怎一個“同”字了得

周仕龍

摘 要 本文意在從多維審視的角度，透過收官之年的江蘇高考作文題“材料+指令”的形態(tài)，從辯證觀、文化觀和實踐觀等三個方面直面試題，留下歷史的標(biāo)簽;揭秘背后，看到深邃的文化;登高望遠(yuǎn)，抵近問題的核心。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)略其秉承既往和瞻望未來的氣度、關(guān)注時代和塑造人才的高度、彰顯意志和蘊蓄力量的效度。

關(guān)鍵詞 高考作文;作文命題;多維審視;改進(jìn)對策

本想順著揭開了紅頭蓋的高考作文題來附會一篇應(yīng)景的習(xí)作，但名流凡眾對江蘇高考“3+2”方案之收官之年作文題意的不解、困惑甚或疑慮，又讓筆者折回了審視的起點，并執(zhí)意拿起思維的多棱鏡進(jìn)行觀照，力圖更清晰地照見其承前啟后外顯的形貌和內(nèi)隱的奧妙，對于繼往開來具有十分重要的劃時代意義和新引領(lǐng)價值。

一

直面試題：不旁逸斜出，本真地追尋合理、全面、深刻的審視

請看需要為老高考方案留下歷史標(biāo)簽的試題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。

從語意內(nèi)涵、事理邏輯和結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)上看：全段112字（不含標(biāo)點符號），由4個句子組成，整個語段根據(jù)體式和語意，呈現(xiàn)的不是并列關(guān)系或因果關(guān)系，而是總分關(guān)系或解說關(guān)系。即第1句是總領(lǐng)句，簡明扼要地指出“同聲相應(yīng)，同氣相求”，2—4句是分承解說。其中2-4句分三個層次：第一層：交代人們被環(huán)繞、塑造的常規(guī);第二層：表明新的智能互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)繞、塑造的態(tài)勢;第三層：列舉從當(dāng)下走向未來環(huán)繞、塑造的現(xiàn)象和樣態(tài)。

這道題預(yù)設(shè)材料涉及題點非單一簡練型，而是多元合成型，此其特點一;貫穿始終的主題點是環(huán)繞和塑造，環(huán)繞連接過往，塑造指向未來，并不割裂，而是關(guān)聯(lián)和融通，用主題詞貫穿，此其特點二;也許的修飾，提供可能，列舉顯示代表性，但并不確定，佐證留有余地，留有認(rèn)知和表達(dá)的空間，此其特點三。

否定之否定，在批判中辨證審視，才能最大限度地趨近真理。正如布魯克·諾埃爾·摩爾所指出的那樣：批判性思維可以帶你走出思維的誤區(qū)，變單一、靜止、片面地認(rèn)知為復(fù)合、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)地領(lǐng)悟，才能貼近命題的意圖，把準(zhǔn)材料的精髓，讓題點的甄別和遴選更為精當(dāng)和適切。

二

揭秘材料和題點的背后：我們應(yīng)該看到什么，事實上又能看出什么？我倡導(dǎo)透過眼前的鮮活風(fēng)景，需要看到背后的深邃文化。

“同聲相應(yīng)，同氣相求”出自何處？怎么理解？語出《周易·乾·文言》“同聲相應(yīng)，同氣相求。水流濕，火就燥。云從龍，風(fēng)從虎。圣人作而萬物睹。本乎天者親上，本乎地者親下，則各從其類也?！?/p>

“水流”兩句：水往低濕處流，火往干燥處燒。“云從”兩句：云跟隨龍，風(fēng)跟隨虎?！笆ト恕本洌菏ト说淖鳛?，使萬物自然而然的感應(yīng)，真情得以顯露。“本乎”三句：以天為本，向上發(fā)展，以地為本，向下扎根，這就是萬物各依其類別相互聚合的自然法則。

究其實，筆者以為：語段中飽含或強調(diào)的要義是自然有道、圣人順為之節(jié)律或脈搏，因此“同聲相應(yīng)，同氣相求”應(yīng)注解為“同心（聲即心聲）呼應(yīng)，同脈（氣即氣脈）追求”。

西塞羅有句話說得好：智者受理智的指導(dǎo)，常人受經(jīng)驗的指導(dǎo);而野獸受直覺的指導(dǎo)。

透析文字背后文化的真切內(nèi)涵，筆者借用來想表達(dá)的是：野獸受自然的制動;常人受生活的制動，而智者受文化的制動。

三

登高望遠(yuǎn)：我們?yōu)楹我雍透袊@？里程碑意義需要站在時代的高度繼往開來做怎樣適切而前瞻的刻錄和昭示？

如何進(jìn)一步抵近這道多點聚會的題目的核心呢？

筆者的對策之一是俯視“一體臺階”。

應(yīng)該看出其中的主關(guān)鍵詞或短語是：同聲相應(yīng)，同氣相求;次關(guān)鍵詞或短語是：環(huán)繞和塑造;再次關(guān)鍵詞或短語是：自己喜愛的人和事，信息，智能互聯(lián)網(wǎng)，未來的樣子，一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動?；诖?，整體把握所應(yīng)建立的“一體”是：面對環(huán)繞，必須塑造;“臺階”是：糾纏于自己喜愛的人和事或被喜愛的人和事所同化，難以應(yīng)對智能互聯(lián)網(wǎng)時代信息及其相關(guān)的束縛和影響，對未來的自己也缺乏面對的規(guī)劃和跨越的促動。

筆者的對策之二是平視“一道謎面”。

其實，穿透問題或現(xiàn)象的背后，會發(fā)現(xiàn)內(nèi)里藏著一個“同”字，正如江蘇前一年高考作文題中味道的調(diào)和一樣，味道背后就藏著一個“和”字，現(xiàn)在再次沿襲傳統(tǒng)做法，云霧之中內(nèi)蘊一個“同”字，并且是一個不可或缺的“同”字，意在強調(diào)走出環(huán)繞、走向塑造，還必須得到認(rèn)同，這是不能缺失的要素。從試題凝結(jié)的語詞出發(fā)，某種程度上說，考生可以任選某一個次或再次關(guān)鍵詞或短語，但一定不能缺少了主關(guān)鍵詞或短語，江蘇高考作文的現(xiàn)行風(fēng)格和已有慣性決定了不能固執(zhí)一端，而必須兩廂情愿。

筆者的對策之三是仰視“一桿旗幟”。

千萬不能漠視，這還是一道應(yīng)該去仰視的彰顯高標(biāo)的典范的試題?！叭吮菊摗痹谄渲械玫搅顺浞侄‘?dāng)?shù)淖鸪绾腕w現(xiàn)，其主語是“人們”，以及“當(dāng)下”和“未來的樣子”，其關(guān)鍵的行為動詞有“呼應(yīng)”“追求”“關(guān)注”“環(huán)繞”“塑造”“瀏覽”“點贊”“分享”“感動”，其指向毫無疑問是更好地塑造人的必備品格和未來理念、培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)和規(guī)劃意識、發(fā)展人的關(guān)鍵能力和行動習(xí)性，人是最寶貴和核心的變革和創(chuàng)新的生產(chǎn)力，重豎“大寫的人”的旗幟，在尊重和珍視的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和優(yōu)化行為方式，并且營造讓愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生態(tài)，立德樹人，這是極具引領(lǐng)的前瞻性和建設(shè)的可行性的。

高瞻遠(yuǎn)矚方可洞明世事，高屋建瓴才能人情練達(dá)。仰視的意念再次驗證了黑格爾的那句名言：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。”

穿越自然的叢林，聆聽歷史的回聲，叩問哲學(xué)的圣典，就能撥開云霧見到光輝絢麗的晴天，深悟并省察江蘇老高考方案意在畫出圓滿句號的作文題自身及其背后所含蘊的豐富而深刻、領(lǐng)異而標(biāo)新的元素和要義?？芍^：其義切切，其心悠悠。

至此可以明曉，并形成主題要略。

寫作主題一：一次從心所欲的瀏覽是同聲相應(yīng)的瀏覽，何懼環(huán)繞？寫作主題二：一串惺惺相惜的點贊是同氣相求的點贊，怎舍塑造？寫作主題三：一回情不自禁的分享是同心呼應(yīng)的分享，豈止當(dāng)下？寫作主題四：一場突如其來的感動是同脈追求的感動，哪棄未來？

歷史的每一次號角，都會風(fēng)云激蕩并銘刻久遠(yuǎn)的心音;世界的每一面征帆，都將急流勇進(jìn)并啟航彌堅的夢想。沖出環(huán)繞，直面前行，學(xué)會塑造，越而勝已，同心呼應(yīng)，朝向卓越，同脈追求，實現(xiàn)大同，其境融融，其象灼灼，這是怎一個“同”字了得！

一路迂回瞻原點，一段洗禮眺遠(yuǎn)景。江蘇老高考已隨風(fēng)逝去，全國新高考正撲面而來，讓我們共同銘記“成功學(xué)家鼻祖”諾曼·文森特·皮爾的那句名言：“我們自己就是待燃的火把，勇敢地去發(fā)掘這股可以創(chuàng)造人生奇跡的力量吧，借助積極思考的力量，你將發(fā)現(xiàn)一種全心的思考與生活方式，相信奇跡，你就能創(chuàng)造人生奇跡。”在新課程革故鼎新的新征程中，讓更多的有志之士高擎新教材改革創(chuàng)新的火把，用自己的激情、智慧和力量創(chuàng)造出新高考實踐更高質(zhì)量、更好效益、更優(yōu)品牌的教學(xué)傳奇、教研故事和教育佳話。

[作者通聯(lián)：江蘇泰州市教學(xué)研究室]