試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

祝晴媛

摘要：隨著教學(xué)改革深入，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的寫作教學(xué)方式、授課理念，以此更好地引發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量寫作的基礎(chǔ)，鑒于此，文本將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式形式化，阻礙學(xué)生興趣生成

寫作需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力，不同的個(gè)體在寫作同一內(nèi)容時(shí)也會(huì)有千姿百態(tài)的表達(dá)方式，個(gè)人體驗(yàn)、認(rèn)知能力都會(huì)對(duì)寫作結(jié)果產(chǎn)生極大影響。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多教師會(huì)受到傳統(tǒng)育人觀念的影響，用單一化、形式化的方式開(kāi)展寫作教學(xué)，忽視了學(xué)生的思維多樣性、實(shí)際性，更有甚者為了應(yīng)試會(huì)讓學(xué)生背作文、背句子，未能重視學(xué)生個(gè)人思想的表達(dá)。在教學(xué)中，很多教師會(huì)用寫作模板教授學(xué)生，幫助他們應(yīng)付不同類型的寫作要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時(shí)生搬硬套、照貓畫虎。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難形成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，不利于他們更好地表達(dá)自身內(nèi)心情感，讓寫作淪為一種套路化的“樣板戲”，阻礙了學(xué)生寫作興趣的生成。

（二）未能開(kāi)拓學(xué)生寫作思路，阻礙學(xué)生想象力發(fā)展

我們都知道，藝術(shù)源于生活而高于生活，想象力、創(chuàng)造力對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)非常重要。作文本身需要想象力，需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用藝術(shù)化的手法表達(dá)自己對(duì)世界的氣虛，這樣方可構(gòu)建一個(gè)能夠溫暖人心的精神世界。但是，小學(xué)生的閱歷有限，閱讀量也較為不足，在這樣的背景下，很難寫出優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容。因此，他們必須要形成較高水平的想象力，這樣方可憑借想象創(chuàng)造出優(yōu)秀文章。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力并不是讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)胡編亂造，而應(yīng)鼓勵(lì)他們將真實(shí)事件或者自己的內(nèi)心情感，通過(guò)多種修辭手法表達(dá)出來(lái)，這樣可以使平淡的生活事件變得趣味橫生。在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能主動(dòng)幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鲿r(shí)常會(huì)出現(xiàn)“記流水賬”的情況，未能關(guān)注學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而極大影響了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）寫作任務(wù)繁重，學(xué)生存在抵觸情緒

寫作本身應(yīng)做到重質(zhì)不重量。例如，一句“海上生明月，天涯共此時(shí)”就足以讓世人記住唐代詩(shī)人張九齡。但是，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，會(huì)教授學(xué)生各類技法，并為其布置較為繁重的寫作任務(wù)，希望以此讓學(xué)生能夠熟能生巧。這樣做雖有一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)此以往，對(duì)小學(xué)生的綜合寫作水平提升并無(wú)益處。但是，寫作并非打鐵，興趣比努力更為重要。部分教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，甚至?xí)寣W(xué)生每?jī)商鞂懸黄恼?，這樣除了會(huì)占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間外，還會(huì)阻礙學(xué)生體驗(yàn)生活、培養(yǎng)興趣的水平，使其逐漸將自身的寫作興趣在繁重的任務(wù)中消磨殆盡。很多學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)素材可寫的情況，從而白白消磨他們的時(shí)間和精力，導(dǎo)致其對(duì)寫作出現(xiàn)抵觸情緒。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣對(duì)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)建設(shè)有重要意義。

其一，在既往的寫作教學(xué)形式下，寫作教學(xué)內(nèi)容極為空泛，學(xué)生難以了解教學(xué)架構(gòu)，不清楚課堂流程，很容易出現(xiàn)抵觸心理。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，能夠有效消除他們的畏難、抵觸情緒，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使其形成自主、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其二，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，能夠促使教師更為主動(dòng)地探究新的教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中引入更為趣味、生動(dòng)的教學(xué)輔助形式，讓學(xué)生接觸到更多新鮮事物，提升教師的寫作教學(xué)水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

其三，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提出的新要求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，能夠大幅提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使其逐漸找到一套屬于自己的學(xué)習(xí)思維和方法，實(shí)現(xiàn)更全面發(fā)展。在不斷學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的文化素養(yǎng)將得到有效提升，這對(duì)其之后投身到和諧社會(huì)建設(shè)中有重要作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，打下寫作基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)生獲取信息的渠道變得更為廣泛，但是，如何讓學(xué)生獲取高質(zhì)量的閱讀材料是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，若是學(xué)生沒(méi)有閱讀的輸入則很難產(chǎn)出高質(zhì)量的作品。實(shí)際上，小學(xué)生的思維較為活躍，常會(huì)對(duì)生活中遇到的一些事情產(chǎn)生感慨，但是，由于當(dāng)前很多學(xué)生的閱讀量不足，導(dǎo)致他們很難將自己腦海中的想法用文字表達(dá)出來(lái)，從而使其產(chǎn)生一種如鯁在喉的感覺(jué)。因此，若想激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升他們的創(chuàng)作水平，教師必須要重視對(duì)學(xué)生閱讀量的提升，這樣當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)自身想法是，能夠有足夠的詞匯、修辭可以使用。若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，這樣方可使其在自主閱讀中積累豐富的寫作素材，為后續(xù)的寫作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

寫小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、興趣傾向等因素，為其提供一些高質(zhì)量的閱讀材料，比如世界名著選段、經(jīng)典散文、詩(shī)歌等。通過(guò)讓學(xué)生閱讀這些材料，能有效增強(qiáng)他們對(duì)文字的把控能力。另外，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的情緒感知水平也會(huì)有大幅提升，這對(duì)其后續(xù)開(kāi)展寫作有極大的促進(jìn)作用。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可嘗試將信息技術(shù)手段引入小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，以此為學(xué)生提供更為豐富、趣味、有深度的閱讀內(nèi)容，使其通過(guò)一段時(shí)間的積累后，形成一套較為完善的寫作知識(shí)體系，為之后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助小組合作打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，激起寫作興趣

環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果有不容忽視的重要作用。當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，未能將他們的寫作積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致寫作課堂氛圍較為壓抑。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難將自己的思想解放出來(lái)，從而在很大程度上影響了寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的寫作教學(xué)模式，將小組合作引入到寫作教學(xué)中，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而徹底激發(fā)他們的寫作興趣。

教師可嘗試結(jié)合學(xué)情將學(xué)生分成不同的寫作小組，在分組后，對(duì)他們提出一些思考問(wèn)題，使其在組內(nèi)結(jié)合問(wèn)題討論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想層面的互動(dòng)與交流。在分組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、寫作興趣、寫作水平等做到心中有數(shù)，以此保證交流效果。通過(guò)此方式，學(xué)生的思維將變得更加開(kāi)闊、寫作興趣也會(huì)有大幅提升，對(duì)提升寫作教學(xué)質(zhì)量意義重大。

例如，在講解“小小動(dòng)物園”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作前，教師可將學(xué)生分成3-5人小組，而后為其播放一段動(dòng)物園的介紹視頻。在視頻中，學(xué)生除了可以看到老虎、長(zhǎng)頸鹿、大象、斑馬、袋鼠等動(dòng)物的外形、色彩，還可聽(tīng)到各類動(dòng)物的叫聲，這對(duì)他們激發(fā)他們的寫作興趣有極大促進(jìn)作用。在播放視頻后，我們可以對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題：“同學(xué)們，讓你們印象最深的動(dòng)物是什么？它們的長(zhǎng)相、生活環(huán)境、叫聲是怎樣的？”在提出問(wèn)題后，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展討論。在學(xué)生討論時(shí)，教師不能只是站在講臺(tái)上，而應(yīng)走到學(xué)生之間，傾聽(tīng)他們的討論內(nèi)容，這樣除了能及時(shí)幫助他們答疑解惑，還能更好地了解學(xué)生、掌握學(xué)情。一段時(shí)間后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“我最喜歡的動(dòng)物”為題進(jìn)行寫作。通過(guò)此方式，能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助他們更為準(zhǔn)確地表達(dá)自身情感，從而在無(wú)形中提升他們的寫作熱情。

（三）結(jié)合新聞時(shí)事促進(jìn)學(xué)生思考，增加寫作思想性

當(dāng)前，很多學(xué)生在寫作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況，寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，難以讓人在閱讀時(shí)產(chǎn)生共鳴，這樣的“自嗨”行為難以提升學(xué)生的寫作水平，不利于激發(fā)其寫作興趣。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教師要著重發(fā)展學(xué)生作品的思想性，使其讓自己的真情實(shí)感在作品中表達(dá)出來(lái)，以此提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在寫作教學(xué)中，我們可以嘗試將生活時(shí)事融入寫作教學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些時(shí)事表達(dá)自己的想法，以此促進(jìn)學(xué)生更深層次思考，借此提升學(xué)生寫作內(nèi)容的思想性。學(xué)生若想結(jié)合新聞進(jìn)行寫作，首先要具有一定的分析剖析能力，要養(yǎng)成一雙透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的眼睛，這樣方能對(duì)新聞內(nèi)容做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。此外，教師用鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，并嘗試?yán)棉q證思想從不同角度看待問(wèn)題，這樣可有效增強(qiáng)寫作內(nèi)容的豐富度和深度。

例如，在特殊時(shí)期，很多小區(qū)都倡導(dǎo)業(yè)主戴口罩、測(cè)體溫，但仍有極少數(shù)人不配合物業(yè)工作，以極不負(fù)責(zé)的態(tài)度硬闖測(cè)溫點(diǎn)，我們可結(jié)合類似新聞讓學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。部分學(xué)生說(shuō)：“他們這種行為是非常不對(duì)的，這不僅是對(duì)自己個(gè)人和家庭的不負(fù)責(zé)，還在很大程度上損害了社會(huì)的公共安全?！边€有一些學(xué)生說(shuō)：“他們的行為可能有些偏激，但我們并不了解事情的真相。”對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)地反饋和鼓勵(lì)，這樣可在一定程度上增強(qiáng)他們參與到寫作課堂的積極性。在此過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)極端化思想，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確、向上的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)這種將時(shí)事融入寫作課堂的方式，可在很大程度上豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，增強(qiáng)其明辨是非的能力，還能促使其進(jìn)行更加深入的思考，這對(duì)他們之后進(jìn)行寫作有很大的幫助。學(xué)生若能具有較強(qiáng)的思考能力，可有效提升自身的寫作文章質(zhì)量，從而有效提升作品的思想性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣，教師可以從結(jié)合信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，打下寫作基礎(chǔ);借助小組合作打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，激起寫作興趣;結(jié)合新聞時(shí)事促進(jìn)學(xué)生思考，增加寫作思想性等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生更為主動(dòng)、積極、高效地投身到寫作學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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