初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐思考

鮑謙

摘要：英語學(xué)科素養(yǎng)對初中學(xué)生掌握英語知識，深入對英語文章的探究等方面具有十分重要的作用和價值。在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師不但要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)加以強化，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及思維能力等方面進行培養(yǎng)，展示出初中學(xué)生的能動性，進而提高英語教學(xué)效率。基于此，以下對初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀課教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);實踐思考

引言

初中英語閱讀課教學(xué)，應(yīng)在緊貼核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)主線下，更好地突出英語學(xué)科的實用價值，從而促進學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活領(lǐng)域中有效地獲得完備的英語實際應(yīng)用能力。我們在具體的初中英語閱讀課的教學(xué)完善過程中，有效挖掘課文內(nèi)容，積極拓展課文知識點，利用“朗讀教學(xué)”“背景知識教學(xué)”“閱讀理解訓(xùn)練”“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生切實發(fā)展了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、分層閱讀教學(xué)

分層教學(xué)能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，將學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，消除英語閱讀教學(xué)一刀切、成效低的短板。教師應(yīng)當(dāng)對處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，探索更有效的教學(xué)方法。對于英語啟蒙較早，基礎(chǔ)較好的學(xué)生針對性地給予拓充課外閱讀資源等教學(xué)，在考察設(shè)置上，多以深度拓展和寫作輸出的要求為主，提高他們對于閱讀文本的理解能力和思辨能力的培養(yǎng)。對中等成績的學(xué)生，在夯實他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)他們的語言感覺和基本的語法，鞏固原有的基礎(chǔ)知識，同時提升語言能力。對于英語成績較差的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)閱讀興趣，著重擴大詞匯量和常見句式為主。注重總結(jié)和觀察英語成績，排查與優(yōu)等生存在差距的原因，并找出教學(xué)思路，彌補學(xué)生之間的差距。

二、運用自主合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的框架內(nèi)，學(xué)習(xí)能力具有重要的價值與意義。學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)需要學(xué)生在更加主動的英語學(xué)習(xí)過程中有效選擇學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的學(xué)習(xí)技巧，從而帶動自身英語整體能力的發(fā)展。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量產(chǎn)生根本性的影響。因此，在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的自主合作學(xué)習(xí)，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。例如，在人教版七年級下Unit8Isthereapostofficenearhere？的教學(xué)中，教師以小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)架，引導(dǎo)各小組學(xué)生利用自主、合作學(xué)習(xí)的方式，對課文中“問路”的主題開展了有效的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以一名“參與者”的身份走到各小組的課桌前，利用引導(dǎo)性的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容進行更深入的理解。如教師提出問題：“Where is the bank？”學(xué)生則根據(jù)教材中的地圖回答：“Turn?ing right is the bank.”在學(xué)生具有一定的小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可以組織各小組的學(xué)生，利用組間交流的方式，相互交流本組的學(xué)習(xí)體會，并結(jié)合課文中的問答與對話，進一步促進學(xué)生對課文知識的掌握，有效體現(xiàn)了學(xué)生在主體學(xué)習(xí)過程中的地位，更好地獲取到了學(xué)習(xí)成果。

三、挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

從教學(xué)本質(zhì)上意義來看，英語語言學(xué)科與其他語文語言學(xué)科都是同屬于整個語言學(xué)門類語文學(xué)科，外語教學(xué)與研究24“語言能力”規(guī)則是整個語言學(xué)門類語文學(xué)科的兩個核心教學(xué)要素。語言表達能力教學(xué)是一個較為寬泛廣義的科學(xué)概念，簡單來說就是在特定實際情境條件中的自我語言表達能力。簡單來說就是能夠利用編程語言學(xué)來完成一件事情的一種能力。核心教學(xué)素養(yǎng)生活教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中要以真實生活為教學(xué)立足點，而后又要結(jié)合生活教學(xué)內(nèi)容，使生活教學(xué)內(nèi)容與真實生活語境信息進行有效率的融合，利用現(xiàn)代語言技術(shù)來快速獲取、整合教學(xué)信息。

四、科學(xué)制定教學(xué)評價

通過對不同學(xué)習(xí)層次有目的性的指導(dǎo)，從而設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，使差生能夠夯實基礎(chǔ)，中等生能夠鞏固內(nèi)容，優(yōu)等生能夠拓展學(xué)習(xí)視野，為不同層次的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方式，便于他們提升對英語閱讀教學(xué)的積極性。嘗試口語表達、拓展報告等開放性作業(yè)，利用小組教學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)評價的原則在于自主性、機動性、針對性，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，并動態(tài)管理。一份科學(xué)的教學(xué)評價，既要起到考察知識理解水平，又要注重不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。對于英語學(xué)科來說，啟蒙時間、家庭投入、自主學(xué)習(xí)程度，都是影響英語成繢好低的重要因素，課堂教學(xué)不是影響英語閱讀水平的唯一因素。

五、關(guān)注文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

語言教育是我國文化教育中的重要組成的一部分，文化中的品格修養(yǎng)是21世紀(jì)我國英語教育學(xué)科發(fā)展中的重要一個核心文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)通用外語不僅僅它是人們文化基礎(chǔ)知識的一種學(xué)習(xí)，更是人們實現(xiàn)各國跨地域文化主流交際的一種重要途徑。從外國語言文化教學(xué)的角度出發(fā)來看，語言教學(xué)最終目的不僅僅僅只是為了幫助廣大學(xué)生更好學(xué)習(xí)外國語言，更是因為要通過讓廣大學(xué)生在進行語言教學(xué)過程中深入了解其他發(fā)達國家語言文化，拓寬廣大學(xué)生語言文化知識視野，培養(yǎng)廣大學(xué)生語言文化上的交際應(yīng)用意識與溝通能力。

結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及發(fā)展需求等方面出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出適合的閱讀學(xué)習(xí)方案和計劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到閱讀環(huán)節(jié)，并積極探索文章的思想、內(nèi)容、情感等要素。其次，教師還應(yīng)該分析現(xiàn)階段在閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出針對性的解決措施，讓學(xué)生能夠在閱讀中提高學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、思維能力以及閱讀水平等。

參考文獻

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