“雙減”需要辯證思考和綜合治理

葉水濤/江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長

葉水濤

“雙減”涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)，需要三個(gè)方面的有機(jī)配合。中小學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)承擔(dān)中小學(xué)生的教育任務(wù)，是“雙減”責(zé)任的主要承擔(dān)者。中小學(xué)校應(yīng)徹底擺脫應(yīng)試教育的干擾，自覺為黨育人、為國育才，并以自己的示范行動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)，凝聚和形成價(jià)值共識(shí)，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育都統(tǒng)一于“立德樹人”的根本宗旨。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“雙減”的整治對(duì)象，也是“雙減”任務(wù)的主要承擔(dān)者，應(yīng)自覺完成角色的轉(zhuǎn)變，積極服務(wù)和配合學(xué)校教育，充分發(fā)揮拾遺補(bǔ)缺的輔助作用。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更要規(guī)范運(yùn)營，糾正各種違章違規(guī)的行為，做到盡責(zé)而不越位，幫忙而不添亂，由利益驅(qū)動(dòng)逐漸走向公益服務(wù)，由逐利者轉(zhuǎn)變?yōu)楣娣?wù)者，這樣才能保證“雙減”的真正落地，恢復(fù)和重建良好的教育生態(tài)。資本有逐利的天性，使其導(dǎo)入公益服務(wù)的軌道，需要一個(gè)比較漫長的過程，這個(gè)過程中的監(jiān)管、引領(lǐng)和指導(dǎo)不能缺席。

“雙減”實(shí)施過程中，占有舉足輕重地位的是學(xué)生家長，家長的期待和行為直接影響學(xué)校的減負(fù)工作，決定社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興衰和發(fā)展走向。因此，“雙減”的重要任務(wù)之一是糾正家長的教育觀念，只有家長的教育觀念端正了，“雙減”才能順利進(jìn)行，取得圓滿結(jié)果。期望自己的孩子有更好的發(fā)展，有更為光明的前途，這是每位家長的共同心理，也是一種善良的愿望。人的發(fā)展受制于遺傳、環(huán)境和教育，其中教育的作用尤為重要。一定程度上說，人是教育的產(chǎn)物，接受怎樣的教育，就能得到怎樣的發(fā)展，成為什么樣的人。中國有崇文尚教的文化傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“尊德性而道問學(xué)”，但同時(shí)還有望子成龍、榮宗耀祖的普遍心理，其積極方面是對(duì)文化教育的重視，推動(dòng)了社會(huì)的文明和進(jìn)步；消極的方面是造成了普遍的功利化追求，尤其是沿襲一千多年的科舉制度，完全偏離了“立德、立功、立言”的價(jià)值定位。這一消極的文化慣性至今沒有完全消除，它是應(yīng)試教育的文化土壤，學(xué)生家長深受其影響。

讓自己的孩子接受更為優(yōu)質(zhì)的教育、更為充分和適切的教育，這樣的意愿是客觀存在的，無可厚非。因而，家庭之間存在競爭也是必然的，不可避免?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)分層、貧富懸殊，社會(huì)保障的不充分，優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)有限，這是家長焦慮的根本原因。期待自己的孩子能在升學(xué)競爭中勝出，在人生的道路上有更多的選擇，未來的發(fā)展有更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，這是學(xué)生家長普遍的心理訴求。人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)，這種訴求有現(xiàn)實(shí)存在的基礎(chǔ)，也有他們的生活經(jīng)驗(yàn)作支撐，因而并不能輕易地得到改變。馬克思說：“批判的武器不能代替武器的批判，物質(zhì)的力量只能用物質(zhì)的力量來摧毀?！敝竿悍旱牡赖抡f教來改變家長的觀念，是很難實(shí)現(xiàn)的，宣傳者自己也未必會(huì)相信。高中階段的普職分流，事實(shí)上使高考的升學(xué)競爭前移。過早定向而低端的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生的未來發(fā)展固化，缺少更多的選擇和可能，這是所有家庭和家長普遍不愿意接受的。

家長的這種心理訴求，是一種實(shí)然的存在，而不是應(yīng)然的存在。我們所做的判斷，是一種事實(shí)判斷，而不是價(jià)值判斷。面對(duì)孩子的成長和未來發(fā)展，家長普遍抱有期待，同時(shí)也存在著競爭焦慮，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。然而，并不意味著這種焦慮是有價(jià)值的，不應(yīng)改變或不可改變的。家長對(duì)教育的了解普遍憑感性經(jīng)驗(yàn)，缺少理性而系統(tǒng)的思考，他們常常對(duì)孩子抱有過高的期待，這就很容易造成孩子巨大的精神壓力。他們對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，大多以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就很容易受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響，一味讓孩子接受學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種盲目而功利性的追求，對(duì)孩子的成長危害很大。

考試是重要的，分?jǐn)?shù)是重要的，但學(xué)生的身心健康更重要。教育就是生長?；A(chǔ)教育是養(yǎng)成教育，既為學(xué)生的終身幸福奠基，也要讓學(xué)生能體驗(yàn)到當(dāng)下的幸福，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到生命成長的快樂。在這些方面，學(xué)校教育與家長期待應(yīng)該是完全一致的。教育終究是要造就人，造就一個(gè)完整的人，身心健康、道德完善的人，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，成就各自的精彩，而不是培養(yǎng)考試機(jī)器，或?yàn)橐粋€(gè)體面的“飯碗”而奮斗。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長唐江澎認(rèn)為，學(xué)校教育要培養(yǎng)終身的運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者、問題的解決者和優(yōu)雅的生活者。這一論斷不僅僅針對(duì)高中教育而言，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育都有啟發(fā)性的意義，值得每一位家長認(rèn)真思考。

義務(wù)教育包括小學(xué)教育和初中教育，無論學(xué)校教育或社會(huì)培訓(xùn)，都要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律。兒童天然有學(xué)習(xí)和探索的樂趣，他們對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇，有豐富的聯(lián)想和想象的能力，更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造動(dòng)力。因此，童年需要得到保護(hù)，要限制符號(hào)知識(shí)的教學(xué)，讓兒童從容地慢慢長大?？菰飭握{(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)徹底扼殺兒童的夢(mèng)想，造成兒童精神的枯萎。兒童沒有童年，青春就沒有激情，成年就不會(huì)有創(chuàng)造，這是教育最大的失敗，也是人生最大的悲哀。對(duì)此，學(xué)校和家長要有充分的認(rèn)識(shí)，要保持高度的警覺。我們常常津津樂道于通過教育兒童得到了什么，卻忽視因教育不當(dāng)而使兒童失去了什么。得到的其實(shí)并不重要，失去的卻彌足珍貴。因?yàn)槭サ臇|西是無形的，所以我們常常無動(dòng)于衷，這實(shí)在令人惋惜。

童年不是用來競賽的，也不是用來灌輸知識(shí)的，稚嫩的生命之樹需要我們細(xì)心地照拂與澆灌。初中是非常特殊的一個(gè)階段，初中學(xué)生的生理成熟普遍先于心理成熟，因而這是心理最為動(dòng)蕩的時(shí)期，也是對(duì)外界反應(yīng)最為敏感的時(shí)期，所以他們常常表現(xiàn)出種種的逆反，而這種逆反正是他們走向自我成熟的前奏。對(duì)此，學(xué)校和家長要充分理解，要有充分的寬容、接納與熱情的引導(dǎo)。因此，豐富學(xué)校生活，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)特別是精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生平安度過這段心理動(dòng)蕩期，是初中教育的重要任務(wù)，也是家長的重要職責(zé)。無論從哪一個(gè)角度看，學(xué)校的應(yīng)試追求和社會(huì)機(jī)構(gòu)的逐利培訓(xùn)，都是極不道德的，危害青少年的健康成長，也在傷害家長的美好期待，嚴(yán)重危害我們的國家與人民。

“雙減”從根本上說，要改善和優(yōu)化育人的方式，改變單一的應(yīng)試化傾向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，這也將有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平?！半p減”要清除各種教育的亂象，讓教育回歸“立德樹人”的根本任務(wù)，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育各司其職，共同培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育是重大的民生事業(yè)，“雙減”順乎時(shí)代發(fā)展的要求，代表人民群眾的根本利益，是正本清源、整頓教育秩序、凈化教育風(fēng)氣的重大舉措。“雙減”關(guān)乎教育的興衰和民族的未來，任重而道遠(yuǎn)。