信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡娥

【摘要】信息技術(shù)的推廣給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)，使得原本枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，小學(xué)生也更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)推動數(shù)學(xué)教學(xué)的縱深發(fā)展，給小學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；運(yùn)用策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0178—02

近年來，信息技術(shù)在小學(xué)校園里得到了普及，越來越多的數(shù)學(xué)教師嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，并且取得了一定的成果。信息技術(shù)具有資源豐富、形式多樣、靈活變通的特點(diǎn)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將抽象的概念知識形象化，能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，給學(xué)生足夠的空間去參與數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹落實(shí)新課改精神，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識性和實(shí)用性，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生知識運(yùn)用的能力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的體會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師安于現(xiàn)狀，對教材的處理能力不強(qiáng)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不愿意創(chuàng)新，課堂教學(xué)總是沿用傳統(tǒng)的方式，提不起小學(xué)生的興趣。當(dāng)遇到一些小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識時(shí)，數(shù)學(xué)教師只是將教材中的講解灌輸給學(xué)生，并沒有進(jìn)行細(xì)化和延伸，這樣使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力下降，數(shù)學(xué)課堂陷入僵局。還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材的處理不夠完善，認(rèn)為只要小學(xué)生把教材知識掌握透就可以了，所以會一味地要求小學(xué)生死記硬背教材，致使很多小學(xué)生只知其一不知其二，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中[1]。

2.學(xué)生練習(xí)量較少，不愿意參與課堂互動。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完數(shù)學(xué)知識后不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，只是將練習(xí)內(nèi)容發(fā)放給小學(xué)生，至于小學(xué)生的練習(xí)完成情況并不關(guān)心，也不會對小學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和糾正，導(dǎo)致小學(xué)生課堂練習(xí)量較少，數(shù)學(xué)成績難以得到有效的提高。還有些數(shù)學(xué)教師只顧自己的講解，沒有與小學(xué)生進(jìn)行課堂互動，也不給小學(xué)生留出自由思索的時(shí)間，整堂課都是教師一個(gè)人在說話，小學(xué)生即使有自己的想法也不敢舉手發(fā)言，違背了數(shù)學(xué)課改的目標(biāo)[2]。

3.教學(xué)缺乏趣味性，小學(xué)生注意力不集中。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏生活性和趣味性，使得小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到厭煩和不解，難以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，依然采用“粉筆+黑板”的方式，不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生的求知需求[3]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變思想，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，通過信息技術(shù)的視頻、圖片等方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際為小學(xué)生構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)情境。第一，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識和考試中的易考點(diǎn)等融入到不同層次的問題中，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的課堂提問，通過多媒體的方式展示出來，便于小學(xué)生深入地探究和思考，有利于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。第二，創(chuàng)設(shè)游戲情境。愛玩是小學(xué)生的天性，每一個(gè)小學(xué)生都非常喜歡做游戲，所以數(shù)學(xué)教師要抓住這一性格特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)組織小學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師在多媒體大屏幕上展示滾動的練習(xí)題，只要學(xué)生喊“停”，屏幕上就會隨機(jī)出現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題，需要學(xué)生及時(shí)解答，這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，小學(xué)生一邊做游戲，一邊加深了對知識的理解。第三，創(chuàng)設(shè)故事情境。在講授新知識以前，數(shù)學(xué)教師可以將知識背景以故事的形式播放出來，這樣能夠引起小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生在情境中獲得教育和啟發(fā)[4]。

2.關(guān)注學(xué)生，通過翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，微視頻已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段，其能夠更好地展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂來組織小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將新知識的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)目標(biāo)等制作成微課視頻，并發(fā)給小學(xué)生，小學(xué)生可以在家里進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過反復(fù)地觀看微課視頻，消除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑，讓小學(xué)生可以快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，小學(xué)生要將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，帶到課堂上與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探討，這樣能極大地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，將節(jié)省的時(shí)間留給小學(xué)生自由發(fā)揮。同時(shí)，在講完新知識以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將數(shù)學(xué)課件等制作成微課視頻發(fā)給小學(xué)生，讓小學(xué)生在家里進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且可以在學(xué)習(xí)平臺上與教師進(jìn)行線上的對話，聽取教師的講解，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿科技色彩[5]。

3.結(jié)合生活，引入生活實(shí)例優(yōu)化解題思路。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又反作用于生活。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合日常生活，從小學(xué)生身邊的案例入手，幫助小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)解題能力?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識點(diǎn)都與日常生活有著緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以彌補(bǔ)教材的不足，充分挖掘小學(xué)生的潛能[6]。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，采取直觀教學(xué)啟迪學(xué)生思維。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過多媒體技術(shù)，扎實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，讓學(xué)生每次都能有所收獲。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動給小學(xué)生提供了更大的施展才華的平臺，鍛煉了小學(xué)生的手腦并用能力，有利于改變小學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，逐步消除兩極分化。在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體為小學(xué)生介紹活動的主旨、活動的方式以及活動需要注意的事項(xiàng)等，讓小學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠在實(shí)踐中鍛煉邏輯思維，熟練地掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過希沃平臺或者電子書包等工具向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，開拓小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)。教師要將小學(xué)生實(shí)踐活動中的精彩畫面用相機(jī)或DV記錄下來，這將會成為一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動結(jié)束以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體為小學(xué)生播放活動的視頻和圖片，并且做出精彩的活動總結(jié)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)小學(xué)生做出反思，建立數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動中健康成長。

5.優(yōu)化評價(jià)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入評價(jià)工具調(diào)控學(xué)習(xí)過程。系統(tǒng)里有著豐富的數(shù)學(xué)資源和學(xué)習(xí)技巧，小學(xué)生在新的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠及時(shí)改善小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生解題完成后，系統(tǒng)會對小學(xué)生做出客觀的評價(jià)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師依據(jù)系統(tǒng)的評價(jià)再進(jìn)行創(chuàng)新，能夠形成一套完整的課堂評價(jià)體系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把課堂的主人還給學(xué)生，確保小學(xué)生的主體地位，關(guān)注小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造更多的途徑。

綜上所述，信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)帶入到了全新的時(shí)代，有利于拓寬數(shù)學(xué)知識的范疇，改變小學(xué)生被動聽課的狀態(tài)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)小學(xué)生探討數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉