小學低中年級學生數學習慣的培養(yǎng)

藍周燕

摘要：小學生在日后還要面對較長的學習生涯，也因此良好學習習慣的養(yǎng)成大大有助于提升其學習成績，進而教師們在日常教學的過程中不僅要加強對學生基礎知識的傳授，更要注重對學生學習能力和習慣的培養(yǎng)，最終有效促進學生們的全面發(fā)展。對此，本文從“以興趣作為始點，促使學生學習數學”“以能力作為重點，支撐學生習慣養(yǎng)成”“以監(jiān)督作為終點，約束學生學習行為”三個基本點出發(fā)，對如何加強小學低中年級學生數學習慣的培養(yǎng)進行了探索。

關鍵詞：小學;低中年級;數學習慣;興趣;能力;監(jiān)督

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-063

在倡導素質教育的時代，小學數學教師們進一步意識到了培養(yǎng)學生學習習慣的重要性和必要性，進而也就要相應地優(yōu)化以往的教學模式，以便逐漸強化學生們的學習意識。除此之外，教師們在教學的過程中也始終不能忘記對學生主動性地激發(fā)，要讓學生們真正感覺到自己才是課堂學習的主體，這樣一來學生們也就會更加積極、自覺地去養(yǎng)成良好的學習習慣，最終更好地實現自我發(fā)展。然而在以往的小學數學教育中，很多教師都是在課堂上進行著“滿堂灌”“填鴨式”的教育，這也就造成學生們大多時候處于被動學習的狀態(tài);再加上教師無形中忽略了對學生學習能力、學習思維、學習習慣的專項培養(yǎng)，進而學生們的自主學習意識也是較差的。針對這一系列的問題，教師就要敢于進行課堂創(chuàng)新改革，要對學生的知識和能力傳授齊頭并進，進而有效避免“高分低能”現象的出現，而在此基礎上，教師便可以加以對學生學習習慣的有效養(yǎng)成。

一、以興趣作為始點，促使學生學習數學

小學生由于天性的原因，普遍對自己感興趣的知識有著較強的學習興趣，也因此教師就能以興趣作為始點，有效加強學生們對數學學科的學習欲望，并且這種學生內心自發(fā)的學習動力也遠勝于教師的督促。此外，教師也要能夠為學生們營造相對趣味的環(huán)境，促使學生們可以在輕松、活躍的狀態(tài)下學習知識，而這也更加符合小學生的學習能力和認知能力，最終大大提升課堂學習的實際效果。

例如，任課教師在教學“認識圖形（一）”這一單元的過程中，就可以從學生的興趣點出發(fā)進行教學。比如小學生的一大年齡特征便是活潑好動，喜歡一切新奇的事物，因此教師就可以首先帶領學生去分別認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，然后教師可以給學生準備一些立體圖形的模型，進而讓學生可以更加真實、直觀的來觀察這些立體圖形的特征，同時還能夠讓學生來動手擺一擺、拼一拼、搭一搭這些模型，進而使學生真正的投入到數學的課堂教學活動中去，促使學生主動學習數學。

二、以能力作為重點，支撐學生習慣養(yǎng)成

在新的時代背景下，小學數學教育的目標不再僅僅是傳授學生扎實的基礎知識，更要以能力作為重點，來有效支撐學生們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，教師們要能夠真正理解“授之以漁”的關鍵，進而就不能“一刀切”式去傳授學生們學習技巧，而要能夠根據不同的學生其相應的具體學習情況而展開針對性指導，去幫助他們逐漸總結和掌握適合他們長期發(fā)展的學習策略，最終有效發(fā)揮出習慣養(yǎng)成的實際價值。

例如，任課教師在教學“6-10的認識和加減法”這一單元的過程中，可以首先帶領學生學習和認識這些數，并使學生掌握這些數之間的加減混合運算的計算方法，進而有效的幫助學生鞏固本節(jié)課的基礎。然后教師便可以去教學生一些混合計算的法則、技巧以及書寫規(guī)范等等，并且?guī)ьI學生去做大量的練習題，進而使得學生可以有效的提升自己加減混合運算的能力，并且使學生逐漸養(yǎng)成一個良好的計算習慣，促進學生數學學習的綜合提升。

三、以監(jiān)督作為終點，約束學生學習行為

小學生的自我管理能力是較差的，也因此就需要教師去幫助他們來約束、規(guī)范自身的學習行為，從而有效發(fā)揮出教師本身的監(jiān)督職能。對此一方面，教師要敢于在課堂上“放權”，充分培養(yǎng)學生們的自主學習習慣，而另一方面則要能夠做好監(jiān)督、引導的工作，要在恰當的時機以及合適的方式去指引學生如何高效學習，如何養(yǎng)成良好的學習習慣，最終大大提升學生們的綜合素質。

例如，任課教師在教學“時、分、秒”這一單元的過程中，就可以將學生合理的分為不同的小組，讓學生以小組的形式共同探究學習“時分秒”在我們生活中的應用，并幫助學生建立時間觀念。學生在小組內可以對教師提出的問題進行相互探究，感受一分鐘到底有多長等等，教師在此過程中要對學生進行適當的監(jiān)督，進而在適當的時間對學生進行一定的指導，幫助學生更好的自學，從而提升學生的綜合素質。

總而言之，小學數學教師要重視起對學生學習習慣的培養(yǎng)，更要能夠結合小學生的身心特點去制定相應的教學策略，從而更好地激發(fā)學生們努力學習的主觀能動性，最終有效促進學生們數學素養(yǎng)的提升。除此之外，教師便要幫助學生們去掌握科學、高效的學習技巧，更要引導學生們去進行合作學習、獨立探究等等，進而綜合發(fā)展學生們的學習能力和思維，以便真正為祖國未來建設培養(yǎng)出一批高素質的綜合型人才。

參考文獻

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