應(yīng)用型高校思想政治教育課程建設(shè)研究

于海洋

（南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院，南昌 330031）

黨和國家一直將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置上，人民受教育程度不斷提高，擁有高素質(zhì)的人才越來越多，形成高等教育普及化。社會對人才的要求越來越向?qū)嵱眉夹g(shù)型人才傾斜，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才在學(xué)術(shù)研究方面能力突出，但與社會市場需求產(chǎn)生隔閡。畢業(yè)的高校學(xué)生擁有著豐富的知識儲備和先進(jìn)研究理念，卻不適應(yīng)社會對實(shí)踐技術(shù)的高要求，無法立即投入社會生產(chǎn)中，及時將技術(shù)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)力量。黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄?〕利用以產(chǎn)教融合、校企合作為主要特點(diǎn)的應(yīng)用型高校的建設(shè)發(fā)展來解決人才需求困境。應(yīng)用型高校以市場為導(dǎo)向完成人才教育培訓(xùn)，通過專門的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和技能經(jīng)驗(yàn)傳授，使得應(yīng)用型人才更好更快適應(yīng)時代和市場的發(fā)展要求，為社會建設(shè)提供定向高素質(zhì)人才，推動應(yīng)用型高校發(fā)展就是對人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上?！薄?〕思想政治工作是各級各類學(xué)校的工作重點(diǎn)，但當(dāng)前應(yīng)用型高校存在育人文化建設(shè)投入不足的問題，辦學(xué)者往往把目光聚焦于專業(yè)設(shè)置、硬件設(shè)施、學(xué)生技能培養(yǎng)等“立竿見影”方面，而對育人文化建設(shè)尤其是思政教育的投入和關(guān)注較少。本文通過研究應(yīng)用型高校思政教育困境問題，嘗試在思想政治教育課程建設(shè)上給出相應(yīng)的解決策略。

一、明確應(yīng)用型高校思想政治教育問題

應(yīng)用型高校技術(shù)型人才培養(yǎng)應(yīng)堅持以德為先，將提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平，樹立正確的世界觀和奉獻(xiàn)社會生產(chǎn)的理念放在突出地位。從現(xiàn)實(shí)狀況看，大多數(shù)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)型人才，資金幫扶和政策都向具體專業(yè)技術(shù)上傾斜，這就使得應(yīng)用型高校思想政治教育比研究型高校具有相對滯后性。

教育理念指導(dǎo)教育策略，教育策略影響教育實(shí)踐，教育實(shí)踐決定教育水平。多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型高校主要以先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐理念對學(xué)生開展現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，卻以傳統(tǒng)灌輸類教學(xué)理念進(jìn)行思政教育，這既無法滿足思政教育培養(yǎng)國家未來民族希望接班人的要求，又無法滿足對社會生產(chǎn)的需要。相比于學(xué)術(shù)研究型高校，應(yīng)用型高校學(xué)生在生源上本就有所欠缺。學(xué)生學(xué)識根基不深，學(xué)習(xí)能力較差，知識領(lǐng)悟較慢，學(xué)習(xí)持久力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的落后和學(xué)習(xí)效率的低下。高校思政課因其理論性強(qiáng)、知識聯(lián)系復(fù)雜、涉及問題眾多的特點(diǎn)又加深了這一困境，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，最終厭學(xué)棄學(xué)。

思想政治課教師隊伍建設(shè)的不完善也制約著應(yīng)用型高校的思政教育水平。相比于學(xué)生對整個學(xué)校思政教育的影響范圍較小和學(xué)生自身改造的困難性，全方位改善教師隊伍才是打破應(yīng)用型高校思政教育困境的關(guān)鍵一招。應(yīng)用型高校思政課教師隊伍專業(yè)素質(zhì)薄弱，教師結(jié)構(gòu)畸形等現(xiàn)象并非罕見。從教師業(yè)務(wù)水平上看，教師的德育素質(zhì)不高，對理論的敏感性不強(qiáng)。思想政治理論課是一門意識形態(tài)要求很高的課程，教育牢牢落實(shí)在立德樹人的最終目標(biāo)，就需要教師具有極強(qiáng)的政治理論功底，對歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科也提出較高學(xué)識要求。但現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用型高校的教師一般主要是其他專業(yè)教師兼任，業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求，教師的教學(xué)興趣不高，教學(xué)效果就很難保證。在教師結(jié)構(gòu)上，從年齡結(jié)構(gòu)上看，思政課老師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“沙漏”狀，即缺乏晉升積極性的老教師和經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師較多，而充滿活力進(jìn)取心強(qiáng)而又經(jīng)驗(yàn)豐富的中年骨干教師較少。在職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高職稱教師數(shù)量少，比重??；高學(xué)歷教師尤其是博士學(xué)位以上的教師占比偏低。此外，應(yīng)用型高校教師考核激勵機(jī)制也存在缺陷。以考核標(biāo)準(zhǔn)為例，應(yīng)用型高校在考核標(biāo)準(zhǔn)的選取上不應(yīng)該絕對參照研究型高校的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)建立一套體現(xiàn)自身教學(xué)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢的標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)院、學(xué)校體系建設(shè)要求、專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)、科技成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等多個方面，通過多元的考核標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)教師教學(xué)研究的積極性，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極教育目標(biāo)贏得新轉(zhuǎn)機(jī)。

二、完善應(yīng)用型高校思想理論課程建設(shè)

習(xí)近平總書記在北京主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”〔3〕思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地必須毫不動搖牢牢把握。只有堅定正確教育方向，才能培養(yǎng)出具有黨性先進(jìn)性的時代新人，才能確保教育性質(zhì)不改變，政治理論不褪色。只有經(jīng)過中國特色社會主義教育培養(yǎng)出來的立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的應(yīng)用技術(shù)型人才，才是現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的新型人才，才能在新征程中為人民貢獻(xiàn)力量。

（一）深度開發(fā)思想政治理論課程

思想政治理論課程體系中的五門課程涵蓋內(nèi)容廣泛，與高校學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系復(fù)雜，專業(yè)跨度較大，這就使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)理解不深入、單純死記硬背的現(xiàn)象。因此應(yīng)用型高校應(yīng)該以五門課程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)各門課程之間的聯(lián)系以及與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，對思想政治理論課進(jìn)行與時俱進(jìn)并聯(lián)系實(shí)際的改革創(chuàng)新，建立具有整體性、綜合性和時代性的課程體系。以馬克思主義為編寫指導(dǎo)思想的思政課程，它們之間必然存在密切聯(lián)系，比如《綱要》是為《概論》中的毛澤東思想和中國特色社會主義思想體系介紹時代背景，《原理》中的馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法遍布五門課程的各個角落，對學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)甚至是自身專業(yè)課學(xué)習(xí)都能起到重要的指導(dǎo)作用。教師需要將五門課程聯(lián)系整合，把握它們之間的關(guān)系，建立思想政治理論課整體體系。雖然每一門課程都有相應(yīng)的教師進(jìn)行講解，但這會分散講授內(nèi)容，打破課程內(nèi)容的整體性和綜合性，學(xué)生在記憶中無法形成全面的知識體系。所以在思想政治理論課的前期備課階段，教師就要合作探究，互補(bǔ)互利，減少各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。

以理工科為主的應(yīng)用型高校，在課程上存在著與思想政治教育專業(yè)跨度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容契合度低等問題，外加高層領(lǐng)導(dǎo)對思政課的督促指導(dǎo)不夠，資金補(bǔ)助不高，導(dǎo)致思政教育效果更微弱。這就需要校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)提升對思想政治課建設(shè)重視程度，激勵思想政治課教師與各專業(yè)教師共同研究，合作備課，加深交流來促使課程內(nèi)容與主要培養(yǎng)專業(yè)相結(jié)合，完善思想政治課程體系建設(shè)。

（二）優(yōu)化思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思想政治課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！薄?〕優(yōu)化一批品德高尚、業(yè)務(wù)高超、知行合一的思想政治理論課教師隊伍是完善思政課程建設(shè)的重要一環(huán)。應(yīng)用型高校應(yīng)該確立一整套教師隊伍的優(yōu)化協(xié)調(diào)機(jī)制，從入、教、評三方面優(yōu)化教師團(tuán)隊，最終建成一套高質(zhì)量的教育隊伍，為學(xué)校思想文化建設(shè)和思政教育提供高質(zhì)量人才。

從“入”來看，積極引入優(yōu)秀骨干教師和優(yōu)秀畢業(yè)生，公開透明清晰的引入標(biāo)準(zhǔn)，堅持黨員優(yōu)先的原則。要擴(kuò)大對高素質(zhì)教育人才的考察范圍和提高培訓(xùn)質(zhì)量，在聘用標(biāo)準(zhǔn)上將道德品質(zhì)作為首選，兼顧高超的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。加大運(yùn)用職稱評審、職位提升、薪資優(yōu)惠等政策性傾斜吸引高素質(zhì)人才的政策力度。

從“教”來看，繼續(xù)培養(yǎng)剛?cè)肼毮贻p教師，深度培養(yǎng)中青年教師，讓全年齡段教師始終保持學(xué)習(xí)積極性。采用定期定點(diǎn)培訓(xùn)的方式提升思想政治理論課教師素質(zhì)水平，在培訓(xùn)過程中引導(dǎo)教師深入學(xué)生內(nèi)部了解教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生特征。在實(shí)際教學(xué)中鼓勵教師開闊視野調(diào)整思維，將課程內(nèi)容與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，運(yùn)用生動的比較分析或情景創(chuàng)設(shè)將理論的知識通俗易懂地宣傳出去，將文本化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課上教學(xué)、課下感化、以身作則影響學(xué)生。

從“評”來看，健全教師評價考核機(jī)制。評價考核能夠激發(fā)思想政治理論課教師競爭意識和責(zé)任意識，督促教師改變老套落后的教學(xué)理念，堅持學(xué)生的中心地位，認(rèn)真?zhèn)湔n豐富教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生的思維吸引住把握住。建立健全考核獎懲機(jī)制，樹立教師榜樣，對一切為了學(xué)生、深受學(xué)生好評的思想政治課教師進(jìn)行獎賞激勵；對積極性不高、自身素質(zhì)欠缺、不重視學(xué)生發(fā)展的思想政治課教師給予懲罰，甚至辭退。

建立健全完善思想政治教師隊伍，既包括思想政治理論課教師，還要包括各學(xué)科各課程的專業(yè)課教師，建立全課程教師育人的運(yùn)行機(jī)制。各專業(yè)課教師將兩種課的教學(xué)任務(wù)結(jié)合看待，依據(jù)自身專業(yè)內(nèi)容，從中體會應(yīng)用思政元素，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，從自身課程的歷史發(fā)展、文化、當(dāng)代精神等角度，增強(qiáng)課程的情境性，使學(xué)生在教師營造的氛圍中不知不覺地審視內(nèi)心，提升道德境界，樹立正確觀念。思政課程教師優(yōu)化過程中要以機(jī)制為先導(dǎo)，注重各方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的升華，進(jìn)一步推進(jìn)制度化理論化，讓所有教師都提升自身素質(zhì)，提高自我教育自我學(xué)習(xí)能力，激勵高校教師運(yùn)用自身的知識技能來指導(dǎo)自己的生活。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法

當(dāng)前，應(yīng)用型高校有的學(xué)生不認(rèn)可思想政治理論課，認(rèn)為課堂內(nèi)容枯燥乏味，主要因?yàn)榻處熎毡檫\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法單方面講解教授，學(xué)生也單方面接受記憶，課堂缺乏師生互動。傳統(tǒng)教育能夠?qū)⑼暾闹R體系完整高效地灌輸給學(xué)生，卻會導(dǎo)致學(xué)生理解不深，不會應(yīng)用，造成低效教育，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更具綜合性和實(shí)踐性的創(chuàng)新教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)演講法突出學(xué)生主體。講演法就是教師以學(xué)說或者報告的形式將數(shù)量龐大的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、全面、分條、論證、邏輯性地講解，最終傳授學(xué)生科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。此類方法在如今的課堂中常見，教師應(yīng)用起來得心應(yīng)手，但由于內(nèi)容枯燥而無法吸引學(xué)生的注意力。而翻轉(zhuǎn)講演法則以學(xué)生為講演人，通過廣泛閱讀、查閱資料和撰寫文稿在課堂中進(jìn)行演講，這充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)講演要注意兩點(diǎn)：一是講演主題的確定。主題是翻轉(zhuǎn)講演法的起點(diǎn)，也是翻轉(zhuǎn)講演法能否成功的關(guān)鍵。好的主題能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升課程實(shí)踐性。因此在主題的確定上既要有理論性，讓思想政治理論真正作為客觀真理引導(dǎo)學(xué)生看待世界和歷史，又要做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓應(yīng)用型高校具備專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)生關(guān)注當(dāng)下時事政治，樹立與祖國共同發(fā)展的價值觀念。二是明確學(xué)生、教師的地位和職能。翻轉(zhuǎn)講演之所以能夠翻轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)生走上臺前教師居于幕后，尊重學(xué)生能動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動教學(xué)活動，教師只做指導(dǎo)者和組織者。

運(yùn)用情景教學(xué)法強(qiáng)化教學(xué)效果。每一條知識背后都有著豐富的時代背景、曲折的探索歷程和有趣的名人軼事，但受限于書本這種單調(diào)枯燥的知識傳播載體，需要教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境豐富的背景。情景教學(xué)法不僅僅是創(chuàng)設(shè)具有歷史背景、有情緒特色、有具體形象的教學(xué)場景，更重要的作用是為了激發(fā)學(xué)生的態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以推動學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展的教學(xué)方法。成功運(yùn)用情景教學(xué)法的關(guān)鍵，是教師將學(xué)生完全沉浸到情景體驗(yàn)之中。教師要注意在“知、情、意、行”全方位多維度創(chuàng)設(shè)情景，讓情景設(shè)置做到“理蘊(yùn)、情真、意切、篤行”，即教師創(chuàng)設(shè)的情景一定是知識展示的形式載體，是為了知識的教授，而不能完全代替知識。應(yīng)該充分調(diào)動情緒激發(fā)，以鮮明的形象、真實(shí)的情感來增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的親切感，從而推動意志的發(fā)展和自身行為的強(qiáng)化。

（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要作用

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動著信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)交流平臺也逐步成為意識形態(tài)傳播的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)思政也是思政課程不可或缺的一部分。應(yīng)用型高校結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與虛擬媒體平臺建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)宣傳全方位影響的模式機(jī)制。

首先，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識與思想政治理論的融合運(yùn)用。思想理論知識在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中以更加碎片、更加分散、更具滲透性的形式存在，這不僅降低了學(xué)生對理論知識掌握的難度，還實(shí)現(xiàn)了知識的趣味性創(chuàng)造，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有虛擬性和交互性的顯著特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)空間中，大學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、思想可塑性強(qiáng)的特征被進(jìn)一步擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)中人們之間的交流不再受時空限制，所以教師可以第一時間與學(xué)生取得聯(lián)系，以便加深與學(xué)生的交流，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)困惑，及時解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)生需求。最后，正確處理好教育主體、客體的關(guān)系以及教育主導(dǎo)權(quán)的問題。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中教育雙方知識的接觸層面不同，接受水平也存在差異，導(dǎo)致教師在網(wǎng)絡(luò)中懂得未必就比學(xué)生多，接受新事物的能力也不一定比學(xué)生快，教師學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的地位更加平等，不存在絕對的主客體關(guān)系。但教師依舊絕對掌握教育主導(dǎo)權(quán)，居于主導(dǎo)地位。教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，堅決禁止學(xué)生瀏覽不符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，在沒有拘束的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，展現(xiàn)文明素質(zhì)。

三、構(gòu)建應(yīng)用型高校“課程思政”育人體系

課程思政強(qiáng)調(diào)在堅持立德樹人的根本育人任務(wù)基礎(chǔ)上，以課程為教授載體，在其他專業(yè)中挖掘思想政治元素，將專業(yè)課程思政化，讓中國特色社會主義教育融入其他專業(yè)課程的教授和培養(yǎng)中，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)思想與專業(yè)、品德與技術(shù)、文化與經(jīng)驗(yàn)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。思想政治教育課程體系的最高境界是使兩者相互融合，做到相輔相成、同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但當(dāng)前高校思想政治理論課教育無法形成同其他專業(yè)“協(xié)同育人”的教學(xué)體系，這是制約應(yīng)用型高校思想政治工作深化提升的最大門檻，成為高校思政工作中的“硬骨頭”。這種相互分離的孤立現(xiàn)象迫切需要應(yīng)用型高校構(gòu)建全課程思政化的育人體系和加強(qiáng)實(shí)踐類課程教育。

（一）構(gòu)建全課程思政化的育人體系

課程是思想理論知識的載體，課程是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的載體，是思想政治教育的必備元素，是師生之間進(jìn)行交流的紐帶。構(gòu)建全課程思政化育人體系，從各類業(yè)務(wù)課程中發(fā)掘思想政治元素，在課程內(nèi)容上注重從自身教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從自身專業(yè)角度解讀時事熱點(diǎn)，將具體的專業(yè)知識與愛國情懷、理想信念、核心價值觀、社會道德法律知識等思想政治情懷和理念相結(jié)合，讓思政理論在現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)中落腳。

在課程設(shè)計上要運(yùn)用正確的思政化方式方法，不能將思政理論直接挪用到自身業(yè)務(wù)課程上，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以需求為導(dǎo)向，解決學(xué)生心中的重大關(guān)切，設(shè)置問題參與活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。教學(xué)內(nèi)容既要保持理論知識的深厚底蘊(yùn)，又要提升趣味性，將理論與圖片、視頻相結(jié)合，圖文并茂通俗易懂地傳授給學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在課程體系上要“構(gòu)建出思想理論課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程‘三位一體’的全課程思政化的育人體系，建立全課程教育共同體，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合”〔5〕，最終促使專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮育人效應(yīng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐類課程教育

實(shí)踐教育是充分體現(xiàn)應(yīng)用型高校辦學(xué)特色和教育優(yōu)勢的教學(xué)方式，更應(yīng)該在應(yīng)用型高校思想政治教育課程建設(shè)中占據(jù)重要位置。教育部出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，思想政治課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極聯(lián)系愛國主義主題教育基地等單位，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。思想政治教育的根本目的不在于理論知識的掌握，而在價值的踐行；不僅要“內(nèi)化于心”，更要“外化于行”。應(yīng)用型高校要突出實(shí)踐教育地位，從實(shí)踐主題、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式等方面建立完整的實(shí)踐教育課程和實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。通過課程體系的完善優(yōu)化和一整套實(shí)踐教育機(jī)制為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)課程體系在課內(nèi)課外的全覆蓋，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在思想理論課和專業(yè)課的課堂之內(nèi)，主要運(yùn)用“課堂討論，主題研究、主題演講、觀看影視資料、參加報告”等形式進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中相互成長進(jìn)步。在課堂之外，應(yīng)用型高校也應(yīng)致力于搭建“課程思政”協(xié)同育人體系，發(fā)揮自身教育特色。學(xué)校更應(yīng)該把握機(jī)會，利用社會調(diào)查、民意調(diào)研、參觀博物館和文化遺跡等走出校門的活動，讓學(xué)生在參觀文化遺跡的過程中接受革命文化和社會正能量的熏陶，讓學(xué)生樹立正確價值觀念，從而指導(dǎo)自身實(shí)踐。并從學(xué)校定位出發(fā)，發(fā)揮應(yīng)用型高校自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善“校企合作、產(chǎn)教一體”的教育機(jī)制，學(xué)校利用校外資源為學(xué)生搭建起產(chǎn)學(xué)研相融合的“課程思想政治”社會平臺，使思想政治教育有更多與社會接觸的實(shí)踐基礎(chǔ)，推動應(yīng)用型高校教育模式的創(chuàng)新，與社會銜接既增加思想政治教育學(xué)習(xí)的機(jī)會，也讓學(xué)生在社會課程中有機(jī)會參與實(shí)踐。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生充分實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研”模式，利用假期時間進(jìn)入社會參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在這一過程中教師需要從企業(yè)資源和社會資源中進(jìn)行思想政治教育，邀請社會各行各業(yè)人士與學(xué)生進(jìn)行交流互動，使學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和思想道德方面得到全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)課程思想政治建設(shè)的常態(tài)化、體系化，發(fā)揮區(qū)域文化資源的優(yōu)勢，合理開發(fā)利用當(dāng)?shù)丶t色文化或特色企業(yè)文化資源，讓學(xué)生在社會思想政治教育平臺上提升自身素質(zhì)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型高校的思想政治課程建設(shè)應(yīng)以思想政治理論課為主體，以“課程思政”育人體系為銜接，抓住課上課下兩種教育環(huán)境，以完善教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)協(xié)助，樹立全局意識，對思想政治教育的課程建設(shè)進(jìn)行全面分析，為應(yīng)用型高校課程發(fā)展建立完善體系和運(yùn)行機(jī)制。