中職學校會計專業(yè)實踐教學的探索

溫明星

摘要：在推進新課改的大背景下，實踐教學的社會地位和育人地位有了簡單明顯的提升，教師需要注重教學策略的改革及創(chuàng)新，深入剖析學科教學的重點以及難點，積極加大實踐教學的比重，鼓勵學生自由發(fā)揮，給予學生更多動手鍛煉的機會。只有這樣才能夠彰顯會計教學的指導作用以及社會意義，為學生的專業(yè)課程學習做好前期的鋪墊工作，保障學生在完成專業(yè)學習任務后能夠主動的走向不同的工作崗位發(fā)光發(fā)熱?；诖?，本文章對中職學校會計專業(yè)實踐教學的探索進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：中職學校;會計專業(yè);實踐教學

引言

經(jīng)濟的火速發(fā)展，帶來信息技術的快速迭代，勢必會造成會計專業(yè)來不及優(yōu)化教學方法，加上教學資源不能快速跟上，多數(shù)可實現(xiàn)的教學改革方法亟待實踐驗證，從2015年國家總理明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的計劃，職業(yè)院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，更應該加快網(wǎng)絡教育模式的變革，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會迫切需求的人才，從數(shù)據(jù)有效分析能力和綜合素質能力兩方面大力培養(yǎng)。

一、會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）課堂理論不聯(lián)系實際

近年來，我國雖然進行了較大力度、較大規(guī)模的各種課堂教學改革，但在具體實施中，由于教師多數(shù)是從學校到學校，盡管教學期間按照學校師資培養(yǎng)計劃有社會實踐等經(jīng)歷，但自身實踐經(jīng)驗的缺乏，很難真正做到課堂上理論聯(lián)系實際，更不用說引導學生如何靈活運用理論了，多是照本宣科泛泛而談。

（二）考核模式傳統(tǒng)落后

教學評價和教學考核是學科教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對學生的成長發(fā)展以及學科教學改革有非常關鍵的影響。但是有的教師在考核學生的過程中仍然按照一刀切的結果性考核為基礎，過于關注學生在單元測試以及期末期中考試中的最終成績。沒有著眼于學生自主學習的全過程，了解學生的學習興趣以及個性化發(fā)展要求，最終導致實質的考核結果無法反映學生的真實情況，難以為后期的教育教學改革實踐指明道路及方向。

二、中職學校會計專業(yè)實踐教學的策略

（一）將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維深入課堂

對于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，要給予老師自主的權利，對于老師轉變培養(yǎng)的方式應該極其重視，從中職院校源頭出發(fā)，加強老師培養(yǎng)方法的指導，要求老師主動去適應時代的變化，對于課堂可以逐漸加入一些新的教學方式，比如說電腦視頻不同地區(qū)的學生和老師，交流學習經(jīng)驗，分享對于社會熱點的看法，互相進行辯論，老師在講到實際問題的時候也可以觀看網(wǎng)絡上企業(yè)職工的匿名回答，對于企業(yè)財務出現(xiàn)的問題闡述自己的觀點，讓學生自主去思考，運用信息化工具和財務軟件提出可適用的方法然后來進行探討，課后老師也可以與學生交流自己周圍的優(yōu)秀案例。

（二）構建完善的信息化綜合實訓平臺

中職會計專業(yè)發(fā)展過程中，設計信息化實踐教學體系要注重對信息化綜合實訓平臺的完善與優(yōu)化。信息化綜合實訓平臺是信息化實踐教學體系中的重要組成部分，在構建信息化綜合實訓平臺的過程中，要將學生的發(fā)展需求以及實踐教學目標作為主要的依據(jù)，同時要利用網(wǎng)絡資源以及先進的信息技術不斷豐富課程教學內(nèi)容與形式，迎合學生的興趣和需求，提高學生參與實訓的積極性，從而保障學生的實踐能力得到穩(wěn)定提升。信息化綜合實訓平臺的構建要注重將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學相互結合，將先進的現(xiàn)代化教學技術引入其中，在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的同時，要注重對學生思維的開發(fā)以及對學生綜合素質的培養(yǎng)。結合信息化實踐教學開展的需求，設立相應的信息化會計課程，比如會計軟件應用課程等，保障學生能夠在實踐教學中學習掌握先進的信息技術。在信息化綜合實訓平臺中也要為學生的自主學習提供豐富的資源，比如可以在平臺上制定相應的實踐教學計劃以及上傳相關的教學資源，供學生自主下載學習，給學生做好相應的學習指導，為信息化實踐教學的開展打下良好的基礎。

（三）培養(yǎng)學生的會計實踐意識

學生應該認識到會計實踐的重要性，努力提高自身會計專業(yè)素養(yǎng)與自身綜合能力，教師在課堂中改變教學模式，運用會計實踐創(chuàng)新時跟隨老師的腳步，理解老師的良苦用心。正視自己的定位，中職生是技能與知識相結合的人才，學習能力不比別人差，動手能力更比別人強，實踐是鞏固會計知識的傳送帶，需認真對待，摒棄“差生”心理，在會計課堂中認真學習。教師帶領好也是關鍵，例如，在講解會計知識前，教師可以運用現(xiàn)代信息化的教育模式以短片形式展現(xiàn)我國通過一次次實踐制造成的高技術產(chǎn)品，然后向學生講解實踐的知識，在潛移默化的教學中把實踐知識融入進去，為學生實踐意識培養(yǎng)增資添彩。

（四）強化教師在現(xiàn)代學徒制教學中的指導作用

雖然素質教育一直在強調(diào)學生是課堂的主體，但是也不能夠忽視教師在課堂中的重要作用，所以雖然我國一直處于教育改革的階段，但是仍然還是要強化教師在現(xiàn)代學徒制教學中的指導作用，這樣才能夠確保學生的全面發(fā)展以及推進學生向多元化的方向邁進。在中職會計專業(yè)的教學過程中，既要充分尊重學生的主體地位，同時還要有效地強化教師在教學中的指導作用。例如，中職院?？梢远ㄆ诘匮垥嫹矫娴膶＜一蛘呤菑臉I(yè)多年的會計職員回學校開展一對一的教學指導，或者中職院校也可以投入教學改革成本，加大對于會計專業(yè)的師資投入，這樣才能夠有效地促使會計專業(yè)的學生在企業(yè)用人方面的核心競爭力得到提升，同時也充分的調(diào)動了學生對于本專業(yè)的學習興趣和熱情。

結束語

總而言之，中職學校會計專業(yè)實踐教學模式研究對中職學校實踐教學課堂提高有效性有著很多積極影響，運用會計專業(yè)實踐教學模式也是素質教育的內(nèi)涵要求。在中職院校會計教育中加強實踐，教師還需要進行更多的探索與研究，讓學生真正走進實踐課堂，真正的發(fā)現(xiàn)會計知識其中的奧秘。

參考文獻

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