初中生物實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

黃玉妮

摘要：初中生物是一門主要研究人類生命的現(xiàn)代自然技術(shù)學(xué)科，是現(xiàn)代初中教學(xué)課程的重要不可分割的一部分。生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是初中生物技術(shù)課程本科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)課程實施和研究開展的一個重要途徑。多媒體教學(xué)技術(shù)傳播是一種基于科學(xué)的新型現(xiàn)代化實驗教學(xué)傳播技術(shù)，筆者通過結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了這種多媒體教學(xué)技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)過程中的具體應(yīng)用以及策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用策略

生物是自然科學(xué)的一個重要基礎(chǔ)學(xué)科，它主要指的是對各種自然生命現(xiàn)象和生命活動過程的規(guī)律和相關(guān)系現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)理論基礎(chǔ)研究和科學(xué)分析的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。當(dāng)前，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)也隨著發(fā)展。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)成為當(dāng)前初中生物課堂中的重要教學(xué)方式和發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)方式可以把抽象的概念具體化，把不好觀察的現(xiàn)象直觀化，能夠很好地解釋教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式還能極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深課堂學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)記憶力，拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

一、適時適度的運(yùn)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠活躍課堂氣氛。多媒體在初中生物課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢逐漸明顯，但是，仍舊不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。頻繁的采用多媒體教學(xué)，雖然能夠使教學(xué)具有生動性，卻也同樣容易造成學(xué)生對知識的不了解，使其單純的處于看畫面狀態(tài)。此外，根據(jù)初中生物實驗教學(xué)的主要課程特點(diǎn)，應(yīng)該更加注重學(xué)生課堂動手實驗，通過動手實驗操作提升初中學(xué)生的生物實際操作實踐能力。所以，在實驗教學(xué)操作過程中，應(yīng)該盡可能為初中學(xué)生自身創(chuàng)造一個動手實驗操作的好機(jī)會，能夠在學(xué)生實驗操作過程中充分了解生物知識，掌握知識。

二、注重多媒體教學(xué)的交互性

采用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該注重師生與人機(jī)之間的交互性。在目前實施中的新課標(biāo)中，提倡將教師采用具體學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)活動主體、教師主動作為具體學(xué)生教學(xué)活動方式主導(dǎo)的主動教學(xué)方式。這就要求教師在采用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。多媒體與人之間的交互性應(yīng)該引起教師的重視，應(yīng)在制作教學(xué)課件之前，就應(yīng)該考慮學(xué)生的整體特點(diǎn)，使其能夠較為容易的掌握所學(xué)知識。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將初中生物教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，并且提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師更多的應(yīng)該十分注重學(xué)生多媒體教學(xué)的互動交互性，使之教學(xué)能夠得到充分發(fā)揮交互作用，在不斷增強(qiáng)教師學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)同時，提升其學(xué)生實際操作活動能力。

三、鍛煉分析和解決問題能力

學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)還同樣也是需要通過分類歸納分析對比進(jìn)行總結(jié)，教師同時也可以把相似或者不同相關(guān)生物知識類型的兩種不同生物分類知識問題圖片直接分開放在一張不同生物知識幻燈片上，通過分類歸納分析對比和分類總結(jié)問題講述它們的生物類型或者異同的生物特點(diǎn)，引起部分多數(shù)同學(xué)的獨(dú)立多維思考，鍛煉多數(shù)學(xué)生通過分析和歸納總結(jié)問題解決相關(guān)生物分類問題的獨(dú)立思維能力，更好的歸納有助于部分學(xué)生加強(qiáng)記憶，讓部分學(xué)生更好的深入的地理解和正確學(xué)習(xí)掌握相關(guān)生物分類知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但是一個是植物，一個是動物。所以現(xiàn)在教師可以把兩張生物圖片直接分開放在一起一并進(jìn)行對比，講解它們到底是具有什么特點(diǎn)并且怎么樣能正確區(qū)分出這兩種生物，這樣可以把相似生物知識圖片內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化。

四、注重生物實驗教學(xué)

從教學(xué)宏觀上的角度看，初中基礎(chǔ)生物在本質(zhì)上就是一門具有實驗性的科學(xué)，因此，在初中生物課程中它在實驗輔助課程中的應(yīng)用也占有十分重要的主體地位。然而，在實際的初中生物實驗教學(xué)中卻并非如此，教師往往過度地過于講述生物理論實驗內(nèi)容，并充分采用各種多媒體教學(xué)技術(shù)同時代替真正的生物實驗，造成初中學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐思維能力的嚴(yán)重缺失。為了能便于初中學(xué)生更好地系統(tǒng)理解基礎(chǔ)生物學(xué)中的基礎(chǔ)知識，掌握初中生物實驗的各種相關(guān)教學(xué)技術(shù)以及操作，全面化地注重培養(yǎng)初中學(xué)生的動手自學(xué)能力、觀察思維能力。因此教師還需要適當(dāng)組織增加初中生物實驗教學(xué)的各種實驗輔助課程，并充分利用各種多媒體教學(xué)技術(shù)同時進(jìn)行實驗輔助生物實驗。

五、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用，一定相當(dāng)程度上大大改善了當(dāng)下的中學(xué)生物教學(xué)中的弊端，例如利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以取代“粉筆+演講”的傳統(tǒng)授課教學(xué)方式，使得許多初中生更容易準(zhǔn)確理解任課教師的每次講課主要內(nèi)容，而且因此也有利于多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用，使初中學(xué)生的集體主觀學(xué)習(xí)積極性能夠得到得以充分發(fā)揮，促進(jìn)了初中學(xué)生對提升中學(xué)生物教學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)觀察和理論實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

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