將中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園教學活動的策略研究

肖青麗

【摘要】中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在長久化的發(fā)展過程中，逐漸形成了豐厚的文化底蘊，實際所展現出的文化形式具有多樣化的特點。大多數的傳統(tǒng)文化在現代化社會經濟發(fā)展階段，彰顯出了自身的魅力和價值，需要將傳統(tǒng)文化滲透于幼兒園的教育活動中，加強兩者之間的融合力度，為幼兒提供多樣化的傳統(tǒng)文化內容，以促進幼兒健康成長為主要目的，使幼兒能夠主動的承擔起文化的傳承職責。

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;幼兒園;教學活動;融合策略

引言：幼兒階段是開展傳統(tǒng)文化教育的關鍵時期，使幼兒能夠及時的接受文化的感染和熏陶，加強幼兒的文化傳承意識，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于幼兒園教育體系當中，有效增強了幼兒的文化自信心。

一、分析中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入幼兒園課程的重要作用

（一）有效提高幼兒園教學質量

加大中國傳統(tǒng)文化與幼兒園課程教育之間的融合力度，能夠有效提高幼兒園教學活動的實施質量，借助生活類經驗并以直觀性的角度，使幼兒能夠借助自身經驗學習傳統(tǒng)文化，以此來保障幼兒園教學活動的實效性。在國家政策方針不斷改變的基礎上，使學前教育工作受到了社會各界的廣泛關注，且教育部對學前教育質量的提升提出了較高的要求，需要確保幼兒園所構建的教育體系具備安全性、優(yōu)良性和高效性的特點，并且能夠將中國傳統(tǒng)文化作為幼兒園教學階段的重點內容。為此，教師需要針對多種不同類型的傳統(tǒng)文化，有規(guī)劃、有目標的篩選出合適的文化內容，并將其滲透于幼兒園教育課程當中，保障了幼兒教育學資源的豐富性和多樣性，以此來保障各項課程的實施質量。

（二）傳統(tǒng)文化的有效傳承

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在長久化的發(fā)展過程中，經歷了反復和篩選的過程，并且逐漸沉淀為豐厚的文化底蘊，為大眾的精神發(fā)展提供了助力支持，并且具備良好的激勵作用。將傳統(tǒng)文化滲透于幼兒園教育課程體系當中，為中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了重要的載體支撐。文化資源的發(fā)展能夠充分的彰顯出中華民族的精神風貌，為國家的發(fā)展提供了助力支持，并且逐漸成為了重要的標識基礎。幼兒能夠在基礎認知不斷被激發(fā)的過程中，積極的接收與傳統(tǒng)文化相關的教育內容，加強了幼兒對中國傳統(tǒng)文化的好奇心，在調動學習熱情的基礎上，加深了幼兒對中國傳統(tǒng)文化的理解與認識，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定了有利基礎。

二、幼兒園教學活動中融入中國傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）戲曲文化的融入

幼兒在認知能力不斷提高的過程中，可以借助父母、教師、電視或者舞臺劇，對戲曲文化具備初步的了解。為此，幼兒可以在開展幼兒園教育活動的過程中，選取具有代表性的戲曲文化，引導學生對此類文化的角色定位具備清晰的認識，為幼兒的學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。戲曲屬于特殊類型的藝術表現形式，與歌舞的發(fā)展具有緊密的聯系，通過對舞臺的藝術性和欣賞性等原則進行融合，彰顯出了戲曲藝術的創(chuàng)造性特點，在戲曲文化長久化發(fā)展的過程中，使相關派系逐漸完善，并形成了京劇、越劇、黃梅戲、評劇和豫劇等多種不同的類型。例如：在經濟當中具有“臉譜”這一文化內容，借助顏色多樣且夸張怪異的面部繪畫形式，彰顯出了“臉譜”這一藝術文化的特點。教師可以借助“臉譜”的顏色，引導幼兒熟悉此類“臉譜”所代表的人物性格和精美特點，以此來拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒對中華傳統(tǒng)文化具備更深層次的理解。

（二）水墨畫的融入

水墨畫在長期的發(fā)展過程中，仍然能夠彰顯出生動、有趣的特點，借助墨汁顏色的深淺變化，形成了多種不同類型的作畫風格。水墨畫在創(chuàng)作的過程中，通常需要涉及到毛筆和墨汁等基礎用具，在蘸墨和調墨的過程中，保障不同類型水墨作畫方式的相互配合，并在宣紙當中進行創(chuàng)作，有效促進了水墨畫等傳統(tǒng)文化的長效化發(fā)展。幼兒時期的兒童對作畫技巧并不具備深刻的理解，但是將水墨畫與幼兒園的教育活動進行結合，不僅能夠引導學生關注國畫這一傳統(tǒng)文化，還能夠有效激發(fā)幼兒的文化自信心。

（三）美術剪紙藝術的融入

幼兒階段的兒童思維意識普遍較強，其對于動手操作等方面的教學活動具備較高的興趣，在動手實踐的過程中，能夠有效促進幼兒思維意識的發(fā)展，從而保障了幼兒創(chuàng)造能力的實效性，豐富了幼兒的思考環(huán)節(jié)。另外，教師在課堂前置階段，還可以為幼兒展示多種不同類型的手工藝品，以此來激發(fā)幼兒的動手興趣，使幼兒能夠根據美術學習要求，在不斷實踐的過程中，促進了幼兒思維的發(fā)展，同時還能夠保障幼兒動手能力和思考能力之間的協(xié)調性，對剪紙藝術文化具備全方位的理解，有效激發(fā)了學生的文化自信心。為此，幼兒教師可以將美術剪紙藝術融入到學前教育的各項活動當中，定期組織幼兒開展美術手工課程，為幼兒準備多樣化的剪紙，在剪刀和膠水等輔助性物品的作用下，引導幼兒對此類學習用具的使用方法予以正確的掌握，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以引導學生養(yǎng)成獨立意識，使學生能夠在完成階段性的創(chuàng)作之后，主動的將物品進行歸納。

結束語：

為了確保幼兒園教學活動的豐富性和實效性，需要借助中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，采取有針對性的融合方式，加大中國傳統(tǒng)文化與幼兒園教育體系之間的融合力度，引導幼兒對傳統(tǒng)文化具備更深層次的理解，有效激發(fā)了幼兒的學習熱情，使幼兒能夠在動手實踐的過程中，促進幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力的有效提升。

參考文獻：

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