芻議正向引導在小學數(shù)學教學中的作用

姚燕莉

摘要：在小學數(shù)學的教育教學工作當中，教師對于數(shù)學知識闡述的態(tài)度，對于強化學生的理論知理解深度以及激發(fā)學生學習潛在的能力具有不可忽視的重要作用。教師在課堂上講述重難點理論數(shù)學知識點的環(huán)節(jié)中，應當注重綜合應用多種教學方式在課堂上對教材中具體內(nèi)容加以詳細講述，并且充分依靠新時代下小學數(shù)學理論知識的連續(xù)教學特點展開理論知識點的詳細講述。教師在闡述數(shù)學知識的環(huán)節(jié)中，要做好正向引導，以培養(yǎng)學生正確學習心態(tài)。

關(guān)鍵詞：正向引導;小學數(shù)學;學習態(tài)度;師生關(guān)系;課堂情感

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-466

正向引導在小學生的數(shù)學學習中的深遠作用不可忽視，對于教師的教育教學工作而言，要充分了解新時代下小學生對于數(shù)學知識的學習特點，在課堂教學中綜合應用多種教學模式對學生加以鼓勵與引導，培育學生對于數(shù)學知識學習的獨特欲望，一步步地促使學生以更加集中的課堂學習精力學習教材中相關(guān)數(shù)學知識點，就能強化學生學習水平。本文作者結(jié)合自身教育新的，探討了正向引導在小學數(shù)學教育教學中的作用，希望給師生朋友帶來啟發(fā)。

一、培育學生學習態(tài)度

培育學生的課堂學習態(tài)度，是教師進行正向引導的教學效果之一。對于教師的課堂講述，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，采取新課標教育理念要求的教學方法進行教材中理論知識體系的詳析，通過全方面、多層次、寬領(lǐng)域地知識全面講述來夯實學生在課堂上的學習能力，是有效促進學生對數(shù)學理論知識學習欲望的重點。教師在教育教學活動中要綜合應用新時代下多種可行的前沿教學措施，不斷更新自身知識儲備，以有效加強正向引導在學生學習中的影響。

例如，在講解“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一節(jié)課的環(huán)節(jié)中，我首先借助信息技術(shù)手段為學生簡單提要了本節(jié)課所學習的重點理論知識，隨后我開展了對本節(jié)課核心數(shù)學知識點的教育教學活動。在知識詳析的環(huán)節(jié)，我注重以昂揚向上的教學態(tài)度進行講解，同時我滿懷激情地在課堂教育教學活動中引導學生明確本節(jié)課的學習目的，以及學習的重難點在何處。通過此種教育教學模式，可以有效培育學生高漲的數(shù)學知識學習態(tài)度，因此學生在我的正向引導下不僅高效強化了對于數(shù)學理論知識的學習欲望，同時也強化了對數(shù)學知識的掌握深度。

二、養(yǎng)成良好師生關(guān)系

教師在進行教育教學活動中滲透正向引導，能夠促使學生更加全面與深入地理解數(shù)學知識學習的具體特征，同時此種教育教學環(huán)節(jié)亦可以有效激發(fā)學生在課堂上學習的潛在能力，能夠有效培育新型師生關(guān)系，使學生的課堂學習水平達到一個新的臺階。對于教師而言，在課堂上進行教育教學活動的環(huán)節(jié)，要充分尊重新時代下學生日益變化的學習特征，通過借鑒優(yōu)秀教師的理論教學成果，并依托新課標教育教學要求展開正向引導與數(shù)學知識教學，就能夠在循序漸進的教學環(huán)節(jié)，有效養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，從而更加高效地進行教育教學活動。

例如，在講解“千米和噸”一節(jié)課的環(huán)節(jié)中，我借助學生在上學和放學中常見的事物，引出在生活中，引入重量單位的原因。隨后我緊密結(jié)合新課標教學要求，在課堂講述中我正向引導學生的學習狀態(tài)，幫助學生一步步理解我在課堂上詳析的數(shù)學知識內(nèi)容。隨后我深入學生群體中，與學生展開交流，了解學生在課堂上學習存在的一些問題，我在此過程中注重態(tài)度和藹，語氣緩和，學生在我的不斷引導與教育下說出自身學習中不理解的方面，我就據(jù)此詳細地進行了二次講解，在正向引導中有效增強了師生關(guān)系與學生對知識點的理解。

三、豐富學生課堂情感

教師在對數(shù)學理論知識進行教育教學的活動當中，豐富學生的課堂情感體驗、有效促進學生學習效能感的重要措施之一就是教師在課堂上的正向引導。在課堂教學中教師應當重點采取多種新時代下小學數(shù)學教育教學的可行措施，在課堂上對數(shù)學知識點進行詳析的過程當中高效做好教育教學工作，就可以逐漸強化學生在課堂上對數(shù)學知識的學習欲望，從而更加有效地激發(fā)學生潛在的學習能力，使學生對于數(shù)學知識的掌握達到更深的層次。

例如，在講解“解決問題的策略”一節(jié)課的環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生講解了小狐貍做家務的童話故事，通過此種方式在做好課前導入的環(huán)節(jié)，將本節(jié)課所涉及的數(shù)學知識進行提要，學生通過參與這樣的教育教學活動，可以有效應用潛在的學習能力，學習本節(jié)課的數(shù)學理論知識點。在教育教學工作當中我積極與學生群體之間進行廣泛地交流，引導與鼓勵學生自由發(fā)言，并且我時常給學生講解與本節(jié)課教學內(nèi)容緊密相關(guān)的小故事，通過此種正向引導的措施有效激發(fā)學生在本節(jié)課中的學習欲望，學生就能夠在數(shù)學學習中獲取豐富的學習體驗。

總而言之，對于小學數(shù)學教育教學工作而言，教師應當充分依托于新時代下小學數(shù)學教育教學的特征，緊密結(jié)合自身的課堂教學實際，應用學生可以接受的教育理念展開對數(shù)學知識的講解。教師的課堂講述以學生為主體，充分采取學生喜聞樂見的學習形式展開對數(shù)學教材中具體內(nèi)容的詳析講述，就能夠提高學生學習水平。在教育教學中教師做好正向引導，培育學生良好的學習狀態(tài)，可以讓學生的學習質(zhì)量更上一個臺階，有效促進學生學習效能感。

參考文獻

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