課程思政在中職語文教學(xué)中的實施策略

朱瓊粉

摘要：課程思政與中職教學(xué)體系的融合，為中職教學(xué)賦予了新的使命和內(nèi)涵;當前中職教學(xué)也已經(jīng)進階到培養(yǎng)復(fù)合型人才的階段，更加強調(diào)課程思政的作用。本文以中職語文教學(xué)為背景，首先分析了課程思政的重要性，隨后探討在語文教學(xué)中實施課程思政的策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職語文;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-487

引言

中職語文教學(xué)屬于非常重要的課程，原則上應(yīng)當引起全部中職教育工作者的重視，也為中職學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)?！罢n程思政”背景下，中職語文教學(xué)被賦予了更深刻的歷史使命和含義，領(lǐng)悟“課程思政”，探索與語文教學(xué)的融合，方可為語文教學(xué)賦予無限活力。

一、課程思政的重要性

1.提升學(xué)生道德素養(yǎng)。中職語文教學(xué)位居教學(xué)體系中的基礎(chǔ)地位，由于語文學(xué)科的基礎(chǔ)屬性和重要性，在“課程思政”下，需要全面考慮到語文教學(xué)的作用，也意味著思想政治教育成為中職教學(xué)體系的重要目標之一。語文教學(xué)本身具有包容性、融合性較強的特征，通過一篇篇鮮活的語文課文，感受到的是語言的魅力和思想的碰撞，也是塑造中職學(xué)生品格的關(guān)鍵一環(huán)。通過語文課程教學(xué)，實現(xiàn)與思想政治教學(xué)的融合效應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)科能力。學(xué)生通過語文課程學(xué)習(xí)后，在語文學(xué)科能力層面更上一層樓，課程思政看似與語文教學(xué)目標沒有直接聯(lián)系，但是語文教學(xué)課程中蘊含大量與思想情感有關(guān)的內(nèi)容，與思想政治的教學(xué)要求契合。將課程思政納入到語文教學(xué)的目標要求中，為中職語文教學(xué)賦予新的價值和意義;學(xué)生在思政教學(xué)的引導(dǎo)下，更加積極地從思想政治角度，看待并思考課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識，并在潛移默化中實現(xiàn)個人學(xué)科能力質(zhì)的飛躍。

二、課程思政落實策略

1.注重思政素材應(yīng)用。課程思政不能是干巴巴的概念、需要抓住素材的作用，開展中職語文教學(xué)的過程中，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的思政教學(xué)資源，課程思政的應(yīng)用，教學(xué)方法的選取非常重要。語文教學(xué)的根本任務(wù)在于教授知識，并促進學(xué)生對知識的理解，并對學(xué)生的成長起到引導(dǎo)作用。信息技術(shù)的普及，為教學(xué)模式多元化奠定基礎(chǔ);借助信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來更多的“調(diào)料”和“亮點”，并在潛移默化中實現(xiàn)課程思政的要求。在中職語文教學(xué)的《詩經(jīng)》課程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求;學(xué)生借助信息化技術(shù)，檢索有關(guān)《詩經(jīng)》課程的背景資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準備，建立對《詩經(jīng)》課文的初步認知。在教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)骨干內(nèi)容，通過視頻等多種方式對課堂內(nèi)容起到補充作用，中職語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在講授《詩經(jīng)》內(nèi)容的同時，探索與思政教學(xué)的結(jié)合點，實現(xiàn)語文課堂的升華效應(yīng)。中國傳統(tǒng)文學(xué)的博大精深，在與思政的對接過程中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生認識到《詩經(jīng)》課程與思政之間的聯(lián)系;教師在應(yīng)用思政素材的過程中，注重結(jié)合職業(yè)教育背景，確保思政素材的應(yīng)用切中主題。

2.教師自我“充電”。課程思政，對于整個中職教學(xué)體系來講，都是一次難得的“契機”。從教師角度出發(fā)，應(yīng)當從思想、專業(yè)能力兩方面切入，全方位鍛造自身;同時站在更高的角度看待語文課程，實現(xiàn)該教學(xué)領(lǐng)域的突破效應(yīng)。中職語文教師應(yīng)當從更廣闊的角度看待中職語文教學(xué)過程，著重探尋學(xué)科之間千絲萬縷的聯(lián)系，實現(xiàn)更高層次的課程建構(gòu)，以及中職教學(xué)體系中不同學(xué)科之間的串聯(lián)效應(yīng)。語文教學(xué)中的知識導(dǎo)向固然重要，但是也要注重其中的思想導(dǎo)向。以“課程思政”為一次千載難逢的良機，將中職語文課程內(nèi)容與個人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)建立密切聯(lián)系，以高尚的職業(yè)道德，在社會崗位中實現(xiàn)個人應(yīng)有的價值。中職語文教師應(yīng)當緊扣課程思政的要求，通過語文教材中豐富的素材，結(jié)合學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)活動，幫助學(xué)生制定生涯規(guī)劃，并在從事的崗位中發(fā)光發(fā)熱，成為建設(shè)現(xiàn)代化強國的“螺絲釘”。中職教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向特征明顯，學(xué)生走出中職學(xué)校后直接走上工作崗位體現(xiàn)個人的價值。因此中職語文教師要在教育工作之余不斷“充電”，加深對“課程思政”的認識，充分理解“課程思政”的內(nèi)涵;與此同時樹立良好的教師形象，并在潛移默化中感染著自己任教的每個學(xué)生，為實現(xiàn)“課程思政”教學(xué)目標、培養(yǎng)合格建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

3.加強課堂互動。中職語文教學(xué)應(yīng)當充滿互動性因素，“荷爾蒙”旺盛的課堂氛圍，是獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生對語文課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師在開始語文課程教學(xué)前，應(yīng)當深刻研究本次教學(xué)課程的重點、難點和興趣點，做好中職語文教學(xué)預(yù)設(shè)工作。在課前階段注重教學(xué)內(nèi)容的整合，從多個角度掌握本次課程的內(nèi)涵，為開展語文教學(xué)課堂的互動奠定基礎(chǔ)。借助互動性、靈活性較強的中職語文教學(xué)課堂，促進學(xué)生對知識的吸收，并將課程思政的內(nèi)容融合其中，站在更高地角度理解語文課文內(nèi)容，真正領(lǐng)悟語文課文中的內(nèi)涵精神，為其今后應(yīng)用到實際崗位工作中奠定基礎(chǔ)。以《拿來主義》一課為例，教師在備課階段中需要了解課文的撰寫背景和作者想要表達的深刻含義;在課堂場景中通過設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考《拿來主義》課文內(nèi)在思想;教師在掌握《拿來主義》謀篇布局的前提下，選擇具有挖潛價值的段落，作為課上教學(xué)的點睛素材，探索《拿來主義》文章中表露的對年輕人的殷切期望;教師借機將課堂教學(xué)內(nèi)容上升到家國情懷高度，達到培養(yǎng)學(xué)生崇高思想和奉獻精神的目的，與中職學(xué)生培養(yǎng)目標吻合。在中職語文教學(xué)過程中巧妙應(yīng)用情境對話、思想表達等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達對課文的見解。學(xué)生在互動性較強的課堂環(huán)境中，個人的語文學(xué)科素養(yǎng)和表達能力不斷提升;學(xué)生個人表達見解的過程，也是表露個人思想動態(tài)變化的過程。教師要有一雙細致的眼睛，把握學(xué)生思想狀態(tài)的變化;在課程思想要求的指引下，培養(yǎng)中職學(xué)生的健全人格。

結(jié)束語

“課程思政”已經(jīng)是未來教育改革的大勢，中職語文教學(xué)工作者應(yīng)當對這一背景有正確、充分的認識，將“課程思政”的要求有機融合在語文教學(xué)過程中，不斷提升中職學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想境界。

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