基于智慧學習的小學語文閱讀教學策略研究

鄧明英

摘要：當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+，學校應加強智慧學習模式的應用，不斷拓寬其使用范圍。小學語文學習要求學生對閱讀和寫作有一定的理解。同時，由于漢語是一門語言，學生應該掌握相關的語言技能，而且學生的閱讀和寫作是相互促進的。在具體教學實施過程中，教師通過對閱讀教學質量和閱讀方法的提高來對閱讀教學進行優(yōu)化，通過改善智慧學習的環(huán)境為學生的閱讀鋪平道路。

關鍵詞：智慧學習;小學語文;閱讀教學;教學策略研究

閱讀教學不僅可以促進學生更好地對語文學科進行學習，還可以在一定程度上促進學生閱讀水平的有效提高。在當前的小學語文閱讀教學過程中，大多數(shù)教師在教學方面依舊存在著各式各樣的問題，導致學生對閱讀學習的重要性不能正確地認識和理解，教師應不斷改變和創(chuàng)新教學，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，鼓勵學生學習。

一、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀教學的作用

（一）提高教師教育水平

現(xiàn)有的智慧學習環(huán)境包括多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡技術，教師在進行閱讀教學時，一方面可以通過多媒體等智能設備的應用，鍛煉教師的教學的水平，另一方面，他們可以快速對學生學習的現(xiàn)狀進行掌握，從而提高語文教育的質量。

（二）提高學生漢語學習水平

在智能學習環(huán)境的作用下，應該對學生的自主學習能力進行充分的調動，讓學生對語文閱讀課進行簡單的享受，使用智慧學習還可以在教師和學生之間建立良好的關系，使學生喜歡教師講解的課程，為了更好地對學生的學習現(xiàn)狀進行深入的了解，幫助我們的教師設計更有意義的教學策略。

二、在智慧學習環(huán)境下的閱讀教學策略

（一）使用高科技教學工具

根據(jù)現(xiàn)有的智慧學習環(huán)境，教師可以通過高科技技術進行語文閱讀教學，教師可以通過高科技技術整合現(xiàn)有的教學資源。智慧學習環(huán)境是一種新型的學習環(huán)境。在閱讀教學中，要改變傳統(tǒng)思維，與時俱進，充分利用信息技術，實現(xiàn)與教學方法的有效整合，保證教學資源的最大利用，讓學生的思想更加開闊，知識更加豐富，學習不再局限于課堂和課本，比如當我們講授圓明園舊址的破壞部分時，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關資料，生成生動的圖片材料，然后以多媒體的形式進行一些簡單的展示，比如我們可以找到一些圓明園舊址被破壞前的照片，然后與破壞后的照片進行對比，這會給學生帶來很大的視覺沖擊，讓他們能夠充分理解這個故事，認識到自己的責任，讓他們能夠更積極地參與閱讀和理解文本，最終獲得有效的閱讀。

對于小學生來說，他們的感知能力往往是有限的。因此，為了促進教學，我們必須積極引導學生感知閱讀內容，加強對文章的情感理解。例如，在五年級中的第四單元的教學中，我們應該以愛國主義情感為核心。如果只是直接講解這一部分，就無法激發(fā)學習興趣，在這方面，教師可以利用多媒體反復向學生播放《少年中國說》（節(jié)選），引導學生跟讀，使學生在音樂和朗讀的作用下進入相應的情境，提高對詩歌和散文意境的理解能力。此外，在解讀意境的相關內容時，可以選取一些典型作品作為例子，引導學生獨立分析文本內涵，產生自己的知識和經驗，達到增強感知能力的目的。

（二）營造良好的教育氛圍

要在智慧學習背景下小學語文閱讀教學活動的開展，需要教師創(chuàng)造比較好的教學環(huán)境，教師可以從學生的實際出發(fā)，借助信息技術對適合學生的教育活動進行很好的開展。例如，教師可以通過小組合作和多媒體教育創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。目的是讓學生有機會投身于語文閱讀課，自主學習相關的語文閱讀知識，最終達到提高學生語文閱讀成績的目的。

（三）強調閱讀課的教育重點

在對閱讀教學進行組織的過程中，教師可以通過現(xiàn)代方法和高科技手段進行閱讀教學。一般來說，語文教師必須整合教學資源，教師在運用多媒體和計算機技術設計課程時，必須充分整合教學資源，尋找適合學生學習需要的材料，因為語言材料不僅是小學的重點之一，也是各學科的權威教材之一，對提高學生的學習質量有一定的積極作用，從而在學習過程中發(fā)揮重要作用，教師應帶頭突出語文讀寫教學的方向和難點，使學生熟悉閱讀課。

（四）過程記錄和全面分析

基于智慧學習環(huán)境，中國小學教師需要加大各種電子設備的應用力度，以面向全體學生，隨時記錄和評估他們的閱讀狀態(tài)，并滿足他們的基本要求。這樣，你將有助于閱讀教育的后續(xù)，并迫使他們在此基礎上進行教學。以“魯濱孫漂流記”為例，在閱讀過程中，語文教師事先為學生創(chuàng)設了一系列問題供學生討論和回答，如文章的中心內容是什么？寫作順序是什么？然后結合學生的學習現(xiàn)狀，采用電子設備進行研究和分析。

（五）利用網(wǎng)絡技術開發(fā)課外閱讀資源

盡管教材中的文章是由相關教育和學術專家精心挑選的，是閱讀教學的最佳材料，但由于篇幅等原因，仍有大量優(yōu)秀文章沒有完全被教材收入，因此，教師在實際教育中不應局限于教材中給出的文章，我們也應該適當?shù)剡x擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料來幫助學生拓寬閱讀的范圍?？梢越柚W(wǎng)絡技術和學生的興趣愛好來確定，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上達到相應的教育性閱讀目標?？傊ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的課外閱讀資源，可以促進閱讀教學。教師只有做好基礎指導工作，才能保證閱讀教學質量的提高，同時增強學生的自主性。

三、結語

近年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡時代已經到來。在此背景下，以全體小學生為對象，為語文小學閱讀課堂營造智慧化學習環(huán)境，深入探索其符合時代的學習路徑，以培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力和水平。

參考文獻：

[1]許俊苓.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考[J].中國校外教育，2019（16）：112+117.