開展聽課評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)聚焦語文要素，設(shè)計(jì)核心問題的行動(dòng)研究

韋雪桂

摘要：新課改之后的教育教學(xué)要求變動(dòng)非常明顯，語文要素更加豐富及多元，語文教師需要聚焦語文要素整合多種課堂教學(xué)資源，促進(jìn)聽課評(píng)課活動(dòng)的有效落實(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)中的核心及重點(diǎn)，以核心問題的深入分析以及研究來調(diào)整教學(xué)策略及思路。確保語文教學(xué)取得新的突破及成效，逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聽課評(píng)課活動(dòng);語文要素;核心問題;行動(dòng)研究

引言

語文是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及綜合修養(yǎng)的培養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。教師需要抓住這一人文性學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過對(duì)語文要素的整合利用以及分析來引導(dǎo)學(xué)生自主探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其中聽課評(píng)課活動(dòng)的開展非常有必要，這一點(diǎn)要求教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律主動(dòng)改革傳統(tǒng)的育人模式，聚焦語文要素，著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程主動(dòng)實(shí)現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的合理配置。其中核心問題的有效設(shè)置最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠明確課堂教學(xué)方向，讓學(xué)生在自主探索的過程中變得更加主動(dòng)、積極和自信。

一、語文課程現(xiàn)狀分析

語文以學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)言語實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)，著眼于不同的閱讀文本靈活利用多種教育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遷移以及拓展延伸。語文學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用非常關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本自主參與各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人的語言文字運(yùn)用能力以及核心素養(yǎng)。但是有一部分語文教師的教育經(jīng)驗(yàn)比較少，沒有著眼于教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，忽略了學(xué)生對(duì)不同語文要素的深入分析及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)及消極。這一點(diǎn)不利于學(xué)生的個(gè)性化成長，語文教學(xué)出現(xiàn)了許多的思路偏差以及方向誤區(qū)，一部分教育資源被浪費(fèi)。

二、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)聚焦語文要素，設(shè)計(jì)核心問題的行動(dòng)研究

對(duì)于語文教學(xué)改革工作來說實(shí)踐性和理論性比較明顯，語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，積極整合多種教育資源，關(guān)注新舊整合以及有效遷移。始終堅(jiān)持站在學(xué)生的視角促進(jìn)多類教學(xué)活動(dòng)的有效拓展及延伸，確保語文教學(xué)能夠取得新的突破及成效。其中聽課評(píng)課活動(dòng)的開展非常關(guān)鍵，語文教師需要以當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以語文要素的有效聚焦為依據(jù)，關(guān)注對(duì)核心問題的精心設(shè)計(jì)以及恰當(dāng)安排，減輕學(xué)生的理解壓力及負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生能夠輕松上陣。

（1）開展聽課評(píng)課活動(dòng)

1.提升師資力量

為了更好的提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)語文教學(xué)的全面改革及創(chuàng)新，許多學(xué)校不斷加大對(duì)師資力量的投入及支持力度。以聽課評(píng)課活動(dòng)的有效開展為基礎(chǔ)，主動(dòng)反饋當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)成效，針對(duì)性的改革傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。其中師資力量的提升是一個(gè)長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，學(xué)校需要意識(shí)到這一問題的艱巨性，比如在講解部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第26課《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師需要關(guān)注與優(yōu)秀教師的有效互動(dòng)，通過成立名師工作室的形式充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的重要引領(lǐng)作用及價(jià)值，確保名師能夠發(fā)揮一定的榜樣帶頭作用，促進(jìn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。讓教師在互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)利用各種形式多樣的語文教學(xué)要素，在全面整合以及靈活利用的過程中為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索以及有效延伸。

2.開展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)的專業(yè)性比較強(qiáng)，十分考驗(yàn)教師的基本功，只有具備一定教研能力以及科研能力的教師才能夠主動(dòng)自覺地投身于教研活動(dòng)中，吸取最新最前沿的教育教學(xué)資訊，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校則需要為教師的專業(yè)成長以及發(fā)展提供有益輔助，促進(jìn)教研活動(dòng)的有效開展，注重對(duì)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的有效打造，關(guān)注與教師之間的情感交流，解決教師的后顧之憂。確保教師能夠主動(dòng)的為教研活動(dòng)的開展做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)，從中吸取更多的養(yǎng)分，進(jìn)而改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

3.注重進(jìn)修學(xué)習(xí)

教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)不僅有助于推進(jìn)教學(xué)改革，還能夠提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)校需要給予教師更多的再學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)吸取最新的教育教學(xué)以及科研成果并將其融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來更多新的感受以及指導(dǎo)。

（2）聚焦語文要素

語文要素是學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)語文教學(xué)改革有非常深遠(yuǎn)的影響，語文教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)不同要素的深入分析以及研究。將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)放在語文要素之中，通過簡單引導(dǎo)來更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。首先，語文教師需要關(guān)注對(duì)課文情境的分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累不同的語言，提升學(xué)生的理解能力，以讀寫訓(xùn)練的有效落實(shí)為依據(jù)，充分利用這一創(chuàng)造性的教育教學(xué)模塊發(fā)展學(xué)生的語用能力，結(jié)合現(xiàn)有的課文教學(xué)情境，讓學(xué)生在言語實(shí)踐之中積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。比如在設(shè)計(jì)部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》教學(xué)教案時(shí)，學(xué)生的對(duì)比分析以及自主感知非常關(guān)鍵，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活積累自主理解文章。其次，教師需要立足于學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，確保學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。結(jié)合具體的語文要素主動(dòng)地創(chuàng)造閱讀情境，深化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)靈活利用各種生活化元素減輕學(xué)生理解壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感，提升學(xué)生的知識(shí)層面，順利完成前期的語文教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（3）設(shè)計(jì)核心問題

問題教學(xué)是一種行之有效的教育教學(xué)模式，對(duì)改革傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置有重要的影響。語文教師需要盡量避免直接按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦，而是著眼于不同語言表達(dá)的核心要求，關(guān)注對(duì)句子表達(dá)組成部分的分析以及研究，讓學(xué)生深入品味不同的信息載體。在深入理解文本內(nèi)涵的過程中，學(xué)生的理解能力、感悟能力得到了提升，為了確保學(xué)生留下深刻印象，教師還需要注重學(xué)生的比較體會(huì)，讓學(xué)生在品味中發(fā)展個(gè)人的運(yùn)用能力，真正學(xué)會(huì)自主推敲不同的語句，升華個(gè)人的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及發(fā)展。

結(jié)語

語文教師需要意識(shí)到自身的責(zé)任，積極參與各種聽課評(píng)課活動(dòng)，關(guān)注對(duì)語文要素的整合利用以及有效分析。通過對(duì)核心問題的精心設(shè)計(jì)以及合理安排來提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)多種育人資源的合理配置及優(yōu)化利用。

參考文獻(xiàn)

[1]林娜輝. 聚焦語文要素，提升核心素養(yǎng)——讓語文要素在小學(xué)語文課堂落地生根的實(shí)踐探索.

[2]劉兵. 關(guān)注聽評(píng)課，促進(jìn)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升[J]. 情感讀本（36）：1.