小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略研究

張興

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，急需大量的綜合素養(yǎng)較高的人才，所以教育也就越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和正確的觀念。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很重，有較多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，課外閱讀和課內(nèi)閱讀雙管齊下可以更好地幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師需要重視小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.013

新課改的教育理念要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不光讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，對(duì)于課外的知識(shí)也要有所涉獵。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于世界產(chǎn)生更多的認(rèn)知。課外閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇書籍，教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們找到適合自己的閱讀方式，提升課外閱讀的效率。

一、優(yōu)化課外閱讀教學(xué)的策略

（一）科學(xué)選擇閱讀材料

我國(guó)上下五千年的璀璨歷史，在漫長(zhǎng)的歲月中，保留下來(lái)了無(wú)數(shù)珍貴書籍，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)生閱讀。在為學(xué)生選擇書籍的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在保障完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，教師不能沒(méi)有目的的開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，一定要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣既鞏固了課文內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的興趣。其次，教師可以關(guān)注一些具有時(shí)代性意義的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代的興趣。愛(ài)玩、好奇是這個(gè)階段學(xué)生的天性，教師可以利用這一特性引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。最后，無(wú)論根據(jù)哪一種方式選擇閱讀材料，都必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好，針對(duì)性地為其推薦課外書籍，只有基于學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)于事物的認(rèn)知處于一個(gè)較低的水平，在面臨選擇的時(shí)候不能做出正確的決策。教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，不能讓學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課外閱讀是一件必須要完成的任務(wù)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了這種思想就會(huì)適得其反，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)課外閱讀課產(chǎn)生厭惡的情緒。興趣是做一件事情的原動(dòng)力，學(xué)生只有內(nèi)心喜歡，才會(huì)真正地付出行動(dòng)，教師在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候，一定要采用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書籍開(kāi)展有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)。教師提出一個(gè)問(wèn)題，然后下面的學(xué)生可以舉手搶答，有人回答上來(lái)問(wèn)題就可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生積極性，另一方面可以促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師還可以在班級(jí)中設(shè)置讀書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍放在圖書角中，這樣不僅可以讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，而且學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)分享的好習(xí)慣。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

課外閱讀的目的是拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。但盲目的進(jìn)行課外閱讀是達(dá)不到好效果的，一定要找到科學(xué)的方式進(jìn)行課外閱讀，采用正確的閱讀方法可以達(dá)到事半功倍的效果。很多的學(xué)生很喜歡看故事書，但很多時(shí)候都是看完就忘記了，沒(méi)有任何的作用，這時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，學(xué)生在閱讀書籍之前，不要直接對(duì)文章進(jìn)行閱讀，可以先大致了解一下書本的目錄，明白這本書講解的內(nèi)容，然后粗略地閱讀書籍，再分析文章中的字詞句，遇到喜歡的句子也可摘抄下來(lái)，不懂的地方要記錄，及時(shí)找教師解惑，最后再精讀一遍，這種方式可以提升閱讀的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀不是一朝一夕的事情，貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往，就會(huì)看到效果，同時(shí)學(xué)生也可以在閱讀中不斷地提升自我。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記

任何人的記憶力都是有限的，都會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，而且遺忘的速度要遠(yuǎn)比記憶的快，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，記憶力再好，也沒(méi)有記在紙上更加牢靠。當(dāng)學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，可以將自己喜歡的句子謄抄到筆記本上，反復(fù)地品味，還可以模仿這種句式，這樣記憶會(huì)更加深刻，而且還可以積累自己的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在課外閱讀以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章寫出自己的觀后感，觀后感的文章風(fēng)格以及措辭都可以模仿閱讀的文章，寫觀后感可以加深學(xué)生對(duì)于這篇文章的印象，更好地體會(huì)文章所描述的情感，也可以開(kāi)展讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀以后的感受，每個(gè)人都有自己的理解，相互交流可以獲得更多的想法和知識(shí)。

（五）加快課堂的進(jìn)度

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都希望學(xué)生可以獲得較高的分?jǐn)?shù)，因此對(duì)于課外閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的時(shí)候一堂課都是教師在講解，講解的內(nèi)容都是課本上的知識(shí)以及考試的內(nèi)容，這樣的一堂課下來(lái)，就沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間留給課外書籍的閱讀。想要達(dá)到很好的課外閱讀的效果，一定要敢于打破常規(guī)，制訂更加科學(xué)、精細(xì)的計(jì)劃，將計(jì)劃精確到每一分鐘。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂都是兩個(gè)課時(shí)講三到四篇內(nèi)容，單一的講授法不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而且也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，因此，教師應(yīng)摒棄逐段分析、逐句分析的方式，根據(jù)教育目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，在上課的時(shí)候不能再泛泛而談，需要抓住文章的重點(diǎn)，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)講解，一堂課可以由一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題貫穿其中，利用這一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題將所有的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。具體的教學(xué)方式還是要根據(jù)文章的特點(diǎn)，有時(shí)候可以輻射閱讀，在講解一篇文章的時(shí)候帶幾篇與本文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)“快樂(lè)閱讀”的文章，有時(shí)候可以采用整體推進(jìn)的方式，先學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，然后再根據(jù)書本上的單元專題來(lái)推薦“快樂(lè)閱讀”，有的時(shí)候還可以采用穿插閱讀的方式，讓學(xué)生先閱讀“快樂(lè)閱讀”書籍的資料，然后再講解書本的知識(shí)，最后再對(duì)課外閱讀的資料進(jìn)行補(bǔ)充。

（六）教師需要深化閱讀評(píng)價(jià)

雖然說(shuō)學(xué)生是否喜歡閱讀都是靠自主性，但是教師的引導(dǎo)也會(huì)對(duì)學(xué)生起到重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)、被鼓勵(lì)。因此，教師可以從評(píng)價(jià)入手，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式關(guān)乎學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。教師需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的閱讀情況和閱讀態(tài)度入手制訂評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師要從閱讀主動(dòng)性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候采用“三朵花”的評(píng)價(jià)方式，能積極主動(dòng)進(jìn)行書籍閱讀的學(xué)生得三朵花;在閱讀的時(shí)候需要教師不定時(shí)提醒，但閱讀非常認(rèn)真的學(xué)生得兩朵花，需要教師經(jīng)常提醒，而且閱讀的時(shí)候經(jīng)常開(kāi)小差的學(xué)生得一朵花。其次，教師要從閱讀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否每天按時(shí)閱讀課外書籍、閱讀時(shí)候是否謄抄優(yōu)秀的句子詞語(yǔ)、是否在閱讀的時(shí)候多思考，從這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的學(xué)生就給三朵花，以此類推。再次，從閱讀積累入手，采用量化指標(biāo)。每個(gè)年級(jí)的閱讀篇目不一樣，年級(jí)越高，閱讀的文章就越多，教師需要定期對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢查，查看他們是否閱讀了規(guī)定的篇目。最后，從閱讀能力入手，閱讀能力包含很多方面，精讀文章的能力、跳讀文章的能力、查閱字典的能力、查閱資料的能力以及閱讀時(shí)及時(shí)摘抄的能力，按照學(xué)生掌握這些能力的程度獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

（七）增強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練

從我國(guó)古代對(duì)于學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的一個(gè)重要步驟就是進(jìn)行誦讀。除了誦讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品以外，古人也常常通過(guò)吟詩(shī)作賦表達(dá)自己的情感，這樣也能夠使得詩(shī)詞的魅力得到增強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以對(duì)作者內(nèi)在的情感進(jìn)行體會(huì)，最終從誦讀當(dāng)中獲取到自己對(duì)于文章的感悟以及理解。除此以外，誦讀本身也是一種非常優(yōu)秀的藝術(shù)形式，可以有效地提高學(xué)生的審美能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生進(jìn)行一些閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)誦讀的形式來(lái)讓學(xué)生理解文章，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以同時(shí)給學(xué)生播放一些朗誦的音頻，讓學(xué)生感受朗讀的氛圍以及文章的情感。這有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，深入地感受文章。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生需要閱讀更多的書籍，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，充足的閱讀知識(shí)也可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀，找到科學(xué)的閱讀方法，選擇科學(xué)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這些都可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，將自己覺(jué)得比較好的短語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解，同時(shí)提升自己的寫作能力。教師需要不斷地鉆研開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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