“雙一流”背景下高校民族器樂人才培養(yǎng)教育研究

摘要：在社會(huì)文明進(jìn)步的今天，人民對(duì)文化素養(yǎng)有了更高的追求。近年來，“雙一流”建設(shè)逐步開展，我國也在大力扶植人才培養(yǎng)教育研究工作。傳統(tǒng)的民族器樂教學(xué)模式已逐漸不能滿足如今的教學(xué)需求，在教學(xué)模式以及體系上進(jìn)行改善或創(chuàng)新已是迫在眉睫。本文通過對(duì)民族器樂人才培養(yǎng)的重要性以及現(xiàn)狀等問題進(jìn)行討論，最后圍繞具體措施進(jìn)行分析，以期能夠促進(jìn)我國民族器樂人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)民族器樂的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生;民族器樂;人才培養(yǎng)

在“雙一流”背景下我國的人才培養(yǎng)工作隨著社會(huì)需求增加正如火如荼地開展著，傳統(tǒng)教育模式中所存在的不足之處也應(yīng)及時(shí)得到改善與提高。民族器樂教學(xué)也自然如此，為了加強(qiáng)對(duì)民族器樂人才的培養(yǎng)，教育的改革成為了我國藝術(shù)類高校的首要任務(wù)。

一、民族器樂人才培養(yǎng)的重要性

民族音樂在我國的歷史長河中舉足輕重，其獨(dú)特性更是不言而喻。民族音樂在長年來的發(fā)展中誕生了許多優(yōu)秀的音樂作品。盡管如此，其仍然面臨著許多的誤解與偏見，落后的社會(huì)觀念成為了民族器樂前進(jìn)道路上的阻礙。因此，為了我國國民素質(zhì)的提升，大力培養(yǎng)民族器樂人才就成為了民族器樂傳承與發(fā)展的重要途徑。

二、民族器樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

2.1人才培養(yǎng)重視程度不足

我國目前的民族器樂的發(fā)展過于平淡，群眾缺乏對(duì)民族器樂的正確認(rèn)知，群眾難以參與到民族音樂活動(dòng)，難以使民族器樂得到廣泛的重視。民族器樂也因此在繼承與發(fā)展上面臨著困難。在我國大部分高校中，除了部分具有民族器樂專業(yè)的高校外，多數(shù)高校對(duì)民族器樂人才培養(yǎng)的重要性都沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)各大高校對(duì)民族器樂人才培養(yǎng)已是勢(shì)在必行。

2.2學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

隨著各大藝術(shù)高校的擴(kuò)招，我國的民族器樂專業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)出緩慢上升的趨勢(shì)。高校民族器樂比賽及活動(dòng)的數(shù)量往往有限，人數(shù)增多意味著會(huì)有越來越多的學(xué)生難以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生無法在實(shí)踐活動(dòng)中有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，專業(yè)能力難以得到有效提高。因此，學(xué)生之間專業(yè)能力水平與實(shí)踐能力參差不齊的現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。

3.3就業(yè)與市場(chǎng)前景不樂觀

我國自改革開放以來，成立了諸多藝術(shù)類院校，加大了對(duì)于藝術(shù)生的培養(yǎng)力度，同時(shí)有效提高了國民素質(zhì)水平。高校在對(duì)民族器樂學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的就業(yè)指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生專業(yè)與社會(huì)脫軌，就業(yè)困難等問題也接踵而至。同時(shí)，我國民族器樂市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才的需求量不大，往往狼出現(xiàn)供小于求的狀況。

三、民族器樂人才培養(yǎng)措施

3.1明確具體的人才培養(yǎng)方向

教學(xué)方式缺乏針對(duì)性、缺乏明確的培養(yǎng)方向是目前我國高校進(jìn)行民族器樂教育中的較為主要的不足之處。因此，制定科學(xué)合理的具有明確培養(yǎng)方向的教學(xué)模式尤其重要。在民族器樂教學(xué)之初就應(yīng)進(jìn)行區(qū)別，民族器樂學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在教學(xué)培養(yǎng)上的方式有所不同。此外，高校在進(jìn)行民族器樂教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)目的性進(jìn)行有條理的教學(xué)，從我國民族器樂發(fā)展與傳承的角度來實(shí)施具體的民族器樂人才培養(yǎng)。還可通過民族器樂的類型與未來就業(yè)形式的結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其對(duì)民族器樂進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，更能據(jù)此讓不同的民族器樂教學(xué)形式得到創(chuàng)新，更能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

3.2注重實(shí)踐教學(xué)

在任何教學(xué)中都不能脫離學(xué)生為主體這一特點(diǎn)，民族器樂教學(xué)自然也不例外，要嚴(yán)格樹立培養(yǎng)目標(biāo)，并積極開展以培養(yǎng)人才目的的教學(xué)工作，所以，在民族器樂的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性也應(yīng)受到重視，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正，還能加深學(xué)生對(duì)民族器樂知識(shí)的收獲與理解。此外，在民族器樂知識(shí)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程中也應(yīng)組織實(shí)踐課程，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的民族器樂知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與理解。因此，在日常的民族器樂教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行排練學(xué)習(xí)，也能有助于提高學(xué)生民族器樂的熟練度以及在學(xué)習(xí)上的積極性。通過課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，注重學(xué)生綜合能力上的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)民族器樂的傳承與發(fā)展。

3.3改善教學(xué)模式

近幾十年來，我國藝術(shù)類高校得到大力發(fā)展，但目前的教學(xué)模式傳統(tǒng)且過于泛化。即使部分民族器樂教師來自各大名校，但仍然沒有在教學(xué)體系以及教學(xué)制度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，依舊需要進(jìn)一步完善。例如在注重學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)與教學(xué)上，就容易忽略學(xué)生的文化課程。巧妙地將不同民族器樂進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)結(jié)合其文化課程。一方面能夠使學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前所學(xué)的民族器樂文化背景等內(nèi)容有充分的了解，一方面使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地參與進(jìn)民族器樂的學(xué)習(xí)和演唱中。通過將民族器樂文化背景與教學(xué)課堂巧妙地融合改善，能促使學(xué)生在民族器樂的學(xué)習(xí)上取得更高的學(xué)業(yè)成就。

四、結(jié)束語

綜上所述，民族器樂作為我國重要的文化傳承，其教學(xué)在如今的“雙一流”背景下大力發(fā)展著。在關(guān)于民族器樂的人才培養(yǎng)研究中，依舊面臨著許多難題，教師應(yīng)通過人才培養(yǎng)方向制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，改善并創(chuàng)新教學(xué)體系與教學(xué)模式，以達(dá)到人才培養(yǎng)這一目的。但目前社會(huì)市場(chǎng)中的民族器樂相關(guān)崗位飽和，學(xué)生就業(yè)問題仍然是民族器樂人才培養(yǎng)中的主要矛盾，如何在未來的是市場(chǎng)中讓學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)仍需進(jìn)一步思考。

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作者簡(jiǎn)介：周倚帆（1990.01）博士，講師，研究方向：音樂教育理論與古箏演奏。

通訊作者：王亮，1983.11月出生，博士，副教授，研究方向：音樂教育理論與鋼琴伴奏?，F(xiàn)任湖南外國語職業(yè)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院院長。

本文系2019年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《雙一流背景下地方民辦本科院校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建》的結(jié)題成果。