小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

劉彥軍

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)成績斐然，教育體制也在逐漸完善。部分小學數(shù)學教師根據(jù)新課程改革要求以及自己的教學實際，對現(xiàn)有的教學模式和教學方法進行了創(chuàng)新，成功構(gòu)建了高效課堂。實踐證明，小學數(shù)學高效課堂對小學數(shù)學教學成績的提高大有幫助，促進了小學數(shù)學教育的快速發(fā)展。本文就基于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略進行探究，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0058—02

小學數(shù)學作為一門基礎課程，就目前來看，其教學一直在沿用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上以教師為主導，學生被動地學習，在這樣的教學模式下，課堂教學效果不佳，嚴重束縛了學生能力的培養(yǎng)。新課改背景下，高效課堂已成為小學數(shù)學教學的重要目標，而要實現(xiàn)這一目標，教師就必須革新教學觀念和方法，圍繞學生來開展教學，從而促使學生主動參與到教學中來。下面，筆者結(jié)合工作實際談幾點自己的看法。

一、積極發(fā)揮教師的引導作用

一般情況下，優(yōu)秀的數(shù)學教師都非常注重導入的作用，因為在課堂教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過生動的語言制造具有啟發(fā)性的問題來吸引學生的注意力，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考和求知欲，進而為后期的教學提供良好的幫助[1]。比如，在“雞兔同籠”這個主題的內(nèi)容，一直都是小學數(shù)學教學的重難點，教師就這個問題進行講解時，很多學生都對雞兔同籠產(chǎn)生一定的疑惑。但是在高效課堂構(gòu)建的過程中，首先可以提高學生的學習興趣，之后集中學生的注意力，然后再以講故事的方式吸引學生對雞兔同籠的研究興趣，讓小學生以更真實的感覺來對待這些問題。具體可以通過以下的方式來進行教學知識的講述：小明的奶奶非常疼自己的孫子，而小明又非常喜歡雞和兔子，為了滿足孫子的愿望，奶奶養(yǎng)了很多兔子和雞。但是有一天天氣突變，下起了暴雨，院子里的雞窩都被雨打濕了，于是老奶奶就將院子中的雞和兔子放在了一起。在這個時候，小明走過來問奶奶：“奶奶，咱家一共養(yǎng)了多少只雞呀？”但是老奶奶記不清了，只記得當初雞和兔一共買了35只，之后又數(shù)了數(shù)兔籠里一共有100只腳，你能幫助小明和老奶奶算出雞和兔子各有多少只嗎？通過這樣現(xiàn)實的案例，可以激發(fā)學生的好奇心，進而更好地理解和學習知識內(nèi)容。而且因為題目是以講故事的方式進行的，如果學生再遇到類似的問題，也容易對知識點進行聯(lián)想記憶，有利于學生學習知識內(nèi)容[2]。

二、在教學過程中注重教學的拓展延伸

小學教材中所涉及的知識是有限的，但是小學正是學生知識啟發(fā)和組建的關鍵期，所以，在教學實踐過程中，也需要教師注重小學教學的延伸和拓展，來讓學生構(gòu)建更完整的知識體系，這樣更有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。而且隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，整個教學過程中也需要注重學生的全面發(fā)展，通過數(shù)學教學的拓展延伸，能對學生的全面發(fā)展起到一定的促進作用[3]。比如，在小學數(shù)學課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)有學生不注意聽講、上課分心的現(xiàn)象，為了改變小學生的這種情況，使學生能夠更好地意識到時間的重要性，我們在講授《時分秒》這節(jié)課時，就可以在講授完知識內(nèi)容之后，引入一些惜時的具體案例，來更好地啟發(fā)學生對于時間的把握，進而讓小學生能夠更好地意識到時間的來之不易。

三、創(chuàng)設認識沖突，促進目標達成

在小學數(shù)學課堂中，有時候采取逆向思維來進行教學，反而能產(chǎn)生意想不到的效果。其中認知沖突就是一項類似的教學方式，這種方式主要讓學生在學習過程中將已經(jīng)掌握的內(nèi)容與新的學習內(nèi)容之間產(chǎn)生一定的沖突，這樣更有利于激發(fā)學生的好奇心，促使其更好地完成學習任務[4]。在數(shù)學學習中，學生主要是對知識從不懂到懂、由淺入深的一個過程，在這個過程中，教師的引導是學生更好地掌握知識的關鍵。所以，教師可以有效地運用認知沖突使學生更好地展開思維活動，促使學生更高效地學習。比如，在教授《面積單位》時，為了讓學生更直觀地體驗面積大小，我們可以創(chuàng)設一個逐步推進的認知沖突：首先，拿出兩個大小差異較大的圖形讓學生比較，學生通過觀察很輕松地得出了結(jié)論；然后，再拿出兩個大小不容易看出的圖形讓學生比較，這時學生產(chǎn)生了沖突，之前的方法用不了了，怎么辦呢？接著教師可以啟發(fā)學生運用重疊比較的方法，使學生得出結(jié)論。最后，教師在挑選兩個即便使用重疊也無法比較的圖形，使學生的認知再一次產(chǎn)生了沖突，經(jīng)過大家討論，學生想到了運用擺小正方形或數(shù)方格的方法。通過這種方式來使學生更好地理解知識內(nèi)容，有利于高效課堂的構(gòu)建[5]。

四、讓學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂中，對于一些教材的使用也非常重要，所以有必要針對一些教學內(nèi)容來進行教材內(nèi)容的重新編寫。實踐證明，運用新教材，能更好地發(fā)揮教師的主動性，使得小學數(shù)學更加貼合學生實際，有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，促使學生不斷地探索學習主題[6]。比如，在讓學生學習了“米、厘米”的相關知識，掌握了測量方法后，我們就可以讓學生運用所學的知識來解決一些生活中常見的問題。比如對身高、飯桌等一些生活常見內(nèi)容的長度進行測量。通過上述活動，使學生加深了對厘米和米的理解，提升了學生的實際操作能力。同時，也使學生獲得了一些常識性數(shù)據(jù)，避免學生在日常生活中出現(xiàn)一些常識性錯誤。

五、充分利用多媒體手段

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，多媒體逐漸走進了課堂中，成為了重要的輔助教學的手段。多媒體教學可以更直觀、具體、形象地來對數(shù)學問題進行描述，通過多媒體的應用，可以使抽象概念具體化和簡單化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，進而獲得課堂教學的高效率。如，我們在講授《長方體的認識》時，以往就需要教師通過板書和作圖的方式進行講解，教學方法單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生理解得也不夠深入，而通過多媒體就能讓學生更直觀地看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，極大地節(jié)省了教學時間，不僅有利于教師“教”，也有利于學生“學”，有效地提高了教學效率[7]。

六、建立新型師生關系，增進師生之間的交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往扮演著“發(fā)號施令”者的角色，學生只能被動地接受教師的“命令”。在這種師生關系下，學生的需求往往得不到滿足，很多學生對教師心存畏懼，即便心中有疑問也不愿、不敢與教師進行溝通，教師也很難了解到學生的真實想法。為了增進教師與學生之間的溝通效率，優(yōu)化學生的學習體驗，教師要積極與學生建立平等的新型師生關系，既要做學生的“良師”，也要做學生的“益友”[8]。在這種平等的師生關系下，學生在課堂上會變得更加活躍，與教師溝通的欲望也會更加強烈。比如，當學生犯錯的時候，教師不要選擇一味地批評，而是要帶領學生一起分析犯錯的原因，讓學生從錯誤中汲取經(jīng)驗，避免再犯同類錯誤；當學生心情不好的時候，教師也不能置之不理，而是要及時地為學生排憂解難；當學生提出質(zhì)疑的時候，教師則要鼓勵學生這種思辨的萌芽，耐心地與學生交流。當教師做到了與學生互相尊重、平等交流的時候，學生也就會對數(shù)學這門學科更加喜歡，也會更有利于學生學習。

綜上所述，小學階段的學生思維敏捷，對周圍事物也充滿興趣，為此，教師要利用學生的這種天性，在數(shù)學教學中從學生的角度出發(fā)，來進行教學模式的建立。小學數(shù)學教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，也需要改變傳統(tǒng)的教學觀念。在教學內(nèi)容和教學方式的設計上積極創(chuàng)新，從而使學生樂于學習數(shù)學知識，在學生主動學習的基礎上提升數(shù)學課程質(zhì)量，進而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

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[2]周銀.基于信息技術的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建[J].科學咨詢，2020（28）：100.

[3]秦玉蘭.淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2017（14）：57-58.

[4]盧富娜.關于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）：79-80.

[5]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學行為，促進學生主動發(fā)展——淺談小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位的體現(xiàn)[J].學苑教育，2015（17）.

[6]王維斌.精心設計，有效提問——淺談小學數(shù)學教學課堂提問的有效性策略[J].小學教學研究：理論版，2010（11）.

[7]陳書立.創(chuàng)設有效情境打造靈動課堂———淺談小學數(shù)學高效課堂教學[J].中國校外教育，2013.

[8]吳貴勝.“八環(huán)節(jié)”小學數(shù)學高效課堂教學模式[J].學周刊，2014（05）.

編輯：郭裕嘉