論多元教學(xué)方法的運(yùn)用

馬玲

摘 要 在初中語文教學(xué)中，多角度切入教學(xué)作為一種重要的教學(xué)技巧，能有效拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，力求從多種角度切入教學(xué)，從而改變語文教學(xué)千人一面、千篇一律的弊端，讓語文教學(xué)更加絢麗多姿。

關(guān)鍵詞 多角度;初中語文;教學(xué)模式

初中語文教學(xué)實(shí)踐證明，多角度切入教學(xué)能夠加強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力與認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)，還可以有效促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從多種角度切入教學(xué)，這是提升語文教學(xué)效率的重要保證。

一、多角度教學(xué)方法的運(yùn)用

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重對學(xué)生語文知識理解與寫作能力的培養(yǎng)，而多角度式切入教學(xué)能強(qiáng)化對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維及情感的多元啟發(fā)與培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)前應(yīng)該合理設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，為學(xué)生從不同角度理解與學(xué)習(xí)語文知識提供幫助。

學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課，教師課前可以作教學(xué)預(yù)設(shè)：首先，查詢與課文相關(guān)的資料，采取多媒體情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解故事背景與大致情節(jié);其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀揣摩小說中的人物形象，探討小說主題;然后，從作者莫泊桑的創(chuàng)作意圖與小說的故事情節(jié)著手，從正反兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行思考探索，讓學(xué)生認(rèn)識到資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，以此提升學(xué)生的思想認(rèn)識;最后，啟發(fā)學(xué)生以現(xiàn)代人的思維對人物思想與行為進(jìn)行客觀的評價(jià)。

上述教學(xué)方案，思慮周全，角度多樣化，兼具問題剖析、引導(dǎo)及講解等教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中，取得了不錯的教學(xué)效果。

二、多樣教學(xué)手段的運(yùn)用

常見的語文教學(xué)辦法有很多種，諸如，問題教學(xué)法、研究教學(xué)法、電教教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、比較教學(xué)法、合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等。其中，電教教學(xué)法又叫做多媒體教學(xué)。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)《春》一課，教師可以通過多媒體播放課文的朗讀音頻。然后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿進(jìn)行課文朗讀，同時(shí)配上輕快的音樂伴奏。教師還可以通過PPT呈現(xiàn)迎春圖、春鳥、春花、春風(fēng)、春雨等景象，利用音頻視頻等背景資料建構(gòu)與課文相適應(yīng)的教學(xué)情境。當(dāng)然，需要注意的是，多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不可過分依賴多媒體而忽視其他教學(xué)法的應(yīng)用，以免分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)查詢及下載教學(xué)資料，實(shí)施情境式教學(xué)，能夠強(qiáng)化語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。

三、多種教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用

多種教學(xué)評價(jià)有較高的藝術(shù)性與科學(xué)性，它包括書面評價(jià)、導(dǎo)向評價(jià)、學(xué)術(shù)互評、教師評價(jià)、學(xué)生自評、口頭評價(jià)、模糊評價(jià)等內(nèi)容，多樣化的教學(xué)評價(jià)能對教學(xué)過程及效果進(jìn)行客觀的評定。

新課標(biāo)指出：“語文課程評價(jià)力求可高效檢驗(yàn)和優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)?！币虼?，多樣化評價(jià)是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)原則。所以，教師應(yīng)采用即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)評，融書面評價(jià)和口頭評價(jià)為一體，促進(jìn)高效的師生交流，采用導(dǎo)向評價(jià)和模糊評價(jià)的方式讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，并逐步完善自己的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，應(yīng)該注意的是，在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)秉持真誠、民主、客觀的態(tài)度，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)流程與結(jié)果，以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度促使語文教學(xué)評價(jià)的逐步發(fā)展與完善。

總之，多樣化教學(xué)評價(jià)對語文教學(xué)而言，無論從是教學(xué)效果、教學(xué)流程，還是課堂交流等方面，都起著重要的推動作用。

四、情境教學(xué)方式的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，為了全面改革學(xué)生對課堂教學(xué)的固有認(rèn)識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師要嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手法，改變傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端。

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。教師可以搜集一些濟(jì)南冬天的圖片資料，作者的生平創(chuàng)作等內(nèi)容，制作成形象生動的課件，為學(xué)生構(gòu)建起“濟(jì)南冬日之旅”的情境，學(xué)生看過之后，就會沉醉在美麗的濟(jì)南冬景之中，調(diào)動起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，要適度地與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，設(shè)身處地地進(jìn)入到課文的情境當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生深入地體會課文的內(nèi)容及情感。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，通過表演的方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

情景教學(xué)方式是目前被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)手法，它能讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)揮自己的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、分組學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

分組學(xué)習(xí)法，就是把一個(gè)班級的學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法充分凸顯了學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n，教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生組織成六人一組。讓學(xué)生搜集整理曹操的生平事跡，然后結(jié)合《觀滄?！愤@首詩的分析，對曹操的功過是非進(jìn)行討論評價(jià)。通過學(xué)生的分析思考，討論交流，豐富的完善對曹操這一歷史人物的認(rèn)知。應(yīng)該特別注意的是，教師在分組的過程中，要力求保證每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得提升。

分組學(xué)習(xí)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，彰顯學(xué)生的主體地位，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展方向。

在初中語文教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)方式能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的局面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到多元化教學(xué)方式的重要價(jià)值與意義，改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，從而有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市高新區(qū)胡集初級中學(xué)]

做好“雙減”工作需要家庭、學(xué)校、社會共同發(fā)力，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確要求建立健全家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校教育、校外教育、家庭教育要各司其職，構(gòu)建協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家長應(yīng)切實(shí)履行好家庭教育責(zé)任。要積極發(fā)揮家庭教育主導(dǎo)作用，密切家校溝通、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家校合力是推動“雙減”工作落實(shí)的重要組成，“教育焦慮”的消除需家長樹立正確的教育觀、人才觀、成長觀。家長要了解教育的本質(zhì)，遵循教育規(guī)律，改變教育觀念，理性幫助孩子確定成長目標(biāo)，不盲從、不攀比，重視發(fā)展孩子良好的道德品質(zhì)、必備的身體素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的各種基礎(chǔ)技能。父母要明晰自己的角色定位，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，要從根本上守住孩子身心健康和人格健全的底線，培育良好的家風(fēng)，用自己的言傳身教為孩子涂上生命成長的精神底色。

社會是學(xué)生成長實(shí)踐的大課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面健康成長良好氛圍，人人有責(zé)。要加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育觀念。要統(tǒng)籌利用好社會資源，為強(qiáng)化實(shí)踐育人提供支持，發(fā)揮好學(xué)生成長實(shí)踐大課堂作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（崔晶《中國教育報(bào)》2021年11月11日02版）