因地制宜因生施策

殷歌

摘要：小學科學學科教學活動中，教師要結(jié)合新課改教學目標任務，堅持“因地制宜、因生施策”的理念，充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，幫助小學生深入開展創(chuàng)新性學習活動，掌握科學學科基礎知識、培養(yǎng)科學實踐能力。教師要運用趣味性濃厚、實踐性豐富的鄉(xiāng)土資源，幫助小學生豐富科學課堂，促使小學生認識到科學學科的價值與意義，從而全面增強小學生的科學學科核心競爭力，踐行農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在科學學科教育教學的作用。

關鍵詞：因地制宜;因生施策;農(nóng)村鄉(xiāng)土資源;小學科學教育;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源包括自然類、社會類、民間類、歷史類等多個層面的內(nèi)容，是學生開展實踐學習、發(fā)散思維意識的重要手段?？茖W學科是一門新興學科，對于小學生的科學意識培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師要充分運用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，積極開展拓展性教育教學活動，促使小學生在“因地制宜”的理念下，充分進行探索學習活動，為學生開展高水平、高質(zhì)量的學習活動奠定堅實基礎，彰顯出小學教育課程體系的嚴謹性、系統(tǒng)性、全面性特點。

一、有效挖掘資源

小學科學學科具有生活性特點，在實踐教育教學活動中，教師要引導學生挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，積極開展創(chuàng)新性科學教學活動，讓學生真正感受到生活資源的重要性，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，高效率完成科學學習活動，讓學生真正感受到科學知識的重要性，增強自主學習綜合能力。

例如：在學習小學科學教材中的《植物的生長變化》這一課時，教師要借助農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，其中包括特色食品和特色蔬菜，特色食品：小豆餅，大餅，車輪餅的制作工藝，特色蔬菜：無籽石榴、蘆蒿基地。幫助小學生進行深度探索學習活動，讓小學生的學習思想逐步形成，以形象、真實、趣味的方法開展學習活動，保證學生在知識學習與能力拓展中，真正掌握知識要點和難點，進而自主挖掘鄉(xiāng)土資源，輔助科學學科學習活動。比如：學生在觀察水稻種子從發(fā)芽——育苗——栽種——施肥——澆水——收獲等過程，了解水稻生長周期以及生長條件等，促使學生逐步認識到水稻成長的作用，提升鄉(xiāng)土資源利用效率和質(zhì)量，使學生充分感受到農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的助學價值，提高學生探索學習能力。

二、合理利用資源

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應用過程中，要注重利用效率和利用方法，從而突出農(nóng)村鄉(xiāng)土資源合理利用的作用，全面增強小學生的科學學習綜合能力。教師要根據(jù)農(nóng)村小學科學教學素材少、資源少的現(xiàn)狀，引導學生將好奇心轉(zhuǎn)移到有效利用鄉(xiāng)土資源上，進而開展高水平、高質(zhì)量、高效率的學習拓展活動，讓學生在動手實踐、動腦思考的氛圍中，全面增強知識利用。進而充分發(fā)展學生思想，培養(yǎng)綜合意識，更好地跟隨教師展開系統(tǒng)性學習活動，讓學生在體驗中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師要有效運用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的文化性、歷史性、資源性特點，助力科學學科教學發(fā)展，增強學生對科學學科知識點的記憶與應用。

例如：在學習“溫度與水的變化”這一課時，教師要合理利用鄉(xiāng)土資源，幫助學生在實際學習過程中，充分感受鄉(xiāng)土知識架構(gòu)，積極開展創(chuàng)新性學習活動，進而提升鄉(xiāng)土資源應用效率，提高學生綜合性學習能力。比如：教師要讓學生在回顧一年四季水的存在形態(tài)時，運用雨水、冰雹、霜凍、大霧等“水”的存在狀態(tài)，引發(fā)學生對“溫度與水”的變化思考，讓學生認識水的變化特點和條件。

三、巧用自然環(huán)境

在科學教學活動中，教師要巧妙運用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，積極開展創(chuàng)新性科學知識教學活動。因此，教師要巧妙運用自然環(huán)境，讓學生認識到農(nóng)村地區(qū)自然環(huán)境的獨特之處，激發(fā)學生對自然知識的應用能力，進而提升學習動力和效率，全面增強學生科學認知意識，培養(yǎng)科學邏輯思維。與此同時，教師要巧妙運用鄉(xiāng)土資源進行課程開發(fā)，保證小學科學學科在教學形式、教學理念、教學方法上，都可以取得良好成效，進而積極開展高水平、高質(zhì)量科學學科教育教學活動，為小學生從小培養(yǎng)科學意識做好充分準備。

例如：在學習“水污染”這一課內(nèi)容時，根據(jù)當?shù)厮蛸Y源：徐洪河、潼河等。教師可以帶領學生深入田間地頭，了解珍貴的水資源的重要性，并且讓學生認識到水資源的寶貴之處，明確干凈的水資源可以灌溉出高營養(yǎng)的土地，還可以為人們的生活幸福指數(shù)提升做出貢獻。因此，教師要巧妙運用農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源，增強學生對科學學科知識的了解與掌握能力，全面增強學生核心素養(yǎng)，提升科學知識學習能力，為小學生增強科學認知、掌握鄉(xiāng)土資源應用方法而做出準備。

結(jié)語

總而言之，小學科學學科教學活動中，教師要充分應用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，進行系統(tǒng)性教育教學活動，為小學生提供內(nèi)容豐富、形式新穎、方法貼切的教學環(huán)境，促使小學生的科學思想逐步樹立、科學思維逐步形成。在農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應用過程中，幫助小學生拓展觀察能力、提升挖掘意識、增強運用技能，從而引發(fā)小學生交流、溝通的意識，更好地開展實踐教育教學活動，為學生多樣性發(fā)展、高效性發(fā)展奠定堅實基礎，進而彰顯“因地制宜、因生施策”的育人理念。

參考文獻

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