幼兒園美工區(qū)活動研究

任志碧

摘要：幼兒園美工區(qū)為幼兒提供了一個培養(yǎng)感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的基本場地。在美工區(qū)內(nèi)，教師可以提前準(zhǔn)備多種材料和工具，供幼兒參加活動時自主選擇。在活動中，幼兒可選取不同的材料和工具，既可以獨立操作，也可以與同伴合作，用繪畫、手工等方式，表達(dá)自己的主觀意愿和興趣愛好，鍛煉動手能力，體會創(chuàng)造活動帶來的愉悅感，獲得良好的實踐體驗。筆者結(jié)合工作實際，談?wù)勱P(guān)于幼兒園美工區(qū)活動的一些探索和研究

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工區(qū);活動開展;界定;現(xiàn)狀分析;開展策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-324

這些年來，隨著幼兒園教育的改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更有利于幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，提供充分的活動機(jī)會，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。于是，產(chǎn)生了一種新的教育形式——美工區(qū)角活動。美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，它能為幼兒提供自由的時間和空間，能幫助幼兒解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各個器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。近年來，美工區(qū)活動在幼兒教育中得到廣泛實踐。

1 幼兒園美工區(qū)的界定

幼兒園美工區(qū)活動是為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作的重要場所，是一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍。在這個區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號形式，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感，施展自己的才能，任意享受創(chuàng)造活動的快樂，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區(qū)活動是幼兒園美工教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

2 美工區(qū)活動開展的現(xiàn)狀分析

2.1 美工區(qū)活動主題事先規(guī)劃

在美工區(qū)活動時，往往由教師決定活動的主題。

（1）幼兒園美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與每周的主題相聯(lián)系教師根據(jù)幼兒園的主題來決定美工區(qū)活動的內(nèi)容，匕如最近開展的《環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動，那教師往往會把關(guān)于環(huán)保的一些內(nèi)容有目的地滲透在美工區(qū)活動中，這是教師預(yù)先設(shè)計的。

（2）幼兒園美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動相聯(lián)系教師根據(jù)幼兒的教學(xué)活動來決定美工區(qū)活動的內(nèi)容例如今天上了美術(shù)活動課《美麗的扇子》，但是一課時下來，動作慢的幼兒往往不能及時完成作品，于是美工區(qū)往往可以成為美術(shù)活動的延伸區(qū)。

（3）幼兒園美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與教師的規(guī)定相聯(lián)系教師根據(jù)自己的想法決定美工區(qū)活動內(nèi)容，但這會使幼兒失去自由創(chuàng)作的空間，而且由于主題事先的規(guī)劃性，幼兒在活動過程只是處于被動的接受地位，從而失去區(qū)角活動原有的意義。

2.2 美工區(qū)活動過程強(qiáng)調(diào)模仿

在美工區(qū)活動中，幼兒模仿教師是常見的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個方面一是教師片面追求整齊劃一，幼兒只能機(jī)械地模仿老師。以往的美術(shù)區(qū)活動多以模仿為主，這就只要求幼兒亦步亦趨地按教師的方法步驟臨摹。殊不知在臨摹過程中抑制了幼兒的創(chuàng)造，扼殺了幼兒稚拙而天真的表達(dá)方式，使幼兒產(chǎn)生了盲目服從權(quán)威的心態(tài)，喪失了主動表現(xiàn)的自信心，不利于健全人格的發(fā)展。二是教師對幼兒思維能力缺乏足夠的信心。教師往往會擔(dān)心幼兒在自己的創(chuàng)作過程中無法完成任務(wù)，因此一味要求幼兒跟著老師做。這是教師對幼兒能力發(fā)展把握不足的表現(xiàn)，更是教師對美工區(qū)活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒最近發(fā)展區(qū)的距離設(shè)置不合理的表現(xiàn)。

3 幼兒園美工區(qū)活動開展的策略

兒童是教育活動的主體，教師則是兒童活動的組織者、美工區(qū)域游戲中教師更應(yīng)該進(jìn)行有啟發(fā)性的游戲活動指導(dǎo)，支持者和引導(dǎo)者。在做到一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子。真正的以兒童的需要和興趣為出發(fā)點，還給孩子一個自由的、獨立的探索空間。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，幫助幼兒獲得更多的成就感。

3.1 從環(huán)境和材料入手，引起幼兒探究欲望

材料是吸引幼兒活動的關(guān)鍵，有效的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，能引起幼兒對作品內(nèi)容的聯(lián)想和想象。要做到這點，首先要讓材料和環(huán)境會“說話”。教師在設(shè)計某一活動時結(jié)合活動內(nèi)容投放相關(guān)的步驟圖及作品欣賞或?qū)嵨飯D片，這些一般放在活動區(qū)最顯眼的位置。在結(jié)合活動內(nèi)容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實物圖片相近的位置。這便于引起幼兒的聯(lián)想，即讓環(huán)境和材料說出“這樣的作品是用哪些材料做成的?！焙汀斑@個作品很漂亮，你也來試試吧?！边@樣幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域時就會立刻融入主題環(huán)境中，也會積極的尋找相對應(yīng)的材料進(jìn)行操作。其次，材料要簡單且是靈活多變的。教師應(yīng)多為幼兒提供生活中常見物品，幼兒可以反復(fù)使用不斷探索新玩法的材料，即一物多玩的材料。

3.2 幼兒園美工區(qū)活動要鼓勵幼兒創(chuàng)造

（1）導(dǎo)人環(huán)節(jié)突出幼兒的主體地位。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該主要介紹材料的特性，鼓勵幼兒在操作中探索材料的使用方法。在幼兒了解材料的特性后，教師應(yīng)將活動的時間留給孩子，而不是浪費在講解材料的使用方法和操作步驟上。這些應(yīng)該是孩子們通過探索和操作自己體驗出來的。教師不能剝奪孩子探索的空間，不能將自己的經(jīng)驗強(qiáng)加給孩子，否則就成了給孩子設(shè)定了一個模式讓孩子按程序操作的無意義活動。教師只要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹材料的特性，從形狀、材質(zhì)上了解每種材料有什么特點，其他的讓環(huán)境和材料“說話”。

（2）觀察指導(dǎo)環(huán)節(jié)要重過程輕結(jié)果。教師要做孩子活動的追隨者，而不是引導(dǎo)者。在區(qū)域游戲中教師是先觀察后指導(dǎo)的，教師應(yīng)該將主要精力放在觀察幼兒的表現(xiàn)上，減少指導(dǎo)行為的發(fā)生或不指導(dǎo)幼兒的活動。幼兒游戲體驗的成功和探索欲望的強(qiáng)弱取決于其游戲的自由度。越是寬松的環(huán)境，限定的內(nèi)容越少幼兒往往越輕松，對材料的使用和操作也越是大膽，這樣才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓孩子真正依據(jù)自己的愿望進(jìn)行創(chuàng)作活動。

4 結(jié)語

通過開展豐富多彩的美工區(qū)活動，幼兒會愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展?？梢娒拦^(qū)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究，湖南師范大學(xué)，2012.