小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)實踐與思考

李壽云

摘要：于每一學(xué)科而言，教學(xué)目的都不僅僅拘泥于教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是在于幫助學(xué)生建立更加優(yōu)良的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了嚴格要求，指出要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。由此可見，僅通過教師口頭講授，則難以全面提高數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)。所以，為了避免小學(xué)生變成“應(yīng)試生”，教師展開實驗教學(xué)則具有必要意義，可借此提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為其日后全面發(fā)展鋪好路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)實驗課;教學(xué)實踐與思考;

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-161

引言

素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師要順應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念。在課堂上，合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，可以引導(dǎo)小學(xué)生通過簡便的實驗操作靈活掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到問題時懂得運用數(shù)學(xué)知識進行解決，有利于提升小學(xué)生綜合實踐能力。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)通過運用數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，需要給學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活進行緊密聯(lián)系，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望以及滿足學(xué)生的好奇心，從而更好地實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的目的。例如，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)加減法以后，教師需要給學(xué)生布置社會實踐問題，應(yīng)要求學(xué)生記錄和家長去商場或超市等購物以及找零的過程，讓學(xué)生留心觀察，并在購物過程中能夠自主地計算應(yīng)付給收銀員多少錢和找回來多少錢。這個過程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實際解決生活中的一些問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，能夠?qū)⒁恍┏橄笮缘臄?shù)學(xué)知識以更直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強抽象性數(shù)學(xué)概念和客觀事物之間的聯(lián)系，積極培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、聚焦數(shù)學(xué)科學(xué)性，分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)

精確分析各類數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上理解自我，掌握實驗過程中的有效與科學(xué)。例如，教師在教學(xué)一年級一單元《十的認識》這一節(jié)時，為準(zhǔn)確幫助學(xué)生了解十個物體，并清楚認知10的整數(shù)順序。在課程開始之前，教師先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)實驗，引領(lǐng)學(xué)生帶入。教師先在課堂上播放了數(shù)鴨子的歌曲，然后隨機挑選班級內(nèi)部的十位小朋友出來跳舞，過后，在舞蹈表演完畢之后，教師再給學(xué)生講課，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)剛剛跳舞的一共有多少位同學(xué)，并說出每位同學(xué)跳舞的特點。在這樣的探索過程中，每位學(xué)生都能將自我精力集中于課堂之上。在數(shù)一數(shù)課程完成之后，教師再將全班學(xué)生進行分組，請每組成員分別數(shù)出十個小桌，十個小棒，然后讓學(xué)生用十個小棒來構(gòu)成十字。在這樣的順序比賽過程中，整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也更添活性，多了許多競爭性。教師不僅激發(fā)了學(xué)生思考，更激勵了學(xué)生分析數(shù)據(jù)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性。在開展具體數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，教師必須注重聚焦實驗的科學(xué)性，認真分析各類重要數(shù)據(jù)，將分析結(jié)果規(guī)范記錄。在設(shè)計實驗時，教師要引爆整體課堂，注重學(xué)生思維激發(fā)，在正確的課堂設(shè)計過程中讓學(xué)生暢所欲言，提出自我觀點，調(diào)動全體學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活力，讓每位學(xué)生都能夠愛上數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法需要不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新

教師和處于小學(xué)階段的學(xué)生存在著較大的年齡差距，自然也就存在著較大的代溝。就容易導(dǎo)致教師很難融入學(xué)生的世界，不清楚學(xué)生感興趣的是什么。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己知識，平時還要注重多和學(xué)生交流，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。教師在進行課堂教學(xué)時，需要在引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)論的同時，也要鼓勵學(xué)生注重實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在進行課堂教學(xué)的過程中，不能只是教師單一的傳授知識，也要注重課堂的趣味性。教師在進行教學(xué)時，可以設(shè)計一些實驗上的問題，讓學(xué)生自主探索并解答，可以有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的積極性。還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)新一些問題，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎勵，可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高。

四、著眼數(shù)學(xué)拓展性，完成引導(dǎo)探究

例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級《10的認識》這一節(jié)時，為加深學(xué)生認識了解十以內(nèi)的整數(shù)的大小及其順序，教師可充分引入幾和第幾的區(qū)別關(guān)系，設(shè)計實驗，讓學(xué)生進行練習(xí)。首先教師先讓全班同學(xué)進行投票選取，選出班級內(nèi)部最會說話的同學(xué)，過后，再要求學(xué)生一人說一句話，并聯(lián)系身邊事物，讓學(xué)生用十個小棒組成數(shù)字并靈活變通，在班級內(nèi)部舉行比賽，看哪位學(xué)生想得更快。當(dāng)所有學(xué)生都完成獨立拼接之后，教師再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生進入交流環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生分享他人成果，了解他人思維過程中的一些關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我思維，完成數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建。在這樣的實驗開展過后，基本上，全班每一位學(xué)生都能夠了解十以內(nèi)的整數(shù)并達到靈活應(yīng)用。對于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，教師必須著眼拓展，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的整體分析本領(lǐng)。

結(jié)束語

綜上所述，在指向核心素養(yǎng)提升背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，全方位體驗數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，從而為其日后有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周育儉.小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化路徑分析[J].新課程研究，2021（13）：90-92.

[2]袁遠.探討指向素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：297-298.

[3]楊尚煦.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗探究教學(xué)例談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（03）：105-106.