構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

習(xí)曉紅

【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是革新傳統(tǒng)教育模式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新、提升教學(xué)效率的重要措施，對更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性發(fā)展具有非常重要的意義。本文分析了目前課堂教學(xué)中存在的諸多問題，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問題引導(dǎo)、緊密聯(lián)系生活、活用多媒體技術(shù)等方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，為高效課堂的構(gòu)建提供支持和保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0126—02

高效課堂是高效型課堂的簡稱，是教學(xué)效率、教學(xué)效果以相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。與有效課堂相比，高效課堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率更高、效果更好。近些年，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建高效課堂的意義和重要性，結(jié)合自身實(shí)際科學(xué)選擇教學(xué)方法，最大程度地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。從小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來看，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)科更好地符合素質(zhì)教育的要求，取得更好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂是必要手段。實(shí)際上，構(gòu)建高效的課堂就是改革傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。將高效課堂融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上體會學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此背景下，教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，教學(xué)方法單一的問題依舊存在，一刀切的教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含的大量抽象的公式、定理、概念等，用單一的教學(xué)方法難以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更難以理解和記憶知識。

2.教學(xué)理念落后。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)中依舊以自己的教學(xué)方式為中心，沒有給學(xué)生展示自我、表達(dá)意見的機(jī)會。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面存在差異，教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有真正從學(xué)生視角出發(fā)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主探究、自主學(xué)習(xí)意識淡薄，課堂教學(xué)有效性得不到保障。

3.教學(xué)脫離生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活之間存在不可分割的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，可以大大提高學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。但是，就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)現(xiàn)象依舊存在，教師忽視了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，沒有將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課上聽懂了，卻在實(shí)際生活中遇到問題無從下手，不知如何解決。

4.教學(xué)技術(shù)滯后。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、電子交互技術(shù)等還沒有完全在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普及，沒有達(dá)到與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合。

二、構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。優(yōu)化教學(xué)方法可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。小學(xué)生年齡小，生活閱歷不豐富，專注力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念存在一定困難。這就需要教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題直觀化，運(yùn)用情境化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，有效激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂提供保障。

以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”為例，為引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)超市促銷的情境：第一個(gè)商場折扣方式為滿200元減80元；第二個(gè)商場在原價(jià)打六折的基礎(chǔ)上再打九五折，若要買一件價(jià)格為290元的外套選擇哪個(gè)商場買更劃算？教師讓學(xué)生以某一個(gè)商場經(jīng)理的身份制定營銷宣傳策略，用直觀的數(shù)據(jù)吸引顧客到本商場消費(fèi)。如此教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生思維，潛移默化地提高了課堂教學(xué)效率。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造高效課堂。過去課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得不到良好培養(yǎng)。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的推動下，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂“還”給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，全面落實(shí)“以生為本”的教育基本原則，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多表達(dá)意見、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容提出難度適宜的問題，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞問題開展合作探究，相互交流，通過有效的討論、研究，找到答案。在這一過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極表達(dá)，讓課堂變成學(xué)生思維碰撞的場所，讓學(xué)生擁有更多的自主性和決定權(quán)，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

以教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”為例，教師給學(xué)生出示一組數(shù)據(jù)：1、2、5、7、9、111，讓學(xué)生寫下這幾個(gè)數(shù)的因數(shù)，之后組織學(xué)生探究，以小組為單位對因數(shù)進(jìn)行討論、分類，自主探究問題、解決問題，教師再與學(xué)生一同總結(jié)。繼而提出問題：因數(shù)只有1個(gè)的數(shù)除了1之外還有沒有其他質(zhì)數(shù)呢？通過這樣的問題，引發(fā)學(xué)生對知識深入體會和思考，幫助學(xué)生更好地理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.緊密聯(lián)系生活，構(gòu)建高效課堂。數(shù)學(xué)與生活之間存在著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識放置在生活大背景下，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。教師還應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)策略，在生活與數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待世界，將具體變?yōu)槌橄螅?shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)；另一方面，以應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式思考問題，結(jié)合數(shù)學(xué)公式計(jì)算生活中的復(fù)雜問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)方法高效解決生活中存在的問題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教材中有一幅小朋友去商店購買文具的圖片，教師可以結(jié)合這個(gè)圖片的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化問題：一天小明去商店買文具，買東西的時(shí)候，要用到什么啊？”此時(shí)學(xué)生有的回答：“錢”，有的回答：“人民幣”。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，模擬小明買文具的情景：買一個(gè)文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮，分別用了8元，5角，5分。問：小明一共花了多少錢，誰能讀出這個(gè)數(shù)？用小數(shù)如何表示這個(gè)價(jià)格呢？在實(shí)際的場景中學(xué)生對數(shù)學(xué)有了親切感，親自參與，游戲化學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)以致用的意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)有效性自然得到保障。

4.活用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中部分教師忽視先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，即便有些教師采用多媒體技術(shù)，但往往浮于表面，沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。基于此，教師可以針對抽象的數(shù)學(xué)定理、概念，采用多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象的問題直觀化，不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性，還可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[3]。

以“比多少”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，課上教師播放課件：小明今天過生日，他邀請兩位好朋友來到家中做客，小明的爸爸、媽媽幫他準(zhǔn)備了好多水果，大家看看都有什么呢？（出示圖片：2根香蕉、3個(gè)桃子、4個(gè)梨）思考問題：比一比，現(xiàn)在的人數(shù)和各種水果數(shù)量之間誰多、誰少呢？讓學(xué)生拖動圖片，把各種水果和人一一對應(yīng)，馬上就會比較出多少來。生動、有趣的操作讓學(xué)生趣味盎然。通過這樣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教材的解讀，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過情境教學(xué)、學(xué)生自主探究、多媒體教學(xué)、師生互動等策略構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身業(yè)務(wù)能力，敢于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯：徐春霞