摘 要:初中階段的英語學(xué)科教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容,教師要加大對提高英語教學(xué)有效性的探索力度,增強(qiáng)初中英語教學(xué)的整體成效。這一過程中,合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)手段之一。合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢,主動參與學(xué)習(xí)探究。文章對初中英語合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了探討,針對初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞:初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略
中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2021)40-0051-02
引 ? 言
合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的產(chǎn)物。在新課程改革不斷深入的背景下,初中英語教師積極對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深層次的探索,開始重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,注重從雙向角度進(jìn)行知識傳遞,加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流,以期提高初中英語教學(xué)的綜合成效。但是,目前的初中英語合作學(xué)習(xí)中仍有一些問題亟待解決,初中英語教師應(yīng)在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下,結(jié)合課堂教學(xué)情況,深入研究合作學(xué)習(xí)模式。
一、初中英語合作學(xué)習(xí)的重要性分析
新課程改革背景下,合作學(xué)習(xí)理念被廣泛運(yùn)用于初中英語教學(xué)活動中,在一定程度上提高了初中英語課堂教學(xué)有效性。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“合作”這一核心理念,要求教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組,確保學(xué)生能在小組內(nèi)合作完成任務(wù),從而在交流、分析、互動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式下,教師改變了原有的主導(dǎo)地位,將學(xué)生的主體作用凸顯出來,使學(xué)生成為課堂的中心,教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生,幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,學(xué)生之間互相配合,提高了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,大大提升了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。
在初中英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式,教師為學(xué)生合理分組,確定學(xué)習(xí)小組的任務(wù)和目標(biāo),評價學(xué)習(xí)小組的成果,使每位學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)活動。教師在劃分小組時,應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,從而促進(jìn)各小組的共同發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)十分明確,教師對學(xué)生進(jìn)行合理分工,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)其責(zé)任意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外,教師應(yīng)有針對性地評價不同小組的學(xué)習(xí)成果,了解各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果,根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,進(jìn)行多元評價。通過自我評價、互相評價和教師評價,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并及時彌補(bǔ)[2]。
二、初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題
(一)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和積極性不足
當(dāng)前,在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),普遍存在學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識、積極性不足的問題。學(xué)生多是獨(dú)生子女,習(xí)慣以自我為中心,合作意識不強(qiáng)。還有一些性格內(nèi)向的學(xué)生,怯于在小組中表達(dá)自己的看法。此外,一些英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也不愿主動參與合作學(xué)習(xí),擔(dān)心暴露自己的短板。這些問題導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)效果不理想。
(二)教學(xué)規(guī)劃不合理
教學(xué)規(guī)劃在很大程度上直接決定了初中英語合作學(xué)習(xí)的最終成效。一些教師的教學(xué)規(guī)劃不合理,制訂的教學(xué)規(guī)劃不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生受各方面因素的影響,在個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識儲備量等方面存在一定的差異,這造成學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同。一些教師忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)和實際學(xué)習(xí)能力,沒有全面了解學(xué)生的個體情況,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[3]。
三、初中英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略
(一)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)合作學(xué)習(xí)意識
初中階段的英語教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合初中生的實際特點(diǎn),通過合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。初中生處于身心尚未完全成熟的成長關(guān)鍵期,但已經(jīng)具備一定的集體榮譽(yù)感。教師可以利用學(xué)生的這一特征,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作學(xué)習(xí)意識。例如,教師可以通過打分評價方式,評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,并對他們進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎勵。教師應(yīng)加強(qiáng)評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,對表現(xiàn)一般的小組,應(yīng)以引導(dǎo)、鼓勵為主,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,同時分析不同小組之間的學(xué)習(xí)差距,幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。
教師應(yīng)通過鼓勵、引導(dǎo)的方式,使不同學(xué)習(xí)小組的每名成員都積極參與合作學(xué)習(xí)活動。以蘇教版初中英語教材Project 1 My friend的教學(xué)為例,教師可結(jié)合重難點(diǎn)知識設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。每位學(xué)生都有自己喜歡的朋友、和朋友一起做的事以及與朋友之間難忘的經(jīng)歷等,圍繞這些話題,教師可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)作。學(xué)生結(jié)合生活實際,分享自己與朋友之間的趣事、難忘的經(jīng)歷等,加強(qiáng)了與同學(xué)之間的溝通和交流。由于合作學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的實際生活相貼近,學(xué)生會積極參與,高效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù),從而有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作意識[5]。
(二)提高教學(xué)規(guī)劃的合理性和科學(xué)性
初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和實際學(xué)習(xí)需求等,合理制訂教學(xué)規(guī)劃,保證教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性和可行性[6]。教師應(yīng)具備把握時機(jī)的意識,在合適的情況下組織和開展合作學(xué)習(xí),在充分掌握不同小組的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)分配情況的基礎(chǔ)上,對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化。教師應(yīng)全面了解不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、知識運(yùn)用能力等,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)難度適合大部分學(xué)生,并能充分激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣[7]。例如,當(dāng)某一單元中含有學(xué)習(xí)難度較大的知識點(diǎn)時,教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式,將知識點(diǎn)融入合作學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究知識、理解知識、掌握知識,提高對英語知識的運(yùn)用能力,有效落實教學(xué)規(guī)劃,提高初中英語教學(xué)的綜合效率。
(三)提高教師的調(diào)控能力
教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著不可忽視的重要作用,因此,教師的教學(xué)水平對教學(xué)效果有著重要影響。在初中英語合作學(xué)習(xí)中,教師要扮演好引導(dǎo)者角色,提高自身調(diào)控能力,正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識[8]。教師還應(yīng)對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行合理評價,加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效開展。此外,教師應(yīng)積極和其他教師進(jìn)行交流,分享自己的教學(xué)心得,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗,從而取長補(bǔ)短,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
以蘇教版初中英語教材Unit 2 Let's play sports的教學(xué)為例,合作學(xué)習(xí)模式下,教師應(yīng)將重難點(diǎn)知識融入任務(wù)布置、合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和評價等環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生主動探討如何開展各項活動,需要多少人才能完成任務(wù)。教師應(yīng)對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的知識掌握情況和實際學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控,實時指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn),幫助學(xué)生糾正錯誤,完善知識體系,從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果[9]。
結(jié) ? 語
綜上所述,新課程改革背景下,教師將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中英語教學(xué)活動中,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)提升自身調(diào)控能力,增強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃的合理性,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。
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作者簡介:王霞(1996.12—),女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級教師。