微課在初中數(shù)學教學中的應用與思考

周金林

摘要：隨著網(wǎng)絡的普及以及計算機技術的快速發(fā)展，一系列依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學形式應運而生，例如微課、翻轉課堂等等。它主要是以視頻為主體，通過現(xiàn)場或者課前課后錄制老師對某一知識點詳細講解的過程，以便于學生利用課余時間進行自主學習和鞏固。對于初中數(shù)學這門課程來講，里面有很多知識較為抽象、復雜，加上初中生的邏輯思維能力以及空間想象能力相對較差，導致他們難以理解這些內容，而微課的出現(xiàn)恰好成為解決學生們這種難題的主要方式。微課以其“短小、精煉、針對性強”等多種優(yōu)勢脫穎而出，成為初中數(shù)學教學的重要手段。本文通過三方面對微課應用于初中數(shù)學教學進行思考和探究，結合具體教學實例，希望能提出具有建設性的意見。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;教學應用

微課，簡而言之，可以理解為微型視頻課堂，時間大多控制在5-10分鐘，不要太長，更不能太短，我們必須保證在學生注意力最集中的時間段完成對知識難點、重點以及疑點的講解。將微課應用于初中數(shù)學的教學中，除了豐富課堂教學內容之外，最重要的還是培養(yǎng)學生自主學習、思考、分析的習慣。微課的應用既能發(fā)散學生思維，豐富他們的想象力，又能有針對性地解決數(shù)學難點，可謂是目前最受學生歡迎的授課方式。筆者依據(jù)多年的教學經(jīng)驗與實踐，從以下三個方面對微課形式在初中數(shù)學的應用進行分析，大家一起探討。

一、微課在課前預習中的應用

我們常常說，要打有準備的仗，其實數(shù)學教學道理相同。如果能做好課前預習工作，那么勢必會得到事半功倍的效果。但是由于初中生正處于一個各方面能力還不夠完善的階段，因此他們的自我控制力以及獨立學習能力并不是很出眾。如果學生單憑課本中的數(shù)學知識進行課前預習，那么其預習效果有限，但是在微課的幫助下，可能效果就截然不同了。微課將上課所要用到的知識重點、難點都一一進行了闡述，雖然不能做到全面，但是極有針對性，有利于教師在課前預習這一階段中更好地將數(shù)學抽象概念以及重難點通過視頻、動畫、演示、講解的形式展現(xiàn)出來。通過微課的幫助，相信學生在課堂上更容易理解相關知識點了。

舉一個簡單的例子，在講解“探究三角形的內角和是多少度”的時候，為了讓同學們在課前就對這個問題提出自己的想法并加以論證，我就用到了微課這一教學模式。首先，我讓同學們自己動手制作建議的三角形，并進行分析，例如等邊三角形、直角三角形、等腰三角形等等，他們的內角和是一樣的嗎？是多少度？然后根據(jù)讓他們自己的猜想，運用裁剪法、拼接法、測量法等多種方法進行驗證。最后在微課的結尾，老師還可以啟發(fā)學生對四邊形、五邊形等多邊形的內角和進行猜想和論證，鍛煉學生舉一反三的思維能力以及用知識解決實際問題的能力，以便于學生對這一知識點有著更深的了解和掌握。

二、微課在課堂教學中的應用

通過對微課進行深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是由于班級內每位同學的理解能力以及運用能力各不相同。對于同一個知識點來講，有的同學能快速掌握，而有的同學則理解的較慢，但是教師不可能一對一在課堂上教學。如果借助微課這種形式，學生就可以利用課余時間對不明白的知識進行反復觀看，直到弄明白為止。這種模式擺脫了時間和空間的限制，只要想看，隨時都能學習。另一方面，我們都知道數(shù)學概念以及公式有時單憑口頭講解會顯得非常抽象，不好理解，這時候如果借助微課這種形式，不管是讓同學觀看其他名師講解還是觀看老師制作動態(tài)演示畫面，這些抽象的知識經(jīng)過加工都將變得非常具體形象，非常便于學生理解。

例如在學習初二課本中的一元二次方程式的時候，學生可能對初一所學的一元一次方程的相關知識忘得已經(jīng)差不多了，如果接著學習新內容，學生很容易不會解。這時老師正好借助微課這一教學形式將初一所學的一元一次方程的重點以及難點帶領學生進行鞏固，以便于更好吸收和理解這節(jié)課的知識。

三、微課在課后復習中的應用

學生們如果不對學習的知識進行復習或者應用的話，過一段時間就忘記了。微課這種形式可以幫助學生們隨時隨地對所學過的知識進行回顧，特別是在期末復習以及初三最后總復習的時候，微課更是可以幫助學生們將重點以及難點知識詳細地羅列出來，使得他們在復習的時候更有方向，效率也會更高。

四、結語

總之，教師在初中數(shù)學教學的過程中，如果能將微課這種新型的教學形式與授課內容相結合，輔助教學的開展，僅提高了學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學這門課程保持積極的態(tài)度，而且更重要的是能夠顯著提高教學成果以及教學效率，為提高學生的綜合成績助力，也為初中數(shù)學教學模式的改革貢獻了新思路以及新方法。綜合來講，微課模式對于學生、老師和學校三方的發(fā)展都有十分重要的作用以及意義。

參考文獻：

[1]邱偉杰.微課在初中數(shù)學教學中應用的思考與實踐[J].讀寫算，2018（16）：15.

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