初中數(shù)學中的“控輟保學”策略探討

覃喜文

摘要：在應試教育背景下，初中生面臨巨大的學習壓力，而“輟學”也成為目前亟待解決的問題之一。由于國內(nèi)實行的是九年義務教育，初中學校全員接受小學生，使得學生個體間存有巨大差異，其中有些學生無法跟上學習進度，且沒有學習興趣，最終導致輟學?；诖耍踔袛?shù)學教師應著重關(guān)注到這一問題，并結(jié)合實踐教學經(jīng)驗提出轉(zhuǎn)困防輟、控輟保學的有效策略，最終對“控輟保學”工作進行深入思考，為其他教師解決類似問題提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;控綴保學;策略探討

一、轉(zhuǎn)困防輟工作策略

（一）實施因材施教，課堂教學防輟

教師應充分利用數(shù)學課堂這一教學途徑，著重關(guān)注學困生所遇困惑和成長進步。通過鼓勵他們回答問題和上臺總結(jié)報告來提升他們的自信心，增強他們的自主性。并且還應依據(jù)“小目標、分層次”的原則來開展數(shù)學教學，結(jié)合學困生所遇問題與困惑來進行有針對性指導和分層次練習。比如布置作業(yè)時可以分為必做題型和選做題型，使得學困生能夠順利完成必做題型，在此過程中獲得成就感，能夠激發(fā)他們參與數(shù)學學習的內(nèi)需與動力，最終由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，逐漸放棄輟學的想法，全身心投入到課堂學習中。

（二）摸底測試建檔，多樣幫扶防輟

數(shù)學教師應積極做好摸底工作，通過測試和談話來核實學生的一手資料，從而及時地為學困生、偏科生或、單親家庭學生或是留守兒童提供幫助，建立防輟檔案。一是，通過上門家訪或單獨談心的方式來拉近與學生間的心理距離，及時給予他們心理激勵和學習幫助。二是，構(gòu)建多樣化幫扶機制，比如有師生幫扶和同桌幫扶，甚至還可以組織家庭教育幫扶，使得學生能夠在學習和生活中都得到無微不至的關(guān)懷，為防輟提供有利環(huán)境。三是，通過電話聯(lián)系或微信聊天來與潛在輟學學生家長取得及時溝通，使得家長能夠輔助教師疏導學生的負面情緒和消極心理，鼓勵學生嘗試自我調(diào)節(jié)，在家長與教師的關(guān)懷中感知溫暖和關(guān)愛，增強他們學習的自主性和積極性。

（三）組織實踐活動，彰顯特長防輟

通過組織學生參與少年宮訓練、社團活動、校園藝術(shù)展覽等實踐活動中，借此機會來發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，使得他們在被肯定和表揚的過程中發(fā)現(xiàn)自身價值，感知成功喜悅，從而能夠以熱情的情緒和積極的心態(tài)參與到學?；虬嗉壗M織的活動中，對初中生活有更多期待，最終能夠有效防控輟學。例如，初中數(shù)學教師可以聯(lián)合班主任組織開展“歌唱大賽”“誰是街舞大王”等實踐活動，旨在充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，增強他們的自信心，能夠自主地參與到課堂學習中，消除輟學想法。

二、控輟勸返工作策略

（一）分析輟學原因，及時跟進

初中數(shù)學教師應對輟學學生進行深入剖析，了解其輟學根源，并對原因進行匯總和分類。從而能夠結(jié)合不同的輟學原因來有針對性地采取適宜的解決策略，與輟學的學生應保持溝通和聯(lián)系，能夠做到及時談心和及時勸返。例如，有些學生心理承受能力較差，會受到高年級學生輟學的影響而選擇輟學，為此，教師需通過上訪向家長闡述完成九年義務教育的重要性，從而能夠取得家長的支持，從而能夠全方位做好學生的思想梳理工作，最終能夠使得學生完成學業(yè)。

（二）宣傳相關(guān)法律，提高認識

針對不愿意協(xié)助教師的家長而言，還應該組織他們參與到釘釘群在線討論中，并潛移默化地宣傳《未成年人保護法》《教育法》《義務教育法》、等相關(guān)法律。借此來讓家長充分意識到引導學生完成九年義務教育是自己的責任所在，從而能夠深化家長對輟學的認知，輔助教師完成勸返工作。

（三）合力控制輟學，鞏固成果

教師還應積極組織其他學科教師和班級班委，通過成立控輟保學小組來合力勸返輟學學生。初中數(shù)學教師需聯(lián)合家長、學委，并明確彼此任務，能夠合力控輟。這樣，在具有一定的思想認知、組織能力、協(xié)作能力的基礎(chǔ)上，制定計劃，最終有節(jié)奏地推進控輟保學工學，優(yōu)化控輟成效。

三、關(guān)于“控輟保學”工作的思考

一方面，提高基礎(chǔ)教學質(zhì)量。對輟學問題進行深入剖析可知，很多學生是因為跟不上學習節(jié)奏而輟學的，因此，初中數(shù)學教師有必要推進素質(zhì)教育，從根本上預防輟學現(xiàn)象。其中要在實踐教學中貫徹落實“以生為本”的育人理念，采取有效措施來調(diào)動學生主觀能動性，積極與學生取得溝通和聯(lián)系，最終能夠增強班級向心力;創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建啟發(fā)式或自主式教學模式，使得學生能夠以主動的心態(tài)來獲取知識和技能;健全教學評價機制。通過拓展評價范疇、調(diào)整評價標準以及落實激勵評價來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，使得學生能夠全身心地投入到課程學習中。另一方面，強職責師德修養(yǎng)。教師應在課堂教學和日常生活中幫助和關(guān)愛學生，能夠在尊重學生的前提下，及時解法學生疑惑，提供學生所需。或者還可以上門拜訪和電話聯(lián)系來及時把握學生的情感動態(tài)和學習進程，從而能有針對性地消除學生的消極情緒、緩解學生的心理負擔，最終促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]黃萬達.“留得住，學得好”一少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學班主任控輟保學工作實施策略研究[J].神州，2019（7）：1.