探究德育教育對未成年人核心素養(yǎng)形成的重要性

陳應(yīng)生

摘 要：隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，德育教育工作受到越來越多教育界人士的關(guān)注。通過多元手段對未成年人開展德育教育工作，不僅對未成年人核心素養(yǎng)的提升具有重要作用，還能確保未成年人可以更好適應(yīng)社會發(fā)展，進而為樹立未成年人的正確三觀做好鋪墊。因此，廣大教師應(yīng)積極探究德育教育的重要性，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);未成年人;德育教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.092

未成年人的核心素養(yǎng)涵蓋面較廣，包含生活、學(xué)習(xí)、身心健康、審美能力等元素，因此，需要從多元角度對未成年人開展德育教育工作，糾正未成年人不正確的思想理念，健全完善未成年人的人格素養(yǎng)，讓未成年人通過德育學(xué)習(xí)，有效提高自身的核心素養(yǎng)，為其今后步入社會獲得更好發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、開展德育活動，對提高社會責(zé)任素養(yǎng)的重要性

在對未成年人開展德育教育工作的過程中，教師可以貼合生活，對未成年人開展德育教育活動，讓學(xué)生在生活中體會到提高德育素養(yǎng)的重要性。教師可以鼓勵未成年人與自身的生活經(jīng)驗進行有機融合，以此感受生活實踐與德育素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并逐步引導(dǎo)未成年人懂得由于自身參與到社會實踐中，會為社會產(chǎn)生何種正向影響，從而也可以調(diào)動未成年人參與德育學(xué)習(xí)的積極性，提高未成年人的自主意識[1]。同時，也可以通過其主動參與，以此培養(yǎng)未成年人的社會參與意識，激發(fā)未成年人的社會責(zé)任感。社會責(zé)任感的涵蓋面較廣，包括未成年人個體處理與自然、社會、集體、家庭及他人的關(guān)系，比如，應(yīng)具有擔(dān)當(dāng)意識，能夠與人合作，自律自尊、友善誠信、待人寬和，此外，也應(yīng)敬畏法律，具有明辨是非的能力，能夠依法行事、遵章守紀，還應(yīng)具有一定的生態(tài)環(huán)保意識，尊重自然、熱愛自然，應(yīng)以綠色的方式進行生活。上述德育素養(yǎng)，都可以在生活中進行培養(yǎng)，教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)按照上述原則進行生活，并積極思考如何能夠更加深入、系統(tǒng)地將德育理念融入家庭生活中。教師還可以開展德育生活實踐活動，并進行記錄，然后在班級內(nèi)進行展示，以此進行對比，從而達到提高未成年人的德育實踐能力的目的。

二、結(jié)合信息技術(shù)，對提高國家認同素養(yǎng)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為更加高效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師可將知識與信息技術(shù)進行有機融合，將德育教育內(nèi)容利用信息技術(shù)對學(xué)生進行展示，以此確保學(xué)生在更加真實、形象的氛圍中理解德育內(nèi)涵。對國家的認同素養(yǎng)是提高未成年人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，它主要體現(xiàn)在應(yīng)具有家國情懷，對國家的政治形勢認同，具有民族文化自信心和自豪感。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于中國歷史，以及民族大團結(jié)的視頻，以此確保他們對國民身份形成強烈的認同感，可以自發(fā)自覺地捍衛(wèi)國家利益和尊嚴，對國家有種強烈的歸屬感。再者，教師還可以通過信息技術(shù)對學(xué)生展示具有中國傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容，以此使學(xué)生更加深刻了解華夏民族的發(fā)展歷程，也能夠確保他們尊重華夏的文明成果，并從自身層面弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此促進社會進步。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自行搜集一些有關(guān)家國情懷的視頻資料，并在班級進行共享，以此確保班級全體學(xué)生的國家認同素養(yǎng)，能夠通過信息技術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)得以更深層次的提升。

三、教師以身作則，對提高人文底蘊素養(yǎng)的重要性

教師是對未成年人開展德育教育工作的主要掌舵人，尤其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至教師一個不經(jīng)意的舉動，都會在學(xué)生內(nèi)心掀起波瀾。所以，提高未成年人的德育素養(yǎng)，首要因素就是需要教師提高自身的德育教育能力?！坝H其師，信其道”，只有教師德育能力較強，才能有效提高學(xué)生的人文底蘊素養(yǎng)。人文底蘊素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，對知識內(nèi)容的理解能力，以及在對人文領(lǐng)域方面的技能和知識進行運用的過程中，表現(xiàn)出的價值取向及情感態(tài)度。此外，人物素養(yǎng)還包括未成年人的人文情懷意識，未成年人應(yīng)學(xué)會秉承人本理念的原則與人相處，懂得維護人的基本尊嚴，并對人的生存、發(fā)展問題，以及幸福問題進行關(guān)注。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題，并善于分析問題及合理的為他們解決問題，這不僅能夠幫助其解決實際問題，也可以讓他們學(xué)習(xí)到教師的道德素養(yǎng)，并在潛移默化中逐步提升。同時，學(xué)生自身也可以觀察班級內(nèi)的同學(xué)，在力所能及范圍內(nèi)，主動幫助他們解決實際困難，將人文素養(yǎng)在實踐層面進行運用，以此達到提高自身人文底蘊素養(yǎng)的目的。

四、營造德育氛圍，對提高審美情趣素養(yǎng)的重要性

在對未成年人進行德育教育的過程中，教師可以為其營造良好的德育教育氛圍，確保未成年人能夠在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，受到德育教育的熏陶。教師可以鼓勵未成年人在班級內(nèi)部設(shè)計并完成黑板報，學(xué)校也可以要求未成年人在校園內(nèi)部設(shè)計完成校園的德育宣傳欄及宣傳園地等，通過這種學(xué)生親自參與的模式，可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)[2]。審美素養(yǎng)又被稱為審美情趣，它主要在藝術(shù)領(lǐng)域及表達方面能夠得以充分體現(xiàn)，同時，也包括感悟鑒賞能力、創(chuàng)意表達能力兩個層面。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行德育主題黑板報、校園宣傳欄等設(shè)計的過程中，可以確保設(shè)計者更加深入思考應(yīng)如何進行創(chuàng)意表達，以此有效提高設(shè)計者的審美情趣，而且，在欣賞者對黑板報等內(nèi)容進行欣賞的過程中，也可以感受到美。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生對黑板報的內(nèi)容進行鑒賞感悟，從而能夠深度學(xué)習(xí)領(lǐng)會德育文化的內(nèi)在美，進而提高欣賞者的審美情趣。此外，教師也可以采取輪流的方式讓每名學(xué)生都接受鍛煉，確保每個學(xué)生都可以自行設(shè)計黑板報等內(nèi)容，以此在班級整體層面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

五、關(guān)心愛護學(xué)生，對提高學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的重要性

在提高未成年人德育素養(yǎng)的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)層面學(xué)生學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上，與學(xué)生構(gòu)建師生平等的關(guān)系，并對學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難進行關(guān)注，以此拉近與學(xué)生的距離，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，這不僅能夠使學(xué)生感受到關(guān)愛，溫暖學(xué)生的內(nèi)心，也能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)具有重要價值。學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)自主調(diào)控能力等層面，因此，教師可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足，以此進行有針對性的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以適合自身的方式進行自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)注意觀察學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是學(xué)生善學(xué)樂學(xué)的基礎(chǔ)。再者，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生善于總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整，以此逐步完善自身的學(xué)習(xí)方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。此外，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大背景下，也應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)意識，以此更加適應(yīng)當(dāng)今社會快節(jié)奏的發(fā)展，從而達到有效提高未成年人綜合學(xué)習(xí)能力的目的，真正提高未成年人的德育素養(yǎng)。

六、組建學(xué)生社團，對提高身心健康素養(yǎng)的重要性

未來的社會是一個合作的社會，未成年人應(yīng)掌握較強的社會合作交往能力，這對提高未成年人的身心健康素養(yǎng)具有較強的促進作用。教師可以通過組建學(xué)生社團的模式，為未成年人創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會。未成年人在學(xué)生社團中，能夠通過對學(xué)生的管理，提高自身的責(zé)任意識，也應(yīng)樹立自身的道德楷模意識，為其他學(xué)生起到模范帶頭作用。教師可以通過民主的方式，確定學(xué)生社團的管理團隊，并鼓勵社團帶頭人引領(lǐng)整個學(xué)生社團為學(xué)校和班級的建設(shè)獻計獻策。教師也可以為學(xué)生社團設(shè)置任務(wù)，比如幫扶學(xué)困生，幫扶家庭困難學(xué)生等，由于這部分學(xué)生中有些具有一定的心理困惑，學(xué)生社團可以幫助其解決心理問題，確保這部分學(xué)生能夠身心健康的成長[3]。學(xué)生的德育身心健康素養(yǎng)包括珍愛生命、健全人格、適性發(fā)展，因此，學(xué)生社團可以對需要幫扶的學(xué)生進行分類，確定幫扶主題，以此能夠更加高效、完善地對學(xué)生開展幫扶引導(dǎo)工作。對于家庭生活困難的學(xué)生，應(yīng)注意保護這部分學(xué)生的自尊心，并主動與這部分學(xué)生交朋友，從側(cè)面了解這部分學(xué)生家庭的生活現(xiàn)狀，并根據(jù)這部分學(xué)生的實際難處，與其進行有效互動，以此逐步培養(yǎng)這部分學(xué)生自愛自信的能力。對于學(xué)困生而言，社團則應(yīng)找出這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不佳的原因，以此進行對癥下藥的幫助，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)困生的自主管理和自我調(diào)節(jié)能力，并嚴格要求自己，做到在社團學(xué)生的幫助下，形成自我突破。通過開展這種具有較強針對性的幫扶工作，可以確保不同層面的學(xué)生都能夠得以有效提升，這樣不僅能夠提高社團學(xué)生的管理領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以在整體層面提高所有學(xué)生的綜合能力，以此提高學(xué)生的身心健康素養(yǎng)，而這不僅是確保學(xué)生能夠健康成長的必要前提，同時也是提高學(xué)生德育能力的重要元素。

總而言之，未成年人是祖國的未來，是國家的希望。教師應(yīng)通過多元化的教育手段提高未成年人的德育素養(yǎng)，以使其在成年后能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

參考文獻：

[1] 龔平.淺議“三位一體”的未成年人思想道德教育體系[J].農(nóng)民致富之友，2012（22）：178.

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[3] 陳克娥.未成年人思想的新特點及其德育教育對策[J].教師教育論壇，2010（8）：26.