關(guān)于高中物理力學(xué)綜合題解題的教學(xué)指導(dǎo)

錢鶯

摘要：力學(xué)是高中物理課程中的重要內(nèi)容，力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)天然力或人工力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其是對(duì)物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的過程，物體的各種物理量都會(huì)在時(shí)間的推移下出現(xiàn)變化，在這個(gè)過程中，錯(cuò)呈現(xiàn)的現(xiàn)象往往是抽象、復(fù)雜的，為了降低學(xué)習(xí)難度，使物理知識(shí)更加簡單化、清晰化，要靈活運(yùn)用多種方法擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的解題思維，以保證解題效率和準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué);解題思路;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-346

前言：

高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，同數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科也聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的綜合性。力學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系密切，在現(xiàn)代科技生活、天體物理、交通安全等方面都有著廣泛應(yīng)用。然而 許多力學(xué)問題卻成了高中物理教學(xué)的難題，如受力分析、力的合成與分解等。力學(xué)問題屬于物理問題的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需重視學(xué)生對(duì)力學(xué)問題的理解、判斷能力的鍛煉與提升，以及解題技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生可以快速正確地解決力學(xué)問題，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)?；诖苏J(rèn)識(shí)，本文就高中物理力學(xué)綜合解題方法、技巧等教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了探究與分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

對(duì)于很多高中生而言，物理力學(xué)方面的綜合題解決起來十分困難，因?yàn)樗婕暗闹R(shí)點(diǎn)非常多。通常情況下，比較常見的高考命題包括力和物體之間的平衡問題、力的運(yùn)動(dòng)問題、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功和能的 問題等。因?yàn)楦呖碱}量十分有限，而力學(xué)這一部分知識(shí)又是高考重點(diǎn)，所以出題者經(jīng)常會(huì)將很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到一起來考察學(xué)生的力 學(xué)綜合解題能力?；诖?，在具體的物理力學(xué)綜合題解題教學(xué)中，為提升學(xué)生的解題能力，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多次對(duì)習(xí)題進(jìn)行閱讀，并對(duì)其中涉及的物理情境以及物理模型進(jìn)行全面深入的分析，盡量在題 目中找出隱藏的條件，然后根據(jù)這些條件進(jìn)行物理模型的正確建立。通過這樣的方式，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地解出物理力學(xué)綜合題。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目中有用的信息適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行標(biāo)記，并使其養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的方式可以讓高中生的物理分析能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而使其將所學(xué)知識(shí)做到靈活運(yùn)用，以此來實(shí)現(xiàn)物理模型的科學(xué)構(gòu)建，快速準(zhǔn)確地解答出相應(yīng)的綜合型物理考題。

二、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答力學(xué)問題

隨著新課程改革的深入，學(xué)科之間的貫穿不斷加強(qiáng)，數(shù)學(xué)與物理的整合也日益緊密?？梢哉f，物理模型抽取其概念就變成了數(shù)學(xué)， 而數(shù)學(xué)如果賦予其物理概念、規(guī)律就變成了物理。高中物理力學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著一定的相通性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)以及解題過程 中科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，能夠加深對(duì)物理概念和現(xiàn)象的理解，把握物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的問題簡單化，攻克物理學(xué)習(xí)中的難關(guān)。比如，函數(shù)知識(shí)以及函數(shù)思想方法對(duì)求解物理問題有很重要的地位。其中用到一次函數(shù)方法的有勻速直線運(yùn)動(dòng)中位移與速度關(guān)系式、勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間關(guān)系式等。一次函數(shù)往往能和函數(shù)圖像相結(jié)合，可以直觀地反映物理概念和規(guī)律，也可以更深層次地反映物 理特征和意義。用到二次函數(shù)方法的有勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系式，機(jī)械能守恒定律的關(guān)系式等。比如利用二次函數(shù)來解決運(yùn)動(dòng)學(xué)中的追及相遇問題，求相遇的時(shí)間，相距的最近或最遠(yuǎn)的距離。還可以根據(jù)拋物線方程求平拋運(yùn)動(dòng)的拋出點(diǎn)的位置坐標(biāo)，利用二次函數(shù)的對(duì)稱軸判定函數(shù)的增減性以判斷重力勢(shì)能的增減，同時(shí)對(duì)理解運(yùn)動(dòng)學(xué)中物理情景也有一定的幫助。在力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中，會(huì)經(jīng)常遇到矢量的合成與分解問題，求解這些問題時(shí)常常要用到數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)知識(shí)，此時(shí)的物理問題就變成 了三角函數(shù)問題。通過應(yīng)用三角函數(shù)公式或者引入輔助角，我們就可以把物理公式中的三角函數(shù)進(jìn)行變形，將物理問題最終轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解答。

三、運(yùn)用基礎(chǔ)概念培養(yǎng)學(xué)生思維

高中物理教學(xué)中，力學(xué)的概念知識(shí)是力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生需充分理解掌握并靈活運(yùn)用這部分知識(shí)，以對(duì)有關(guān)力學(xué)的問題做出快速正確的解答，鍛煉自己的發(fā)散思維。如牛頓第一、第二定律是最具代表性的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，若缺乏深入理解以及系統(tǒng)區(qū)分，學(xué)生則較易 發(fā)生混淆。所以，力學(xué)解題技巧教學(xué)需基于基礎(chǔ)概念知識(shí)，以各物理量之間的關(guān)系為主，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析問題，這樣才能在解題過程中，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，勻變速運(yùn)動(dòng)是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的典型運(yùn)動(dòng)，包括勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)兩種情況，遵循相同的規(guī)律。要想使學(xué)生靈活運(yùn)用勻加速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律，教師應(yīng)從總體上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃與部署，教師在教學(xué)過程中要注重給學(xué)生預(yù)留自主探究與思維發(fā)展的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題情境，推導(dǎo)相關(guān)的物理規(guī)律，真正理清勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過程，提高應(yīng)用勻加速直線運(yùn)動(dòng) 規(guī)律解題的靈活性。

四、注意力與運(yùn)動(dòng)的模型建立

力與運(yùn)動(dòng)是一種較為基礎(chǔ)的物理力學(xué)題目，例如小車在小斜坡上滑動(dòng)過程中小車的受力情況分析。類似于這類型題目其物理模型已經(jīng)被基本確定下來，通過前文的分析得知牛頓第二定律便是研究物體受力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的定律，所以對(duì)此類要求分析受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的題目，教師要要求學(xué)生采用牛頓第二定律的解題思路去解決題目，分析出物體在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)收到什么樣的力影響，在產(chǎn)生力的過程中物體會(huì)進(jìn)行怎樣的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中物體還會(huì)受到什么樣的力，通過多重問題的分析，最終讓學(xué)生掌握牛頓第二定律的基本概念，并熟 練掌握解題方式。若題目中的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么便可以得知物體受到的合力為0，即物體沒有產(chǎn)生加速度，若物體的平衡狀態(tài)被打破，學(xué)生則可以得知物體產(chǎn)生的加速度，便可以利用加速度的公式去 求得物體運(yùn)動(dòng)過程中的受力，對(duì)題目做出準(zhǔn)確的判斷與分析。

結(jié)語：

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在力學(xué)問題上掌控科學(xué)有效的解題方法，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，充分利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及其他學(xué)生知識(shí)輔助物理力學(xué)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，通過相關(guān)模型的建立減低解題難度，提高力學(xué)問題綜合解題效率。

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