基于STEAM教育理念的信息技術(shù)課程教學(xué)探究

郭艷華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)越來越被人們所關(guān)注。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握必要的信息能力，是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，STEAM教育理念對信息技術(shù)課程這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很好的促進(jìn)作用。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)與多學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生形成整體性的學(xué)習(xí)思維，有效提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。文章從STEAM教育理念概述入手，對STEAM教育理念在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用策略進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：初中教育;信息技術(shù)教學(xué);STEAM教育理念;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）01-0120-03

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)采用的是“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都不高，知識(shí)掌握情況也不理想，教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)對知識(shí)教育目的、知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師角色等方面的調(diào)整，主張?jiān)趯?shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將STEAM教育理念融入到信息技術(shù)課程教學(xué)中，不但有助于豐富信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生的課堂參與程度，有效提高學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，從而使信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育理念最早起源于美國，STEAM即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科的首字母。STEAM教育理念鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。STEAM教育理念既能體現(xiàn)出課程綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化的諸多特征，又能反映出課程回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然的本質(zhì)訴求。STEAM教育理念不同于以往的單學(xué)科、強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的教育模式，它是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重跨學(xué)科發(fā)展的教育概念，在本質(zhì)上與我國的素質(zhì)教育理念類似，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

二、STEAM教育理念在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性，枯燥的理論知識(shí)常常會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而模仿式的實(shí)踐教學(xué)也不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)、提高能力，很難取得理想的教學(xué)效果。在STEAM教育理念下，信息技術(shù)課程教學(xué)可以和多學(xué)科融合，從而使信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更豐富、更具吸引力。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

STEAM強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，靈活運(yùn)用各學(xué)科所學(xué)知識(shí)，有效解決實(shí)際問題。將STEAM教育理念融入信息技術(shù)課程教學(xué)中，有利于信息技術(shù)教師跨學(xué)科整合信息資源，為學(xué)生提供綜合性信息材料，從而全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2.營造課堂教學(xué)氛圍

STEAM教育理念關(guān)注于學(xué)生解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從問題解決中獲得樂趣。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，單純的知識(shí)講解會(huì)使課堂氛圍枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去探知的興趣和欲望。將STEAM教育理念融入到信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，有效提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的協(xié)作能力

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性。信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識(shí)面比較寬泛，常常需要學(xué)生通力合作才能完成，這與STEAM教育理念的協(xié)作性十分相似。因此在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以在遵循學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的形式完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過相互合作、彼此提意見等方式實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、STEAM教育理念在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以點(diǎn)帶面，促進(jìn)思維能力提高

將STEAM教育理念融入信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成解決問題的完整思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)生只有在積極主動(dòng)思考時(shí)，其思維的變化才會(huì)最大。教師在促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考時(shí)，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，從小處著手，運(yùn)用從易到難、層層遞進(jìn)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以保障學(xué)生思維的活躍度。這個(gè)“點(diǎn)”對教學(xué)效果的影響非常大，教師要從信息技術(shù)課程的關(guān)鍵內(nèi)容中尋找這個(gè)“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”并不是一成不變的，可以是一個(gè)故事，也可以是一個(gè)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。這樣找出來的“點(diǎn)”對課程的影響才會(huì)更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向才會(huì)更明確，思維才會(huì)更活躍。

例如，在教學(xué)“圖像的預(yù)處理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要完成文件的新建、儲(chǔ)存位置的選擇、圖像的變化操作、圖像顏色的簡單調(diào)整，以及文件的保存等五個(gè)步驟，操作過程較繁雜，內(nèi)容較多。為了保證學(xué)生能夠順利地完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。首先，教師先把學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，以此對圖像處理及基本操作流程形成一個(gè)初步的印象。然后，教師再從這五個(gè)步驟，也就是五個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)，以此有效提高學(xué)生的思維活躍度，幫助學(xué)生形成解決問題的思維。最后，教師再對學(xué)生的圖像處理情況予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中獲得成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.相互連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是STEAM教育理念的核心內(nèi)容，也是其被廣泛應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)需要的是多元化能力的人才，STEAM教育理念提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生獲得多元化的生存能力，滿足社會(huì)對人才的需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生明確信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，只有目標(biāo)和方向明確的學(xué)習(xí)才更有意義，教學(xué)效果才會(huì)更好。其次，教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)課程和不同學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，從而促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)和各個(gè)學(xué)科的聯(lián)合，再以此為契機(jī)構(gòu)建一個(gè)融合鏈，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以在每節(jié)信息技術(shù)課程中有效融合其他學(xué)科的知識(shí)，以此在激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生對其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和掌握。最后，教師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)融合時(shí)，一定要強(qiáng)化對信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，避免其他學(xué)科知識(shí)掩蓋信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。

例如，“圖文并茂添錦繡”這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，讓學(xué)生掌握文字排版、圖片插入、圖片處理等多項(xiàng)技能，這些技能在學(xué)生未來的生活和工作中都有著重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師特意選取了語文課本中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行排版和設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容學(xué)生比較熟悉，所以學(xué)生參與的積極性非常高。在操作過程中，由于每個(gè)學(xué)生對課文的理解不同，在進(jìn)行圖片插入和背景設(shè)計(jì)時(shí)，所選取的圖片也不同，學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果自然就會(huì)多種多樣、精彩紛呈。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等都得到了個(gè)性化的發(fā)展。

3.分層設(shè)計(jì)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不相同，擅長的領(lǐng)域也不相同，STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，是個(gè)性化發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，因材施教。信息技術(shù)教育本質(zhì)上是一種能力教育，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不能進(jìn)行普適性教學(xué)，而應(yīng)有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及學(xué)習(xí)能力等選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們可以進(jìn)行更深層次的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，而對于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，他們則只需要掌握基本的操作，不需過多涉獵超過自身能力范疇的操作或知識(shí)。這可以有效地提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，讓他們逐漸進(jìn)步，從而保障信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“整齊劃一制表格”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在進(jìn)行課程任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就可以對任務(wù)進(jìn)行分層處理，從易到難，設(shè)計(jì)出多個(gè)操作任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)操作時(shí)需要按照任務(wù)排列順序進(jìn)行處理，每個(gè)學(xué)生完成自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)即可，當(dāng)想要繼續(xù)挑戰(zhàn)時(shí)，才需要繼續(xù)操作下一個(gè)任務(wù)。這樣的信息技術(shù)課程任務(wù)設(shè)計(jì)對學(xué)生信息技術(shù)處理能力的發(fā)展和信息技術(shù)課堂效率的提高，都有著很好的促進(jìn)作用。

4.鼓勵(lì)探究，重視創(chuàng)意表達(dá)

在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程教學(xué)要充分凸顯學(xué)生的主體性價(jià)值，在課堂教學(xué)的過程中，教師要多給學(xué)生實(shí)操的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。首先，教師要給學(xué)生提供明確的任務(wù)，讓他們的探究更有方向。其次，教師要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力

例如，在教學(xué)“制作賀卡”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出明確的任務(wù)引導(dǎo)：“請選擇一位家人，給他或她制作一張賀卡?！苯處熞凑諏W(xué)生的賀卡的制作對象，對學(xué)生進(jìn)行分組。分組之后，學(xué)生就可以在組內(nèi)交換意見，大家將智慧集合起來，有助于設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的賀卡。在這一過程中，每一位學(xué)生的思維都能得到充分鍛煉，每一位學(xué)生的創(chuàng)造能力都會(huì)得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性越來越得到凸顯。如果學(xué)生不能掌握信息技術(shù)，那么就會(huì)降低進(jìn)入社會(huì)后的競爭力，從而影響未來的發(fā)展和進(jìn)步。STEAM教育理念是目前信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用效果最好的理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。因此，要想提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，學(xué)校、教師及學(xué)生就要加強(qiáng)對STEAM教育理念下的信息技術(shù)課程的認(rèn)知。學(xué)校要保證信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，配備相關(guān)的教學(xué)硬件設(shè)施。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，更加吸引人，從而有效促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的認(rèn)知水平，認(rèn)真地進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

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Research on Information Technology Course Teaching Based on STEAM Education Concept

Guo Yanhua

（Central Junior Middle School， Dawang Town， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， Dongying 257335， China）

Abstract： With the rapid development of science technology， information technology teaching has attracted more and more attention. Making students master the necessary information ability in classroom teaching is an important goal of information technology course teaching. STEAM education concept plays a good role in promoting the realization of the teaching goal of information technology course. STEAM education concept emphasizes the integration of information technology and multi- disciplinary teaching， so that students form an integrated learning thinking and effectively improve students' comprehensive ability and competence. Starting with the overview of STEAM education concept， this paper explores and studies the application significance and application strategy of STEAM education concept in information technology course teaching.

Key words： junior middle school education; information technology teaching; STEAM education concept; comprehensive competence