小學科學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的探析

劉彥民

【摘要】科學知識內(nèi)容的獲得是學生基本素養(yǎng)的重要來源，也是促進國家生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，教師在將小學科學知識內(nèi)容講解變得更加的具備有效性的時候，才能促進學生的實踐學習能力的發(fā)揮，讓學生對于知識內(nèi)容進行合理的探究，加深學生對于科學知識的一個運用和分析，讓學生能在日常的生活現(xiàn)象中對不同的科學知識內(nèi)容進行合理的運用，因此，本文就小學科學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的探析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學科學;實踐能力;開展問題情境創(chuàng)設;現(xiàn)代信息技術;科學實踐活動

新時代的發(fā)展背景，對于各個學科知識內(nèi)容的教學重視程度，是在日漸凸顯的。教師在借助不同的教學設備，增強對知識內(nèi)容講解趣味性的前提下，能幫助學生對于知識內(nèi)容進行探討和分析，提高學生的探究學習的思維性，才能增強學生對于理論知識內(nèi)容解讀的分析意識，并且能讓學生對于知識內(nèi)容進行合理的掌握，夯實學生科學知識內(nèi)容的學習基礎。教師在提升學生的實踐學習能力的時候，也能對課堂中教學活動的開展進行合理的優(yōu)化，加強學生對于理論知識能力的學習應用。

一、開展問題情境創(chuàng)設，帶動學生思維培養(yǎng)

根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)出來的學習特點，教師在對不同的教學問題情境進行有效創(chuàng)設的時候，也需要集中學生在課堂中的學習注意力，延長學生課堂中的有效學習時間，并且?guī)訉W生對于不同的科學現(xiàn)象都可以進行合理的探討。促進學生的思維學習能力的發(fā)展，能讓學生對于科學知識內(nèi)容有一個明確的學科體系的劃分，促進學生的科學學習思維的有效性提高，學生在課堂中的學習效率，教師也能不斷的幫助學生，對于知識內(nèi)容進行合理的分析和解讀，增強學生對于地理知識內(nèi)容探究學習的樂趣。

例如，在教授學生學習“種子的發(fā)芽實驗（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同農(nóng)作物種植的時候，教師都需要引導學生參與到日常的生活實踐中來，這樣學生在面對不同的種子的發(fā)芽實驗的前提下，才能將自己在日常生活中所得到的學習經(jīng)驗進行合理的運用，加強學生對于知識內(nèi)容的學科解讀。讓學生可以將自己所獲得的知識內(nèi)容，與自己在日常生活中所觀察到的生活現(xiàn)象，進行合理的融合，提升學生的綜合學習能力的探究能力，促進學生實踐學習意識的發(fā)展。

二、融入現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化科學教學環(huán)節(jié)

根據(jù)現(xiàn)代化信息技術在課堂中的有效融入，不僅能夠優(yōu)化課堂中教學活動的開展，質(zhì)量，也能讓學生收獲到不同的學習體驗感受，幫助學生對理論知識內(nèi)容進行和他解讀和分析，也能增強學生在課堂中的學習參與感受，讓學生都可以有良好的學習討論的興趣。對不同的學習觀點進行合理的碰撞，才能增強學生對于問題的思考的全面性，教師在開展相關的教學活動的時候，也需要對于不同的課堂教學環(huán)節(jié)的設置，進行合理的創(chuàng)新，增強學生的實踐學習能力的培養(yǎng)，加強學生對于知識的學習和解讀。

例如，在教授學生學習“影子的觀察”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在參與不同的課堂活動的時候，都可以對于影子的觀察變得更加的全面，并且能夠?qū)τ白哟笮〉淖兓?，與光線的角度進行融合理解。教師在融入現(xiàn)代化信息技術的時候，也可以增強知識內(nèi)容講解的趣味性。通過優(yōu)化科學的教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂的學習中可以收獲到不同的學習體驗感受，引導學生在日常的生活中可以將自己所得到的科學知識內(nèi)容進行科學的實踐，促進學生的實踐學習能力的增強，提高學生的實踐學習的分析意識，幫助學生對不同的指數(shù)問題進行合作探討。

三、展開科學實踐活動，強化學生學習體驗

開展科學實踐活動，能強化學生在課堂中的學習體驗感受，也能讓學生在不同的學習氛圍下，都逐漸的發(fā)揮自己的學習觀點，學生在課堂中確立自己的主體學習地位，才能推動自己在課堂中的學習進度，也能與任課教師保持良好的溝通關系。教師在面對不同學生所提出的學習問題的時候，都可以先引導學生的學習思維，朝著多元化的方向進行合理的發(fā)散，然后再開展實踐活動的時候，調(diào)動學生對于理論知識學習運用的思維意識，增強學生對于問題解決方式的思考，促進學生對于知識內(nèi)容的有效分析。

例如，在教授學生學習“光的反射”這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)出來的學習思維的特點，在引導學生參與不同的實驗學習活動的時候，都能促進學生對于知識內(nèi)容的學習運用，也能提高學生的分析學習的思維意識，讓學生對于光的發(fā)射現(xiàn)象都可以進行合理分析，促進學生的綜合學習能力的增強和發(fā)展，也能提升學生的科學的核心素養(yǎng)。讓學生對不同的科學現(xiàn)象都可以進行合理的描繪，表達學生的學習觀點的時候，學生也能與他人建立良好的溝通關系，通過思維的碰撞，能加深學生對于知識內(nèi)容的學習印象，也能讓學生對于光的反射的知識內(nèi)容，都可以進行合理的歸類和總結(jié)概括。

總而言之，根據(jù)課堂中教學問題的解決方式，教師在優(yōu)化自己的教學思想的前提下，也需要與學生建立良好的溝通關系，促進學生課堂中學習參與度的提升，增強學生對于理論知識內(nèi)容的學習運用，提高學生的科學核心素養(yǎng)。學生在面對不同的學科問題的時候，也能積極的轉(zhuǎn)變自己在課堂內(nèi)容學習態(tài)度，幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的探討，提高學生對于科學知識能力的實踐運用能力。

參考文獻：

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