利用交互式智能平板提高課堂教學(xué)有效性的研究

張朋娜

【摘要】本文通過(guò)交互式智能平板和傳統(tǒng)教育方式的對(duì)比，以課堂教學(xué)為例，結(jié)合課堂使用經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，描繪了一個(gè)既高效又生動(dòng)活潑且?guī)熒嚅L(zhǎng)相宜的新興課堂教學(xué)方法，總結(jié)了交互式智能平板在課堂教學(xué)中的作用，并提出了交互式智能平板在學(xué)科教學(xué)中的使用原則，為提升課堂實(shí)效拓展了思路。

【關(guān)鍵詞】交互式 智能平板;提高;課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式智能平板走進(jìn)了學(xué)校課堂，對(duì)傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和電教技術(shù)的有效整合，為學(xué)生提供了豐富多彩的教與學(xué)交互方式，從而改變教學(xué)氛圍提高課堂教學(xué)效率。本文就如何在學(xué)科教學(xué)中有效利用交互式智能平板這一“利器”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化、更加豐富多彩進(jìn)行了探索和研究。

一、交互式智能平板輔助提升課堂教學(xué)實(shí)效

1.教育資源庫(kù)支持形象教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)

交互式平板支持市場(chǎng)流行的多種操作平臺(tái)（Windows、Android等），教師能根據(jù)課件需求自由方便地構(gòu)建課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化，配合學(xué)生端手持式平板，開(kāi)展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制。例如：同屏顯示收發(fā)內(nèi)容的功能使學(xué)生聽(tīng)講更清晰更直觀，師生交流也更實(shí)時(shí)。圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激把握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程深層次的探索和把握。

2.智能交互提升課堂交互性和學(xué)生參與度

新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，方式單調(diào)，且大部分是處于被動(dòng)接受狀態(tài)。交互平板應(yīng)用的核心是交互。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)直接在交互式平板利用書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能，設(shè)計(jì)出基于平板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情景，隨時(shí)記錄課堂的動(dòng)態(tài)生成，起到精細(xì)分析，使平板板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)。

3.微課錄制利于教師總結(jié)回顧，提升成長(zhǎng)

教學(xué)反思是我們每一個(gè)教師執(zhí)教過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是使得教師尤其是青年教師快速成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，由于無(wú)法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的思路和想法，或受時(shí)間等其他條件的限制，教師在進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏，特別是課堂內(nèi)學(xué)生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達(dá)到很好的效果。交互式智能平板的課堂教學(xué)環(huán)境能很好地彌補(bǔ)這些缺陷。利用智能平板的自動(dòng)儲(chǔ)存的功能，就能自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師或者學(xué)生的活動(dòng)，使課堂教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)被完整的保存下來(lái)，便于教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，更好地提高教學(xué)效果。下一階段我校教學(xué)處將針對(duì)青年教師培養(yǎng)問(wèn)題，利用智能平板的這一功能進(jìn)行過(guò)程記錄與比較反思，從而進(jìn)入智能平板的第二階段研究。

二、交互式智能平板在學(xué)科教學(xué)中的使用原則

使用智能交互平板進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是通過(guò)人機(jī)交互引發(fā)學(xué)生思考，從而使用人人交互，在交互中增加個(gè)體體驗(yàn)、在交互中強(qiáng)化記憶、在交互中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這便是交互的核心價(jià)值所在。故此，在課堂教學(xué)當(dāng)中使用智能平板提升教學(xué)效率，我們也應(yīng)當(dāng)遵循下述原則：

1.多重預(yù)設(shè)，擺脫P(yáng)PT、講義的束縛

眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設(shè)計(jì)好的步驟來(lái)進(jìn)行講評(píng)，這就導(dǎo)致很多教師在使用交互式智能平板的時(shí)候感覺(jué)自己備課時(shí)十分認(rèn)真，資料也準(zhǔn)備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時(shí)候，便受到之前設(shè)定的講義的限制，導(dǎo)致實(shí)際課堂卻失去了預(yù)設(shè)中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導(dǎo)致一定程度上教師思路不能與學(xué)生同步，不能清楚學(xué)生的需求。所以教師在備課時(shí)可以進(jìn)行多種可能性地預(yù)設(shè)甚至“網(wǎng)開(kāi)一面”預(yù)設(shè)無(wú)下限，從而擺脫P(yáng)PT講義的“直線型”流程，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生的認(rèn)知程度引領(lǐng)課堂走向，使得課堂分支多路線，教學(xué)實(shí)效更貼近學(xué)生需求。

2.演示與操作的結(jié)合

引入交互智能平板后，讓學(xué)生在智能平板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。由于年齡特征，學(xué)生真正能完全融入課堂汲取課堂知識(shí)的時(shí)間其實(shí)只有短短的20多分鐘，然而一節(jié)課40 分鐘的課堂時(shí)間，這就需要教師想辦法，開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)吸引學(xué)生的注意力。智能交互平板這個(gè)平臺(tái)，能使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)學(xué)生而言，不僅是一種單科的改變，更是自身的全面提高，對(duì)教師而言，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)科態(tài)度的改變，促使他們更有責(zé)任感更積極主動(dòng)地完善自身的教學(xué)活動(dòng)，利用先進(jìn)的科技，讓學(xué)科教學(xué)更有意義，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

3.明確功能是為了盡快達(dá)成目的

使用智能平板的最終目的是讓學(xué)生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動(dòng)。交互式智能平板可以幫助教師設(shè)計(jì)出各種形式的交互教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。同時(shí)交互式智能平板將教師和學(xué)生書寫的內(nèi)容保存下來(lái)，不斷促進(jìn)了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點(diǎn)，而且將學(xué)習(xí)活動(dòng)聚集在交互平板上面。有助于學(xué)生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來(lái)回走動(dòng)分散學(xué)生的注意力。

總之，交互式智能平板為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握，把有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，這就是智能平板所具有的獨(dú)特。在今后的教學(xué)中，還需要潛心研究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和電教技術(shù)的有效整合，充分挖掘并交互智能平板的功能，充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，提高課堂教與學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張涵予.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則[J].甘肅高師學(xué)報(bào).2012，28（2）：142-143.

（本文系宿遷市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《利用交互式智能平板提高課堂教學(xué)有效性的研究》XHLX2018-285 研究成果）