方法、實驗效果和后期的改進反思。

2.實踐課程融入裝備制造企業(yè)文化的要義。實踐技能與勞動素養(yǎng)過渡，專業(yè)知識與思政元素融通。以專業(yè)知識為根基，讓歷史的明鏡誠實反映歷史，是通往課程思政最基本的路徑。而“課程思政”的首要前提，在于課程本身的專業(yè)性。例如《模型制作》課程不僅掌握具體操作方法，還需經(jīng)驗技巧配合實施。可根據(jù)不同模型制作材料，精心挑選實際案例加以輔助，在實操過程中不斷深化裝備制造行業(yè)榜樣力量引導(dǎo)，深化大國工匠堅守初心，始終如一的職業(yè)精神。（1）實踐課程思政素養(yǎng)勞動化。加大體驗式教學(xué)方案，推行“一對一”授課模式，利用課堂實踐環(huán)節(jié)，針對學(xué)生動手實操的不穩(wěn)定性，積極發(fā)揮教師主體身教模式，采取與學(xué)生雙互動教學(xué)策略，針對學(xué)生實踐存在的具體問題，引入大國工匠案例，讓學(xué)生在實踐過程中感同身受，身體力行地體會工匠精神的榜樣教育，有針對性地加以鼓勵和疏導(dǎo)，為高職學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。實踐證明，正能量“偶像”的引入將成為課堂的點睛之筆，增加專業(yè)課程的吸引力。（2）實施教學(xué)方案模塊目標化。根據(jù)實際制作目標，補充前沿技術(shù)要素;完善課程標準體系;分階段明確教學(xué)標準，引入行業(yè)企業(yè)設(shè)計標準，強化學(xué)生個體實踐差異性;重構(gòu)教學(xué)知識框架，有機無聲融入思政元素;重點建立團隊合作意識，發(fā)揚困難幫扶作風(fēng);調(diào)整考核評價標準，智能檢驗融合效果;分享實踐體會心得，樹立勇于擔當責(zé)任。因此，設(shè)置教學(xué)目標的層次性，也是符合因材施教的教學(xué)原則要求。

3.裝備制造企業(yè)實踐課程培養(yǎng)方略。實踐制作課程導(dǎo)入裝備制造企業(yè)文化內(nèi)涵，對高職學(xué)生實操能力素養(yǎng)進行再深化，利用大國工匠榜樣在專業(yè)課程教學(xué)實施過程中潛移默化工匠精神傳承。特別是模型制作課程，更適合與目標企業(yè)進行合作，完成課程深入培養(yǎng)功效。企業(yè)面向社會熟知市場人才需求，能為高校人才培養(yǎng)方向提供參考性建議。企業(yè)也有硬件設(shè)施齊全的實訓(xùn)場地，完全滿足高校企業(yè)實踐教學(xué)要求。

二、高校思政元素融入教育的工作路徑

1.高校課程思政教育工作保障措施。（1）經(jīng)費保障：高校馬克思主義學(xué)院軟硬件資源設(shè)施不斷完善齊備，也通過課程建設(shè)專項經(jīng)費等渠道提供充足的經(jīng)費支撐。（2）設(shè)施保障：高校具備良好的實訓(xùn)條件、充足的紙質(zhì)和電子圖書資料資源，在課程建設(shè)過程中配置必要的現(xiàn)代信息化設(shè)備，確保實踐課程順利開展。

2.思政團隊協(xié)作課程教學(xué)入腦入心。課程思政的擴建，教師團隊是關(guān)鍵。除了要找到合適的思政元素之外，如何將思政元素巧妙地講授出來是一門藝術(shù)、是一個難點。高校組建混編團隊，瞄準教學(xué)能力、立足日常培訓(xùn)、力求突破難點。從理念入手，著力改變不少專業(yè)教師舊有的教育觀、教學(xué)觀、育人觀，運用人事部門管理優(yōu)勢，將思政授課能力納入教師的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專項培訓(xùn)，通過思政教師的引領(lǐng)作用，切實提高專業(yè)教師將技能傳授和思政育人相結(jié)合的水平。（1）樹立課程標桿，精育思政共性。通過課程教學(xué)知識要點融入思政元素，并進行多維度拓展。采取理論實踐一體化教學(xué)模式，堅持知識技能和職業(yè)素養(yǎng)同提升，創(chuàng)新意識教育蘊含隱性培養(yǎng)理念，課程體系與工匠傳承目標相一致。使課程教學(xué)中有效融合思政育人成為顯著性成果。（2）提升職業(yè)能力，堅守專業(yè)素養(yǎng)。將人才培養(yǎng)目標與職業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合，明確培養(yǎng)目標是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合人才。重點培育學(xué)生的職業(yè)能力，強化專業(yè)素養(yǎng)，通過多維度資源共享共建，落實課程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，突顯課程思政的影響力，達到培育高素質(zhì)高技能人才質(zhì)量的終始目標。

三、制造業(yè)背景下高校課程思政教育的具體實施

1.質(zhì)量構(gòu)建，完善實踐課程思政教學(xué)體系。講好“大國工匠”故事，引領(lǐng)“中國傳承”升華。專業(yè)課程“大國工匠”潛心傳承的故事在歷史文化中發(fā)展至今，與無數(shù)先輩的奮斗和執(zhí)著密切關(guān)聯(lián)。專業(yè)課程“工匠”故事很好講，行企熟知，自帶熱點光環(huán)。咸陽機器制造學(xué)校首任校長王達成曾說：“用革命的精神辦革命的學(xué)校。”真實歷史榜樣，思政工作暢行，“用本校任務(wù)講身邊榜樣”，“用本校故事講中國故事”，“用本校精神講使命擔當”，將理想信念和使命擔當落實到具體“身邊”。實踐證明，課程思政建設(shè)不但沒有擠占專業(yè)內(nèi)容，反而成為專業(yè)課堂的點睛之筆，增加了專業(yè)課程吸引力。“大國工匠”堅守使命，故事動情感人。要選擇與專業(yè)知識點契合的故事，才能作為課程思政和載體。才能更多的引起學(xué)生情感共鳴，抒發(fā)情懷感觸。這樣才能達到課程思政素材融入的精華所在。將“大師”故事落腳專業(yè)知識點上，學(xué)生體會老一輩科學(xué)家殫精竭力無私奉獻，感悟為祖國和人民竭盡所能，在最美青春投身前途艱辛的奮斗之路。將專業(yè)知識與匠心思想相融合，推動課堂進展的隱形價值。正如余音繞梁，道理昭然，意遠深長。以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，組織不同層面思政課程與課程思政協(xié)同工作的專題研討，引導(dǎo)學(xué)校各類主體、尤其是專業(yè)課教師充分領(lǐng)悟思政教育的關(guān)鍵性作用，明確在辦好思政課程的基礎(chǔ)上，不斷推動其他各類課程發(fā)揮育人功能，推動思政課程與課程思政同向同行，相互促進，通過形成課程思政教學(xué)體系，在全課程教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人。

2.混編師資，教法混搭實踐課程融合。（1）教師。教師為人師表、行為師范的作用。發(fā)揮思政課教師的理論優(yōu)勢、帶頭作用，行企匯聚各方力量特長，組建課程思政“混編式”師資團隊，建設(shè)課程思政的名師工作室，培養(yǎng)一批課程思政的教學(xué)骨干。讓專業(yè)教師成為教書與育人相統(tǒng)一的重要力量。首先，嚴選課程思政教師的選聘，讓思政教師加強與專業(yè)課教師的溝通交流;其次，提高專業(yè)教師的政治意識、政治素養(yǎng)、政治水平方面發(fā)揮作用，實現(xiàn)課程思政對專業(yè)、課程的內(nèi)涵層面的全覆蓋。（2）教法。授業(yè)過程中，教師需把正確樹立的人生觀，價值觀，世界觀傳遞給學(xué)生，而學(xué)生是否接受老師傳遞的東西很大程度取決于學(xué)生對老師的認同感，進行課程思政的時候，老師不僅在講知識，還在通過自己的言行影響學(xué)生。課程思政同樣加強教師師德師風(fēng)提質(zhì)，升華教師德育水平，提高教師思政意識。（3）業(yè)務(wù)交流。大力推進思政教學(xué)團隊集體研討，將最合適的思政元素、以最恰當?shù)姆绞饺谌氲綄I(yè)課程內(nèi)容中。嚴明課堂紀律、活躍課堂氣氛，開展雙導(dǎo)師授課，通過項目化教學(xué)、情境式教學(xué)、沉浸式教學(xué)等多種教學(xué)方法，采用多元教學(xué)體驗，發(fā)揮思政教師的引領(lǐng)作用、專業(yè)教師的主導(dǎo)作用、企業(yè)專家的榜樣作用、學(xué)生本人的主體作用，以潤物無聲的方式實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標。（4）教材。系統(tǒng)總結(jié)課程思政課堂教學(xué)中的實踐成果。組織力量整理課程思政教學(xué)案例、編寫課程思政實踐教材，把專業(yè)知識與思政理論有機結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)化資源，推動各門課程更加有溫度、有觸感、有質(zhì)量。

3.企業(yè)案例，保證質(zhì)量引領(lǐng)成果案例。企業(yè)是科學(xué)方法傳遞的主戰(zhàn)場?？茖W(xué)方法論是對科學(xué)操作程序和各種研究方法的反思。習(xí)近平總書記明確指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，滿足長久發(fā)展需求，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)。持續(xù)健全課堂教學(xué)管理體系，推進信息技術(shù)在課程思政中的應(yīng)用，綜合運用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。依托校企黨史傳統(tǒng)，挖掘裝備制造業(yè)政治理論教育資源，從中國特色社會主義的歷史、規(guī)律出發(fā)，解讀中國歷史傳承文化，傳播馬克思主義中國化，對于學(xué)習(xí)、掌握和運用科學(xué)思維和研究方法的素養(yǎng)培養(yǎng)，專業(yè)課一定是主戰(zhàn)場。作為具體案例具體分析，要精準結(jié)合專業(yè)知識，把內(nèi)涵分析透徹。結(jié)合企業(yè)文化，愛國熟讀史，入職定愛崗，愛崗必敬業(yè)。了解企業(yè)文化定位、目前發(fā)展現(xiàn)狀和未來目標使命，培養(yǎng)學(xué)生永攀高峰的責(zé)任感和使命感。以馬克思主義學(xué)院為主體，協(xié)同質(zhì)量評價部門，形成符合思政教學(xué)規(guī)律的考核機制、評價機制;協(xié)同教學(xué)管理部門，提煉出可復(fù)制、可推廣的思政課程引領(lǐng)課程思政的工作模式，形成長效機制。

四、結(jié)語

聚焦裝備制造專業(yè)前沿知識，思政元素有機融入，激發(fā)學(xué)生愛國敬業(yè)志向。時事熱點融合課程推演，鼓勵學(xué)生開拓視野，找出專業(yè)興趣點，價值觀潤物無聲引導(dǎo)于傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐課程思政元素既發(fā)揮專業(yè)課程的特色和優(yōu)勢，抓住思政素材關(guān)鍵點和閃光點，從小處和細處入手感化、滋潤學(xué)生。[項目來源：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2020年課程思政建設(shè)研究與實踐課題（項目編號：SGKCSZ2020-120）的階段性成果。]

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）