小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”課堂教學(xué)模式探索的研究

王添福

為了改變以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育學(xué)專家們探索發(fā)現(xiàn)了“讀思達(dá)”教學(xué)法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法時(shí)，教師不僅僅需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)需要對(duì)語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)給予高度關(guān)注。通過對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法的探索，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法將閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)步驟均進(jìn)一步進(jìn)行了細(xì)化。細(xì)化后的三步法，在語(yǔ)文教學(xué)中具有更加重要的意義。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。

一、小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”教學(xué)模式步驟的探究

小學(xué)語(yǔ)文課堂中“讀思達(dá)”教學(xué)法的具體含義是指，學(xué)生根據(jù)教師的要求對(duì)課文仔細(xì)閱讀后，將自己的體會(huì)與感想表達(dá)出來(lái)。這一過程主要包括閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)步驟，具體包括以下內(nèi)容：

1.閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)就是閱讀，學(xué)生需要通過反復(fù)的閱讀為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過閱讀，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提升思考能力。閱讀功底的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，所以閱讀是一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2.思考

閱讀是思考的前提，思考是閱讀進(jìn)入深層次的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀后，可以根據(jù)自己的理解，提煉出自己認(rèn)為重要的信息，同時(shí)將信息重新整合，以達(dá)到擴(kuò)展思維能力的目的。學(xué)生只有對(duì)課文進(jìn)行深入思考，在腦海中形成自己獨(dú)有的一套思路后，才能夠進(jìn)行有條理性的表達(dá)。由此可見，思考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

3.表達(dá)

“讀思達(dá)”教學(xué)法中的表達(dá)不只是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述，而是指學(xué)生不僅可以通過口頭語(yǔ)言將課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，還對(duì)課文內(nèi)涵理解透徹并合理表述，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。部分小學(xué)生由于膽小、害羞，不善于表達(dá)，溝通能力較差，也有部分學(xué)生性格樂觀開朗，善于表達(dá)。對(duì)于這兩種不同性格的學(xué)生，可以通過語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練，互相促進(jìn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力也是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“讀”的能力

讀是小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”教學(xué)模式中的第一步，也是關(guān)鍵一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的綜合閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”教學(xué)模式中落實(shí)學(xué)生讀的能力，不僅可以使這一教學(xué)模式與語(yǔ)文學(xué)科有效融合，還可以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.通過閱讀課外名著培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升讀的能力

通過閱讀，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課本中獲得一系列的語(yǔ)文知識(shí)，并能夠提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以有針對(duì)性地向?qū)W生推薦適合他們的書籍，除了教學(xué)大綱要求的課文外，還可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外名著。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主思維邏輯，落實(shí)“讀思達(dá)”教學(xué)模式

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容閱讀后沒有思考，等于做了無(wú)用功。只有在閱讀后動(dòng)腦進(jìn)行有效思考，并對(duì)思考內(nèi)容整合，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)一步形成自己獨(dú)特的思維邏輯。在小學(xué)生自主思考的過程中，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，傳授學(xué)生思維技巧，幫助他們找到切入點(diǎn)。對(duì)于復(fù)雜的課文內(nèi)容，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在更加合適的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行思考，以此提升語(yǔ)文的文本鑒賞能力和人文素養(yǎng)，確?！白x思達(dá)”這一教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“思考”的能力

思考是在閱讀后的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)采取思考的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升語(yǔ)文課堂的效率。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的思考能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思想沒有形成系統(tǒng)，因此，小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴度較高。將“讀思達(dá)”教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文后，可以主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)文章的內(nèi)容做出自己的理解，對(duì)語(yǔ)文教材中抽象的內(nèi)容，也能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。對(duì)抽象內(nèi)容做出理解，這對(duì)今后語(yǔ)文能力的提升有重大幫助。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行力的提升

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中已明確提出應(yīng)該將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，達(dá)到提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目的。教育的主要目的就是讓學(xué)生經(jīng)過培育后能夠在社會(huì)上更好地生活，而“讀思達(dá)”教學(xué)法具有提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的作用，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，因此，它對(duì)小學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)執(zhí)行力提出了更高的要求。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)表達(dá)的模式

表達(dá)是“讀思達(dá)”教學(xué)法中最后且關(guān)鍵的一步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“達(dá)”主要體現(xiàn)在口頭表述、書面表述、實(shí)踐運(yùn)用等方面，主要是為了完成學(xué)生自己說的教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。通過對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容及理念的掌握落實(shí)“達(dá)”這一模式。

掌握正確科學(xué)的教學(xué)理念，有利于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！氨磉_(dá)”教學(xué)模式的應(yīng)用，將學(xué)生提到學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)在改變灌輸式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與興趣?！氨磉_(dá)”教學(xué)法是當(dāng)下教育領(lǐng)域順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的一種表現(xiàn)，該教學(xué)法具有全新的教學(xué)理念，將其貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過程，使學(xué)生能夠真正掌握課堂的主動(dòng)權(quán)， 自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效率教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，在新課改的背景下，在語(yǔ)文課堂中采取“讀思達(dá)”教學(xué)法，能在保證小學(xué)生在閱讀、精思的前提條件下，確保學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了有效提升。

本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2020年度開放課題“小學(xué)語(yǔ)文‘讀思達(dá)課堂教學(xué)模式探索的研究”研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：KCX2020050。