高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略

摘 要：高中化學(xué)教師在教學(xué)中融入生命教育，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中形成安全意識、環(huán)境保護(hù)意識。文章從生命教育意識不強(qiáng)、教學(xué)工作不夠完善的角度出發(fā)，分析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并從培養(yǎng)珍愛生命的意識、提高社會責(zé)任感兩個(gè)方面闡述了在高中化學(xué)教學(xué)中融入生命教育的意義，最后從合理融入元素化合物知識、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、了解化學(xué)史、環(huán)境保護(hù)教育四個(gè)方面對高中化學(xué)教學(xué)滲透生命教育的策略進(jìn)行了探討，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);生命教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）40-0091-02

引 言

生命是由化學(xué)元素、化合物組合而成的，將生命教育融入化學(xué)課程中，能夠幫助學(xué)生在深入了解化學(xué)知識的過程中，對生命形成更全面的認(rèn)識[1]。但現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)還存在一些問題，部分教師未能將生命教育有效地融入教學(xué)中，同時(shí)教學(xué)缺乏整體性。為了改變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師需要結(jié)合教學(xué)方法、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行生命教育設(shè)計(jì)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生命教育意識不強(qiáng)

高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師的生命教育意識不強(qiáng)。一方面，雖然教師在高中化學(xué)教學(xué)中融入生命教育的內(nèi)容，能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)[2]，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加之高中階段的教學(xué)內(nèi)容較多，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，不利于學(xué)生生命意識的形成。另一方面，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念，但在當(dāng)前，一些教師的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，未能及時(shí)掌握課程改革和教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量不高。為了改變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)全面理解生命教育理念，將其融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

（二）教學(xué)工作不夠完善

一方面，一些教師只注重化學(xué)知識的講解和習(xí)題練習(xí)，雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但未能有效落實(shí)生命教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;另一方面，雖然一些學(xué)校會定期開展教師會議，但教師在會議中過于關(guān)注教學(xué)方法的討論，未能對生命教育的相關(guān)內(nèi)容展開探討，不利于在高中化學(xué)課堂上融入生命教育，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的意義

（一）形成珍愛生命的意識

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成珍愛生命的意識。比如，食物中包含著一些常見的化學(xué)元素，在為學(xué)生講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容與健康結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識?；瘜W(xué)學(xué)科與人體健康情況有直接聯(lián)系，如藥品監(jiān)測這一工作屬于化學(xué)分析類工作，檢測員在化學(xué)檢測后，能夠確定藥品的使用效果、使用情況等。在高中化學(xué)課堂上融入生命教育時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生形成珍愛生命的意識，并了解化學(xué)與生命的聯(lián)系。

（二）提升社會責(zé)任感

在高中化學(xué)教學(xué)中融入生命教育能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感?，F(xiàn)階段，雖然社會生產(chǎn)力不斷提高，但也存在化學(xué)污染的問題，如臭氧層被破壞、垃圾處理不當(dāng)?shù)?，直接影響著人們的生活環(huán)境。在化學(xué)教學(xué)中融入生命教育，能夠幫助學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)與環(huán)境污染之間的聯(lián)系[4]。例如，甲烷燃燒會產(chǎn)生二氧化碳，加劇溫室效應(yīng);乙烯、烯烴等化學(xué)物處理不當(dāng)便會導(dǎo)致白色污染;苯、芳香烴處理不當(dāng)時(shí)，會出現(xiàn)食品污染問題，嚴(yán)重時(shí)會致癌;乙醛、醛類沒有得到合理處理，會出現(xiàn)一定的污染問題。教師將這部分內(nèi)容融入教學(xué)過程中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動的整體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的社會責(zé)任感、環(huán)境保護(hù)意識。此外，在為學(xué)生講解化學(xué)物品的處理方法時(shí)，教師會重點(diǎn)講解正確的處理方法、處理不當(dāng)會引發(fā)的后果等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深入地了解知識，優(yōu)化生命教育的意義。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）合理融入元素化合物知識

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要合理融入元素化合物知識。第一，為了提高化學(xué)教學(xué)活動的整體性，學(xué)校需要積極分析教學(xué)現(xiàn)狀及化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的不足，有針對性地安排一些講座和教師培訓(xùn)活動。例如，學(xué)?？梢云刚埢瘜W(xué)生命教育專家，為教師講解生命教育內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，幫助教師形成正確的生命教育意識，引導(dǎo)教師對元素化合物有更深入的了解。為了提高教師的重視程度，避免出現(xiàn)教師參與積極性不高的情況，學(xué)校需要在專家講座或培訓(xùn)活動結(jié)束后，對化學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核，為生命教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，開展生命教育時(shí)，教師將元素化合物融入化學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生了解對生命有危害的元素化合物。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分有毒的化學(xué)物質(zhì)，了解這些化學(xué)物質(zhì)的其他應(yīng)用途徑。例如，苯酚這一化學(xué)物質(zhì)雖然具有毒性，但也有殺菌的作用，可以用來制作藥皂。

（二）進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育時(shí)，為了提高生命教育的整體質(zhì)量，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

第一，高中化學(xué)教材中包括大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了使學(xué)生了解生命教育的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，教師可以在課堂上留出充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并為學(xué)生提供一定的時(shí)間進(jìn)行自主探究，同時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，為了更好地滲透生命教育，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為提高安全性，為學(xué)生講解操作不當(dāng)可能出現(xiàn)的問題;為提高教學(xué)的直觀性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作帶來的危害等相關(guān)資料[5]。

第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的影響，部分學(xué)生與教師互動不足，他們在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，不愿尋求教師的幫助。為了避免出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生一定的幫助，使其形成正確的實(shí)驗(yàn)意識。

（三）了解化學(xué)史

人類社會的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)家在探究過程中總結(jié)了豐富的化學(xué)知識。高中階段的化學(xué)知識具有一定的枯燥性，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂教學(xué)中引入化學(xué)史的知識。例如，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于燃燒現(xiàn)象的知識，化學(xué)家拉瓦錫使用天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，研究出燃燒的原理。在選擇化學(xué)史知識時(shí)，為了達(dá)到在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的目的，教師需要合理選擇相關(guān)化學(xué)家的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其鍥而不舍的研究精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)史知識的同時(shí)，不斷挖掘自身潛能，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師在講解化學(xué)史知識的過程中，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的問題，需要選擇與知識有密切聯(lián)系的化學(xué)家及其事跡。

（四）環(huán)境保護(hù)教育

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，要想進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，教師需要合理地融入關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。第一，化學(xué)物品的不當(dāng)處理會直接影響環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，教師需要留出足夠的時(shí)間為學(xué)生講解化學(xué)污染的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境安全的知識，使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識。第二，為了提高環(huán)境保護(hù)教育的直觀性，教師需要將化學(xué)污染的熱點(diǎn)問題融入課堂教學(xué)中。例如，教師可以布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于化學(xué)污染的資料，加強(qiáng)化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)與環(huán)境污染問題之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。第三，教師在開展環(huán)境保護(hù)教育工作時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)物品的處理方法不當(dāng)，應(yīng)立即指出并讓學(xué)生改正，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)[6]。

結(jié) ? ?語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化開展生命教育的有效方法，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在調(diào)整教學(xué)方法時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：黃東贏（1985.5—），女，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。