提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的措施探究

楊燕川

【摘要】在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，最常見的就是一些應(yīng)用題，因此在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，增強(qiáng)應(yīng)用題的教學(xué)效果，是每一個教師應(yīng)該解決的重要問題。在現(xiàn)階段的高年級應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，會有很多的問題，比如教師的教學(xué)方式過于單一，教師不注重語言的教學(xué)，無法真正的提升學(xué)生的解題思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;應(yīng)用題;教學(xué)效果

引言

應(yīng)用題作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要題型，在開展應(yīng)用題的教學(xué)過程當(dāng)中，是為了能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，并且還可以有效地提升學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，靈活的解決各種生活實際問題，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的，這對學(xué)生提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。因此，在高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的采用有效的教學(xué)方式來提升應(yīng)用題教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實際解決應(yīng)用題

作為小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將應(yīng)用題和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過生活和應(yīng)用題的結(jié)合，可以有效的描述一些應(yīng)用題，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與解題的興趣，使得學(xué)生在解題的過程當(dāng)中進(jìn)行深入的思考，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及接受能力，靈活的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，并且還要注重應(yīng)用題和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，才能使學(xué)生通過生活化的方式來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐。還可以結(jié)合生活實際問題來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，使一些比較抽象的問題變得更加的生動形象，有效的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實際意義。這時教師可以通過生活化的素材來設(shè)計相關(guān)的應(yīng)用題，而生活中的素材范圍很廣，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，來選擇不同的教學(xué)素材，比如以出租車為例，出租車的起步價為七元包含3km，如果超出3km之后每千米收費(fèi)為1.6元，小明乘坐出租車前往姥姥家共付了車費(fèi)21.4元，請問小明家到姥姥家的距離。在解決這一問題時，首先引導(dǎo)學(xué)生思考，出租車是我們生活當(dāng)中常見的事務(wù)，并且出租車問題也是小學(xué)高年級應(yīng)用題當(dāng)中的常見出題元素，因此，在解題時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)系自己的生活，因為出租車通常都會設(shè)置起步價，當(dāng)小明花費(fèi)的車費(fèi)已經(jīng)大于7元，說明已經(jīng)超過了3km，因此在計算的過程當(dāng)中，應(yīng)該首先將21.4-7來計算出超過3km之后又走了多少千米，通過計算結(jié)果9加起步價中的3km可以計算出小明到姥姥家的距離為12km。結(jié)合學(xué)生的實際生活，可以有效的提升高年級學(xué)生的解題思維能力，同時還可以增加學(xué)生的生活常識，拓展學(xué)生的視野。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確審題，明確問題要點(diǎn)

對小學(xué)生而言，他們的思維能力較弱，應(yīng)用題本身具有一定的抽象性，所以理解起來較難。應(yīng)用題作為小學(xué)學(xué)生的一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并采用多樣化的教學(xué)方式來加深學(xué)生對應(yīng)用題的理解和認(rèn)知能力，并且還要讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)而使學(xué)生明確問題的關(guān)鍵內(nèi)容，通過學(xué)生的理解來找到明確的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。面對一些困難的，復(fù)雜的應(yīng)用題時，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主解決的信心，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真的審題，明確問題的要點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的審題，才能幫助學(xué)生找到正確的解題思路。因此在實際的應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，審題是學(xué)生的重中之重，通過正確的審題方法，可以了解問題的核心內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在腦海當(dāng)中對題目有更為深刻的認(rèn)知。比如一個洗衣機(jī)企業(yè)原計劃30天生產(chǎn)50萬臺洗衣機(jī)[1]。已知前六天每天生產(chǎn)3萬臺，為了能夠有效的完成生產(chǎn)任務(wù)，接下來的每天需要生產(chǎn)多少臺洗衣機(jī)？這種數(shù)學(xué)問題是學(xué)生常會遇到的一些工作量的問題，在這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中，數(shù)量關(guān)系非常簡單，所以在講解的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確其中數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而才能獲取正確的解題思路，幫助學(xué)生快速的找到解題方式，有效的解決應(yīng)用題。

三、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維敏捷性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維定式，靈活的運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，才能實現(xiàn)舉一反三，提高學(xué)生的知識遷移能力。比如例題，某一個工廠，在采用了一些新的工藝之后，發(fā)現(xiàn)每件產(chǎn)品的成本是37.4，比原來降低了15%，請問原來的每件成本是多少元？在遇到這一類的解題過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生不要受到思維定勢的局限性，從不同的角度去思考這一問題，找到解題思路。這時教師可以結(jié)合其中的數(shù)量關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生直接寫出算式37.4÷（1-15%）=44。也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的方程來解決這一問題，通過設(shè)未知數(shù)來列出方程等式。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)會解答這道題之后，教師還應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變其中的一些數(shù)量關(guān)系或者是條件，讓學(xué)生通過這一道題來靈活的運(yùn)用自己的思維，使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，提高學(xué)生舉一反三的實踐能力，進(jìn)而才能真正的提升學(xué)生的解題能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生檢查驗算

為了能夠有效的提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在計算完之后，還要對計算的結(jié)果進(jìn)行驗算，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。因為在中小學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈魂運(yùn)用能力，同時還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，使學(xué)生在做完一些應(yīng)用題時，還要對計算結(jié)果進(jìn)行正確的檢查，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，使學(xué)生在解題過程當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。在檢驗的過程當(dāng)中，通常也會有多種方式，首先第一種是代入法，使學(xué)生將計算的結(jié)果當(dāng)做已知條件帶入到題目當(dāng)中來進(jìn)行計算，還可以運(yùn)用等值法找到題目當(dāng)中的等量關(guān)系，用不同的方法進(jìn)行解答，觀看計算的結(jié)果是否一致。第三，比較法，可以引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果和已知的數(shù)量進(jìn)行比較，是否符合題意和實際生活規(guī)律。此外，還可以運(yùn)用另解法，運(yùn)用不同的計算思路來計算，驗證結(jié)果是否一致。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，來選擇不同的驗證方法，通過自主的驗證，可以有效地提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，并且還可以使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生在解題的過程當(dāng)中形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

結(jié)束語

作為教師應(yīng)該積極地改善在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且還要通過各種各樣的方式來積極的應(yīng)對和改進(jìn)這些問題，進(jìn)而提高應(yīng)用題的教學(xué)效果，使學(xué)生在自主答題的過程當(dāng)中，能夠提升小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李顏英.高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：280.

[2]張玖一. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.C1DBC135-8E36-44A9-99CE-346E800CE918