運(yùn)用視頻插播手段助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

馬冰云

摘要：我國如今已邁入信息化時(shí)代，各種科學(xué)技術(shù)正在大量涌現(xiàn)，在此背景中，同樣也為改革教育事業(yè)起到一定的推進(jìn)作用。在開展小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)活動時(shí)，對視頻插播手段合理加以運(yùn)用，能夠增添教學(xué)的豐富性以及趣味性，以便小學(xué)生保持濃厚的熱情參與語文知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，確保小學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)、思維、探究、創(chuàng)新等能力?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)針對運(yùn)用視頻插播手段助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略作出詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：視頻插播手段;小學(xué);語文;課堂教學(xué)

前言：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中是否能夠保持濃厚的興致與自主性，同教師課堂教學(xué)的趣味性有著密切的關(guān)聯(lián)。但是，縱觀現(xiàn)下的教學(xué)實(shí)踐，教師普遍都是以說教、灌輸或者是講解等形式為主，如此，將會造成課堂教學(xué)氛圍過度枯燥、乏味，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文知識的熱情。因此，教師必須要重視視頻插播手段的運(yùn)用，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以此來強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的態(tài)度與注意力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、利用視頻插播手段做好課程導(dǎo)入

小學(xué)語文在實(shí)施課堂教學(xué)活動的過程中，小學(xué)生注意力普遍難以集中屬于絕大多數(shù)語文教師所面臨的難題[1]。而注意力的提高，主要由興趣使然。由此可見，在開展教學(xué)工作期間，教師可以充分應(yīng)用視頻插播手段，通過趣味性以及直觀性等特點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保持高度集中的注意力來學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容。例如：在《圓明園的毀滅》導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生播放介紹圓明園始建年份、景象的視頻，吸引小學(xué)生的注意力，隨后，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“大家觀看視頻后，可以發(fā)現(xiàn)圓明園的優(yōu)美景象，但是你們知道嗎？圓明園如今的景象已不再如當(dāng)年一般，接下來我們便開始閱讀與學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文，共同了解圓明園經(jīng)歷了哪些劫難，我們又該做些什么?！贝藭r(shí)，小學(xué)生能夠?qū)滩奈恼碌膶W(xué)習(xí)有著濃厚的興致，以便教師可以順利展開后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)能夠更為生動，切實(shí)發(fā)揮出視頻插播手段的真正作用，也切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、運(yùn)用視頻插播手段豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在展開語文課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該通過視頻插播手段的運(yùn)用，從而對教學(xué)內(nèi)容予以豐富，并且增添教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生能夠具備濃厚且飽滿的學(xué)習(xí)興致，化學(xué)習(xí)方式從被動為主動，自行去研究、探索、提取，獲取語文知識。例如：在展開《草船借箭》的教學(xué)活動時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放“新三國”中有關(guān)草船借箭片段的視頻，并且在小學(xué)生觀看視頻之后，圍繞視頻與教材向小學(xué)生提問：“諸葛亮為什么運(yùn)用草船借箭的辦法呢？”隨后，為小學(xué)生保留自主思考的時(shí)間，得出“周瑜十分嫉妒諸葛亮的才智，想要他當(dāng)眾出丑，而諸葛亮識破了周瑜的想法，也通過對天氣情況做出了解，所以想出了草船借箭的方法，并利用3天的時(shí)間，挫敗周瑜的暗算?！钡却鸢浮Ｍㄟ^此，能夠促使教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，且進(jìn)一步提高教學(xué)的趣味性，保障小學(xué)生能夠全身心參與至語文知識的學(xué)習(xí)行列中，并且對語文知識有更為充分、全面的理解與掌握，協(xié)助教師提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用視頻插播手段加深小學(xué)生的理解

視頻插播手段具備諸多的特征，例如：直觀性以及趣味性等，可以促使教師轉(zhuǎn)變以往的主導(dǎo)者身份，將課堂交還于小學(xué)生，自身成為引導(dǎo)者，從而組織小學(xué)生自然而然地投入至學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過觀看視頻，正確掌握原本難以理解的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[2]。例如：在開展《開國大典》一課的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生距離該年代較遠(yuǎn)，難以充分感知開國大典對人民的意義，此時(shí)，教師可以將1949年毛主席在天安門開國大典中的原版講話視頻在課堂中予以播放，促使小學(xué)生在觀看視頻中人民的興奮雀躍后，能夠激發(fā)情感共鳴，結(jié)合教材文章，切實(shí)感知到開國的不易與開國大典對人民起到的重要意義，從而促使其能夠保持飽滿的愛國情懷學(xué)習(xí)教材文章，對教學(xué)內(nèi)容有更好的感悟，充分理解語文知識點(diǎn)?？梢哉f，通過視頻插播手段的合理運(yùn)用，能夠比教師直接講解中心思想的效果要強(qiáng)，可以促使每一位小學(xué)生都保持濃厚的熱情與興趣，全部參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在視頻的直觀性影響下，更為充分的理解知識點(diǎn)，同時(shí)，也為教師教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好的協(xié)助功效。

結(jié)束語：

綜上所述，開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變以往說教或灌輸?shù)容^為枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，通過視頻插播手段的合理運(yùn)用，來增添教學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性，以便小學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中，充滿學(xué)習(xí)的興致與熱情，并且在學(xué)習(xí)的過程中保持高度集中的注意力以及長時(shí)間的學(xué)習(xí)積極性，從而更全面的掌握語文知識，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為教師教學(xué)效率的提升起到良好的協(xié)助功效。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].數(shù)字通信世界，2021（04）：199-200+202.

[2]龐睿.信息化背景下對語文教學(xué)模式的研究[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：74-75.