小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生多樣化解題方法培養(yǎng)策略

姜新靜

摘要：多樣化解題方法是新課改革中的倡導(dǎo)教學(xué)觀念，同時(shí)也是新課改革中的要求，這樣的教方法不僅可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力，還能讓鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多樣化解題方法可以讓學(xué)生在解題的過程中不斷的思考，在思考的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到相應(yīng)的提升?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生多樣化解題方法培養(yǎng)策略展開了研究，希望可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);解題方法;

[引言]小學(xué)是小學(xué)生轉(zhuǎn)變的第一個(gè)階段，也是改變自己步入學(xué)校的第一步。在學(xué)校的生活就不能像是在家里一樣無憂無慮的，需要小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，并且要按照學(xué)校的規(guī)章制度豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)量。小學(xué)階段就像是一顆小樹正在吸收營(yíng)養(yǎng)為自己以后長(zhǎng)大個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)候。所以這個(gè)階段的教育是不能忽視的，老師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)還要幫助學(xué)生開拓思維，教學(xué)學(xué)生解題技巧，讓學(xué)生自己探索掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

一、創(chuàng)建輕松數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)多樣化解題方法

只有在輕松的時(shí)候?qū)W生的思維才能夠更加的活躍，因?yàn)樵诜潘傻臓顟B(tài)下學(xué)生的注意力是高度集中的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才能發(fā)揮出自己最大的潛能，老師講的內(nèi)容學(xué)生都可以記在自己的腦子里。所以老師要為學(xué)生創(chuàng)建輕松的數(shù)學(xué)課堂激起學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中去，然后在和老師學(xué)習(xí)更多的計(jì)算方式。在數(shù)學(xué)課堂上老師要成為學(xué)生身邊的指導(dǎo)者和輔助者，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，這樣才能讓學(xué)生在課堂上敢于創(chuàng)新，表達(dá)自己心中的想法和見解，老師才能更好的培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題辦法。

比如，在學(xué)習(xí)到《雞兔同籠》這一課的時(shí)候，像同一個(gè)籠子里養(yǎng)著雞和兔子，它們共有88個(gè)頭，244只腳，雞和兔各有多少只？老師可以給學(xué)生列出第一種解題方式，“設(shè)想一下，籠子里的雞和兔子都非常聽話，你吹一次口哨，每只雞和兔子就抬起一條腿，你一共吹兩次口哨，雞和兔子都抬起兩條腿，這時(shí)，雞坐在地上，兔子像人一樣有兩條腿站著，地上只有244-88×2=68條腿，都是兔子的腿，每只兔子都有兩條腿，共有68÷2=34只兔子，有雞88-34=54只”。這個(gè)辦法是“抬腿法”。

當(dāng)老師在將過第一個(gè)解題思路之后學(xué)生的思維已經(jīng)打開了，這個(gè)時(shí)候老師就可以在出新的題目讓學(xué)生回答，像這道題雞、兔共有107只，兔子的腳數(shù)比雞的腳數(shù)多56只，問：雞、兔各有多少只？上一個(gè)是抬腿法，這次要是把腳補(bǔ)上呢？學(xué)生就會(huì)想出新的解題辦法。然后老師要乘勝追擊讓學(xué)生在做題，像雞比兔多12只，共有腳114只，求雞、兔各有幾只？這個(gè)時(shí)候老師還可以在黑板上列出題目讓學(xué)生自由討論這個(gè)題的解法，讓學(xué)生想一想除了腳小雞和兔子在同一個(gè)籠子里還能看見什么等等，這樣在老師的不斷鍛煉和提示下學(xué)生就可以想出新的解題辦法。老師還要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生討論，然后在找學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生在回答問題的時(shí)候老師不要急于否定學(xué)生的想法等到學(xué)生說完之后老師在對(duì)學(xué)生的回答做改正或者補(bǔ)充，這樣不僅可以增加學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生不斷的努力學(xué)習(xí)。

二、開展實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)多樣化解題方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中都是以老師為主，老師找一個(gè)例題將解題思路講解給學(xué)生，然后在讓學(xué)生將這種解題思路代入到下一個(gè)題中，這樣的方法難免會(huì)忽略到學(xué)生的差異化，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可能馬上就能理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能馬上理解老師講解的計(jì)算方式，這樣學(xué)生在做題錯(cuò)誤率會(huì)很大，長(zhǎng)期下去可能會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗心理，老師要避免這樣的情況出現(xiàn)，在上課的時(shí)候講完題了老師可以先讓學(xué)生在一道類似的數(shù)學(xué)題，用這道題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，當(dāng)學(xué)生掌握的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生做新的數(shù)學(xué)題，這樣學(xué)生在熟練之后才能想出新的解決辦法。

比如在學(xué)習(xí)到《乘加、乘減》這一課的時(shí)候在學(xué)生掌握之后，老師可以找題讓學(xué)生想出新的解決辦法像59×37+12×59+59×17這道題，大不部分學(xué)生都會(huì)懸著直接做像59×37+12×59+59×17=2183+708+1003=2891+1003=3894這樣的解題步驟就很多，學(xué)生算錯(cuò)同一個(gè)得數(shù)其他的就對(duì)錯(cuò)了，老師可以學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生觀察這道題里有什么相同點(diǎn)，怎么運(yùn)用這個(gè)相同點(diǎn)將自己的計(jì)算過程變簡(jiǎn)單，這樣在老師的引導(dǎo)下學(xué)生就知道可以像這樣59×（37+12+17）=59×66=3894這樣自己的做題步驟就會(huì)簡(jiǎn)單，計(jì)算起來也很方便。

再比如，在小學(xué)生的眼里求陰影部分的面積一直很難的部分，老師可以先找一個(gè)例題像已知正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，正方形上邊還有一個(gè)半圓形，求這個(gè)圖形的總面積，老師就可以讓學(xué)生相加法來就求面積，先將正方形的面積算出來，然后在算出半圓形的面積，這樣兩個(gè)面積相加就是這個(gè)圖形的總面積。當(dāng)學(xué)生掌握了這個(gè)計(jì)算方式，老師就可以給學(xué)生找一個(gè)類似的題型，讓學(xué)生試一試剛才的辦法能不能解答這個(gè)題型像一個(gè)正方形里有一個(gè)圓形，已知正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，求剩下四個(gè)角的面積。給學(xué)生嘗試和思考的時(shí)間，讓學(xué)生在不斷的嘗試中創(chuàng)新解題辦法，當(dāng)學(xué)生在說出自己的答案之后老師說出自己的想法像這個(gè)題可以用想減法來計(jì)算，這個(gè)辦法就是先忽略陰影部分算出正方形的面積在算出圓形的面積相減就是陰影部分的面積這個(gè)是相減法，老師要給學(xué)生探索的平臺(tái)，讓學(xué)生在不斷的探索中找到方法。

三、結(jié)語

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定合適的習(xí)題計(jì)劃，讓學(xué)生在做題的過程中不斷的思考，想出不同的解題思路，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力。多樣化教學(xué)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中，老師可以通過創(chuàng)建輕松數(shù)學(xué)的課堂，來培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題方法，還可以開展實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題方法，讓學(xué)生在不斷探索中找到合適自己的學(xué)習(xí)辦法。

參考文獻(xiàn)

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