高職醫(yī)護英語線上線下混合式教學(xué)模式實踐探究

魏瑩

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各院校信息化教學(xué)水平進一步提高，使得線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用更為廣泛。特別是在教育改革不斷深入的背景下，加強線上線下混合式教學(xué)模式的實踐運用變得日益重要。為了提升學(xué)生醫(yī)護英語水平，教師應(yīng)深刻認識線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的價值意義，準確了解當前醫(yī)護英語教學(xué)存在的問題，有針對性的教學(xué)。為此，文章對高職醫(yī)護英語線上線下混合式教學(xué)模式實踐做了簡要的分析，以期對高職醫(yī)護英語教師教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 醫(yī)護英語 線上線下 混合式教學(xué)

從當前的教育形式來看，線上線下混合式教學(xué)模式的運用取得了良好效果。利用該模式進行教學(xué)，能夠強化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[1]，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，展開有針對性的教學(xué)，更容易獲得理想教學(xué)效果，有效達到教學(xué)目標。而就現(xiàn)實而言，高職醫(yī)護英語教學(xué)依然存在一些不足，院校需要解決這些問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護英語知識提供支持與保障。教師也需要提高自身教學(xué)素養(yǎng)和能力，對線上線下混合式教學(xué)模式進行合理運用，以幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)能力。

一、線上線下混合式教學(xué)概述

線上線下混合式教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)而形成與發(fā)展的新型教學(xué)模式，是對“以學(xué)生為中心”教學(xué)觀念的一種踐行[2]，能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培育學(xué)生的主觀能動性。特別是該教學(xué)模式能將傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)進行有機整合，充分實現(xiàn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補，極大突出資源豐富化、交流密切化、教學(xué)手段多樣化等效用，促進學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。在線上教學(xué)中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展多元化的教學(xué)，能彌補以往教學(xué)過程中存在的不足。教師可對教學(xué)資源進行整合、加工及深加工，制作出聽力、口語、詞匯、閱讀、寫作及翻譯課件，并將它們投放至網(wǎng)絡(luò)平臺，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)庫，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用。教師也可采用錄制教學(xué)視頻，以自己出鏡的方式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點，增強學(xué)生對醫(yī)護英語知識的理解。同時教師也可以采用開展慕課教學(xué)的方式，組織學(xué)生登錄慕課平臺進行學(xué)習(xí)，進一步豐富學(xué)生的知識儲備；在線下教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法和布置教學(xué)任務(wù)?？梢圆捎们榫皩υ?、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在醫(yī)護情境中體會醫(yī)護英語使用的規(guī)律及變化。

二、高職醫(yī)護英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟、文化交流的日益頻繁，英語作為一門重要的國際交流通用語言，其學(xué)習(xí)價值變得愈來愈大。特別是我國正處于發(fā)展社會主義社會的新時期，對實用型醫(yī)護英語人才的需求在不斷增大。因此，高職院校必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強和完善醫(yī)護英語教學(xué)模式，以提高醫(yī)護英語教學(xué)水平，向社會培育出更多可用的醫(yī)護英語人才。然而當前很多高職院校的醫(yī)護英語教學(xué)水平較差，不能充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的價值效用，主要原因體現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資力量有限。教學(xué)設(shè)備陳舊，教師人手不足，不能支撐起新型教學(xué)模式的運用；二是教師計算機水平低。要想充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的價值效用，需要教師具備良好的計算機素養(yǎng)和能力。然而部分教師計算機操作水平不足，搜索、整合、制作學(xué)習(xí)資源困難，影響到新型教學(xué)方法的設(shè)計與實施；三是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴重，在課堂上依然占據(jù)主導(dǎo)地位。特別是采用“一言堂”“照本宣科”式教學(xué)方法，沒有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。雖然教師采用了線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，但由于對這種教學(xué)模式的研究較為粗淺，使之應(yīng)用趨于表面形式化；四是高職生綜合素質(zhì)能力相對較低。由于學(xué)生英語功底差，難以適應(yīng)比普通英語更有難度的醫(yī)護英語學(xué)習(xí)，給開展醫(yī)護英語教育帶來諸多困難。因此，為了確保學(xué)生學(xué)好醫(yī)護英語知識和技能，教師應(yīng)加強對線上線下混合式教學(xué)模式的研究分析，積極實踐線上線下混合式教學(xué)方法，充分發(fā)揮其價值效用，才能促進學(xué)生醫(yī)護英語素質(zhì)和能力的全面提高。

三、高職醫(yī)護英語線上線下混合式教學(xué)模式實踐策略

1.完善課前準備

在開展醫(yī)護英語線上線下混合式教學(xué)模式時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)的趣味性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)醫(yī)護英語知識，使其專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面的提高。而為達到這一教學(xué)效果，教師需要完善課前準備，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律和后續(xù)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，借助信息技術(shù)手段合理地融入重、難、疑點知識內(nèi)容，不斷將復(fù)雜抽象的知識簡單具象化，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。對于一些特殊或晦澀難懂的知識點，教師可將其劃分成幾個小的知識點，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過整合相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識體系，讓學(xué)生結(jié)合自身能力加以學(xué)習(xí)和靈活運用，以增強學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在完成視頻制作后，教師需要將這些視頻資源投放至在線教育平臺中，并要求學(xué)生在終端下載這些課件資源進行觀看。而后再利用相應(yīng)的習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行在線檢測，通過深入分析考核數(shù)據(jù)結(jié)果，以掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果，從而進行有針對性的教學(xué)講解。比如學(xué)生在寫病歷報告時，對于某些單詞的記憶與理解不夠深刻，那么通過分析后，教師可以在線下加強相關(guān)單詞、句子、語法的講解，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。

2.加強課堂教學(xué)

加強線上線下混合式教學(xué)模式的實踐運用，需要充分貫徹以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)理念，教師要精準地把握課堂教學(xué)的各個階段，以幫助學(xué)生準確認知、理解及運用醫(yī)護英語知識，提高和鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。在線上線下混合式教學(xué)模式的實施中，教師應(yīng)充分認識學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前已對本堂課所學(xué)的知識內(nèi)容有初步的了解，所以課堂教學(xué)的重點應(yīng)放在排疑解惑上，而不是籠統(tǒng)的知識講解上。開展有針對性的課堂教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生快速解決應(yīng)用醫(yī)護英語知識的短板問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課前學(xué)習(xí)階段學(xué)生在教育平臺檢測后的學(xué)習(xí)成果，準確掌握學(xué)生在單詞認識、句型理解、語法應(yīng)用、口語表達、聽力及翻譯中存在的不足，并進行有針對性、細致性的教學(xué)講解，促進學(xué)生更加深刻地掌握醫(yī)護英語知識和技能。此外，教師還要合理利用課堂時間，進一步加強對學(xué)生英語能力不足之處的訓(xùn)練。通過借助多媒體信息技術(shù)，利用電影、歌曲、故事等素材，構(gòu)建直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)護英語知識的積極性。然后采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個小組成員在小組長的組織和分工下扮演角色，加強對單詞、句型、語法、口語、聽力及翻譯等能力的訓(xùn)練，使每個學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中汲取知識和經(jīng)驗，提升醫(yī)護英語綜合運用能力。

3.做好總結(jié)評價

線上線下混合式教學(xué)模式的運用，實現(xiàn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，對于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)習(xí)潛能具有極大現(xiàn)實意義。特別是將線上與線下教學(xué)優(yōu)勢進行有機融合，能進一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效提升學(xué)生的英語分析、交際及運用等能力。對于學(xué)生來說，總結(jié)與評價是能認識不足和改正錯誤的重要環(huán)節(jié)，其在線上線下混合式教學(xué)模式中應(yīng)有所體現(xiàn)。因此，教師需要將總結(jié)與評價有機融入到教學(xué)中。一方面，依托“線上學(xué)習(xí)知識—做檢測習(xí)題—認識錯誤原因—加強學(xué)習(xí)反思”的四位一體的學(xué)習(xí)方法，合理科學(xué)地分析與研究學(xué)習(xí)成果。特別是依托線上檢測，教師可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，然后進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。同時教師還可以利用小組合作探究的教學(xué)方式，要求小組成員相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并使學(xué)生在評價中認識錯誤和取長補短；另一方面，教師也要借助線上線下教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識內(nèi)容，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以夯實學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)能力。在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的重點、難點、疑點知識內(nèi)容，然后組織學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。通過將總結(jié)的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等發(fā)送至在線學(xué)習(xí)平臺，再由教師提出指導(dǎo)意見和輔助完善，以此促進學(xué)生發(fā)展英語素質(zhì)和構(gòu)建英語能力。

4.實現(xiàn)多元交流

隨著教育改革的不斷深入，教師需要與學(xué)生構(gòu)建良好的友誼關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高效的支持。線上線下混合式教學(xué)模式的運用與這一教學(xué)要求相契合，能夠為教師與學(xué)生之間的交流提供廣泛的空間。一方面，教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)護英語教學(xué)的特點及規(guī)律，合理構(gòu)建教學(xué)目標和方法。通過準確創(chuàng)設(shè)線上、線下教學(xué)模式，從多層面上考慮這種教學(xué)模式中存在及可能存在的問題，然后圍繞學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及個性特點精準地安排教學(xué)內(nèi)容和時間，與學(xué)生進行全方位、全過程的知識與經(jīng)驗交流，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保證醫(yī)護英語教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師還要做好親和力，在課堂教學(xué)中加強思政教育的滲透。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備，加強與學(xué)生的溝通交流，以朋友的身份走入學(xué)生的內(nèi)心世界。通過從人生、理想、價值及情感等角度切入，進行多層面、深層次的思想交流，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指明方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活上的困惑，以此促進學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

基于時代發(fā)展趨勢和教育改革要求，高職醫(yī)護英語教學(xué)應(yīng)做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷加強線上線下混合式教學(xué)實踐。通過完善課前準備，加強課堂教學(xué)，做好總結(jié)評價及實現(xiàn)多元交流，進一步優(yōu)化醫(yī)護英語教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生學(xué)好醫(yī)護英語知識和技能，努力發(fā)展成為國家和社會所需要的專業(yè)人才。

基金項目：吉林省高等教育學(xué)會 2021年度課題：基于模塊化教學(xué)內(nèi)容的高職醫(yī)護英語線上線下混合式教學(xué)模式實踐研究

項目編號：JGJX2021D757

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

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