在雙減政策下，家長(zhǎng)如何更好實(shí)行幼小銜接

牟婉菲

【摘要】幼小銜接是決定關(guān)鍵學(xué)生能不能適應(yīng)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡的關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。但作為新時(shí)代的家長(zhǎng)，在雙減政策出臺(tái)，校外機(jī)構(gòu)不能有效幫助銜接的今天，怎樣進(jìn)行幼小銜接是個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文旨在通過(guò)分析曾經(jīng)在幼小銜接方面出現(xiàn)過(guò)的亂象，在雙減政策下，為家長(zhǎng)提供一些解決問(wèn)題的思路。

【關(guān)鍵詞】雙減 幼兒園 小學(xué) 家長(zhǎng)

一：?jiǎn)栴}提出：“雙減”政策下，幼小銜接的現(xiàn)狀

配合《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”意見），2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確提出，2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開。進(jìn)行好幼小銜接勢(shì)在必行。

幼小銜接，從字面意義上講，是從幼兒園到小學(xué)階段的過(guò)渡，是兒童從以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)為主的小學(xué)【1】。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童因具有不盡相同的身心發(fā)展特征故需要不同的教育方法，可以說(shuō)，幼小銜接是決定關(guān)鍵學(xué)生能不能適應(yīng)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡的關(guān)鍵。中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮報(bào)告【2】中指出，在孩子幼兒以及小學(xué)階段，中國(guó)家長(zhǎng)尤其焦慮。但長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)群體缺乏對(duì)幼小銜接的正確認(rèn)識(shí)并過(guò)度依賴教育機(jī)構(gòu)，不但給家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)亂象頻發(fā)。

在《指導(dǎo)意見》中提到，“要加大綜合整治力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為”。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在選擇教育機(jī)構(gòu)的因素中，家長(zhǎng)最為關(guān)心的因素為距離、品牌和收費(fèi)情況。但關(guān)于幼小銜接的教育機(jī)構(gòu)，市面上存在無(wú)照經(jīng)營(yíng)、私人經(jīng)營(yíng)等違法違規(guī)情況，費(fèi)用更高昂的連鎖機(jī)構(gòu)因?yàn)榘芽夭粐?yán)，也頻頻爆出有未獲得執(zhí)教資格證的教師執(zhí)教、虛假宣傳、管理混亂【3】等問(wèn)題，并且所教授的知識(shí)多為提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容。過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備是這些教育機(jī)構(gòu)是對(duì)于幼小銜接的最大誤解。

在“雙減”意見下發(fā)后，家長(zhǎng)集體報(bào)班的趨勢(shì)得到了遏制，教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建銜接班的數(shù)量也明顯下降，真正沉下心進(jìn)行教師規(guī)范培訓(xùn)和課程教育教學(xué)的開發(fā)。幼兒園和小學(xué)兩方進(jìn)行了科學(xué)地橋梁搭建，幼兒園積極為學(xué)生入學(xué)做準(zhǔn)備，小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革教學(xué)方式，為入學(xué)適應(yīng)教育添磚加瓦，真正將責(zé)任分發(fā)到了學(xué)校中。

二：?jiǎn)栴}解決：雙減政策下，家長(zhǎng)可實(shí)行的方法

1.家長(zhǎng)要形成對(duì)幼小銜接問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)

面對(duì)整個(gè)社會(huì)都在“內(nèi)卷”，“雞娃”現(xiàn)象普遍的情況下，沒有家長(zhǎng)希望自己的孩子輸在起跑線上。但家長(zhǎng)應(yīng)該正確意識(shí)到幼小銜接，應(yīng)該提倡“零基礎(chǔ)”，也就是說(shuō)學(xué)校書本上的教授內(nèi)容，家長(zhǎng)不該自己教也不該交給別人教。當(dāng)孩子在上學(xué)前就把拼音、算數(shù)提前做了學(xué)習(xí)，到了真正上學(xué)時(shí)，孩子在課堂上的注意力就會(huì)逐步降低，這會(huì)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)。

“零基礎(chǔ)”是知識(shí)的零基礎(chǔ)。但不應(yīng)該“零準(zhǔn)備”，生活習(xí)慣，認(rèn)讀與書寫、思維與運(yùn)算、傾聽與表達(dá)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，良好自理能力的養(yǎng)成，才是學(xué)前教育階段的主要任務(wù)。

幼小銜接，并不是孩子一個(gè)人的事情，并且是全家進(jìn)入一個(gè)新階段的開始。家長(zhǎng)要做好改變整個(gè)家庭作息習(xí)慣、改變房屋布置、改變家庭人員任務(wù)分工的準(zhǔn)備，為孩子創(chuàng)設(shè)銜接的客觀環(huán)境，進(jìn)而滲透到孩子的心理，為適應(yīng)銜接做好準(zhǔn)備。

2.家長(zhǎng)可采取的措施

增加孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。作為孩子的第一個(gè)老師，雖然工作繁忙，家長(zhǎng)也應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，每天和孩子一起定時(shí)定量完成。畢竟孩子的綜合素質(zhì)功夫全在平時(shí)，不能速成。比如平時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)資料，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)啟蒙、思維方面和培養(yǎng)專注力的訓(xùn)練，使在他們的頭腦中形成學(xué)科意識(shí)的初步概念。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前傳授孩子正確的握筆姿勢(shì)、良好的坐姿、正確的書寫和閱讀姿勢(shì)，能夠開啟正確的學(xué)習(xí)歷程，避免在學(xué)校中因個(gè)別差異而忽視了孩子的正確姿勢(shì)養(yǎng)成，錯(cuò)誤姿勢(shì)養(yǎng)成后糾正不易，并且對(duì)健康有害。要給他們創(chuàng)設(shè)情境，支持勇于思考和提出問(wèn)題，提前適應(yīng)體驗(yàn)式、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在平時(shí)培養(yǎng)他們自己的事情自己做的習(xí)慣，在他們心里播種下要為自己和他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。

培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一切的模式都是全新的。但不管是上課聽講、參加考試、跟同學(xué)一起為班級(jí)榮譽(yù)團(tuán)結(jié)奮斗，都只是一種形式。上學(xué)的最終目的是讓孩子通過(guò)這樣的形式，找到跟他人相處的方法、跟自己和世界溝通的方法。做好幼小銜接，很多時(shí)候并不是為了讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，而是完成性格塑造的第一步，為了在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)獨(dú)立自主、為人處事的能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)，甚至對(duì)于幼兒園的乖孩子來(lái)說(shuō)，是為了有更多機(jī)會(huì)在他人面前表達(dá)自己，融入班集體的小社會(huì)中。

保持孩子對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。家長(zhǎng)應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的自豪感，用輕松的語(yǔ)調(diào)告訴孩子成長(zhǎng)的重要性。此外家長(zhǎng)可以帶著孩子們實(shí)地、通過(guò)他人描述或網(wǎng)絡(luò)，了解小學(xué)的校園環(huán)境、時(shí)間作息表等認(rèn)識(shí)幼小生活的差異，讓其對(duì)小學(xué)生活有一個(gè)具象的概念。也可以和幼兒分享自己讀小學(xué)時(shí)的趣事，讓幼兒與已經(jīng)上小學(xué)的大孩子多接觸等，來(lái)描繪和創(chuàng)造小學(xué)生活的情景。

及時(shí)與老師溝通交流。讓教師指出孩子不適應(yīng)學(xué)校生活的具體行為表現(xiàn)，在家針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行心理開導(dǎo)等，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活。并且根據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)控讀孩子的作業(yè)輔導(dǎo)等，學(xué)會(huì)讓孩子欣賞充滿童趣的班級(jí)環(huán)境和悅納同學(xué)。

三.對(duì)未來(lái)的展望

在教育越來(lái)越被重視的今天，越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境因素在幼小銜接中起到的關(guān)鍵作用。國(guó)家政策和教育部已經(jīng)下發(fā)文件，大力推動(dòng)幼小銜接的普及和進(jìn)步，我們有理由相信在國(guó)家政策的調(diào)控之下，幼小銜接的亂象能得到有效的遏制和改善，并且通過(guò)時(shí)間的推移和實(shí)踐的證明，在專家的幫助指導(dǎo)之下，在大量官方平臺(tái)的大力倡導(dǎo)和匯總下，家長(zhǎng)能夠總結(jié)出一套規(guī)范的方案和模式有效進(jìn)行幼小銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗偉，李敏誼.在家努力還是參與學(xué)校：家長(zhǎng)參與幼小銜接情況調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2015，（06）：31-39.

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[3]市場(chǎng)監(jiān)管總局對(duì)15家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處頂格罰款[EB/OL].新華每日訊.2021.06.024560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0