善待自己的每一位學(xué)生

彭燕嫻

[摘要]班主任對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。班主任必須重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育工作，必須在教育、教學(xué)過(guò)程中公平對(duì)待每一位學(xué)生，做到尊重每一位學(xué)生、善待有個(gè)性的學(xué)生、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任只要用心用情投入到教育教學(xué)工作中去，方式方法得當(dāng)，學(xué)生定會(huì)回饋教師令人驚喜的良性轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育;班主任工作;善待學(xué)生;尊重學(xué)生

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，特別是作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的影響更是深遠(yuǎn)！受其道親其師，要想學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，信服教師，教師一定要懂得平等對(duì)待每一位學(xué)生，用真心用真情去呵護(hù)每一位學(xué)生。只有這樣才能讓學(xué)生感到自己被接納、被信任，從而使其感受到從班主任處得到的體諒和鼓勵(lì)，積極進(jìn)取，發(fā)展和發(fā)揮出自己的潛在的能力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、和諧以及寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭教育、生活環(huán)境不同，所以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、智力水平、能力種類、體力情況都會(huì)有所不同。但是，每個(gè)學(xué)生都承載了親人的期待，每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)、社會(huì)和民族的希望，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣、習(xí)得的品質(zhì)都可能會(huì)在將來(lái)影響著和諧社會(huì)的發(fā)展，所以班主任必須重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育工作。這尤其需要班主任在教育、教學(xué)過(guò)程中公平對(duì)待每一位學(xué)生。

一、尊重每一位學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，世上不會(huì)有兩片相同的樹(shù)葉，更不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和能力方面肯定會(huì)存在著差距。但每一位學(xué)生都是待放的花蕾，都蘊(yùn)含了無(wú)窮的潛力，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們綻放，特別是那些帶刺的花蕾我們更應(yīng)該多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。其實(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生往往承受著比其他學(xué)生更大的心理壓力，所以盡管表面上他們可能存在一些叛逆行為，但其實(shí)內(nèi)心深處他們更加渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)注、尊重與愛(ài)護(hù)。作為班主任，我們更應(yīng)該用真心去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、引導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們克服困難的信心與勇氣，幫助他們發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，耐心細(xì)致地陪伴他們成長(zhǎng)。只有這樣他們才能在心理上與其他學(xué)生沒(méi)有落差，在學(xué)習(xí)上也才能早日趕上其他同學(xué)。筆者想起剛參加工作不久時(shí)，筆者接任了一個(gè)畢業(yè)班，當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的搗蛋大王叫劉志（化名），他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，搞惡作劇。有一次，他又打了班上的一個(gè)學(xué)生，筆者不由分說(shuō)就把他揪到辦公室并狠狠地批評(píng)了他，罰他站了一節(jié)課，但事后他并不服氣，更加變本加厲地違反紀(jì)律，表現(xiàn)出一種破罐子破摔的樣子。后來(lái)，筆者了解到那次是另一位學(xué)生欺負(fù)他在先，而筆者先入為主，不問(wèn)青紅皂白就處罰了他，反而激怒了他。了解到事情的真相后，筆者找他認(rèn)真談了一次話，并對(duì)他作出真誠(chéng)的道歉，王志很驚訝教師竟然會(huì)向?qū)W生道歉，并不好意思地說(shuō)自己也有不對(duì)的地方。這件事以后，他的態(tài)度有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，變得認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，最后考上了理想的高中。所以，班主任只有尊重、愛(ài)護(hù)、理解“學(xué)困生”，才能引起師生情感的“共鳴”，使他們學(xué)會(huì)理性對(duì)待問(wèn)題，尊重身邊的同學(xué)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

二、善待有個(gè)性的學(xué)生

一百個(gè)人有一百種性格，每一個(gè)學(xué)生都有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的學(xué)生活潑、有的學(xué)生沉穩(wěn)、還有的學(xué)生固執(zhí)……而作為班主任，面對(duì)幾十個(gè)人、幾十種性格如何才能因材施教呢？

“江山易改，本性難移”。一個(gè)人的性格特征是很難改變的。因此，作為教師必須持寬宏包容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好給予肯定、鼓勵(lì)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展特長(zhǎng)。在這一方面，筆者主要做了以下一些工作：1.找每一位學(xué)生談心，從而了解每一位學(xué)生的具體情況、性格特征、興趣愛(ài)好等，并做好記錄，這樣在工作過(guò)程中就能根據(jù)學(xué)生情況解決問(wèn)題，做到有的放矢。2.根據(jù)學(xué)生性格特征創(chuàng)造條件，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。對(duì)于外向的學(xué)生，上課時(shí)可多給他們一些即興上臺(tái)表演的機(jī)會(huì);對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，則可多給他們一些課下完成的任務(wù)，并待他們完成后予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，待學(xué)生對(duì)自己的成品充滿自信之后，再讓他們?cè)谡n堂上展示;對(duì)于優(yōu)生，上課可適當(dāng)讓他做小老師給學(xué)生講解難題;對(duì)于喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題;對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅。3.多方結(jié)合、精心培育，想方設(shè)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要老師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們多讀課外書(shū)、鼓勵(lì)適當(dāng)翻看歷年中考題，鼓勵(lì)自學(xué)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如，筆者班上有小希和小麗兩位同學(xué)特別喜歡美術(shù)，筆者就一方面鼓勵(lì)她們參加美術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)她們自己的興趣形成美術(shù)特長(zhǎng)，另一方面筆者要求她們合理安排時(shí)間，不要影響學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。最終，在升中考試中，小希以優(yōu)異的成績(jī)考入了理想的東埔中學(xué)，小麗也考上了自己心儀的學(xué)校。

三、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤。一種錯(cuò)誤是無(wú)意的叫做失誤，另一種錯(cuò)誤是有意的叫做明知故犯。而在學(xué)生階段，他們犯的錯(cuò)誤一般都屬于失誤。但如果此時(shí)教師、家長(zhǎng)等不加以糾正，任其發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)性，就算將來(lái)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，也極有可能因?yàn)閼T性和內(nèi)心缺乏約束力而將錯(cuò)就錯(cuò)、明知故犯，對(duì)自身和社會(huì)造成惡果。

所以學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常需要教師，尤其是班主任去培養(yǎng)、造就良好的習(xí)性，學(xué)生犯了錯(cuò)誤更加需要教師批評(píng)指正。但作為班主任，我們同時(shí)也一定要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪侨祟愳`魂的工程師，而不是警察、法官。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！庇纱丝梢?jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后教師采取怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一方面教師決不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，聽(tīng)之任之;另一方面教師要以“假如我是學(xué)生”的思想進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，和學(xué)生一起分析犯錯(cuò)誤的原因，怎樣做才能做到少犯錯(cuò)誤、不犯錯(cuò)誤，并更進(jìn)一步思考怎樣做才能將自己塑造成為一個(gè)擁有美好品質(zhì)的人，一個(gè)對(duì)他人、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

多年的班主任經(jīng)歷告訴筆者：只要用心用情投入到教育教學(xué)工作中去，方式方法得當(dāng)，以赤誠(chéng)的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)取得成績(jī)時(shí)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)回饋教師令人驚喜的良性轉(zhuǎn)變。在黨和國(guó)家教育方針指引下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在全體科任教師的配合下，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的共同努力，筆者十幾年來(lái)所帶的班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律及各項(xiàng)校級(jí)活動(dòng)中取得了較好的成績(jī)，多次被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。在今后的教育教學(xué)工作過(guò)程中，筆者將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，為社會(huì)輸送更多更高層次的人才。