優(yōu)化小學(xué)教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)方法指導(dǎo)

陸新

摘要：在新課程改革的背景下，教育越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中很重要的學(xué)科，教師更應(yīng)該在教學(xué)方法上多下功夫，為學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)更加有意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-205

引言

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的建立并非是一朝一夕就可以產(chǎn)生的，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用合理的教學(xué)方法，幫助建立起適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。本文將從優(yōu)化小學(xué)教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)方法指導(dǎo)的具體策略展開論述。

一、教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的考慮的是自己要如何教才會(huì)更好，但是很少考慮學(xué)生要怎樣學(xué)的問題，忽略了學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。而小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的缺失，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了很多問題。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生更加注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能真正的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生不但可以建立起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以在很大程度上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。這些能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升和其他各科的學(xué)習(xí)會(huì)受益良多。

二、優(yōu)化小學(xué)教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)方法指導(dǎo)的策略

（一）教課前預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教材，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有很好的指導(dǎo)性。教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是高效課堂開展的前提，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣的有力武器。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集相關(guān)課外資料，讓學(xué)生體會(huì)每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)出預(yù)習(xí)后的問題等方式來(lái)幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的流程和預(yù)習(xí)效果。在教師的教學(xué)過(guò)程中可以收獲到更多數(shù)學(xué)知識(shí)和能力方面的提升。

例如：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材《簡(jiǎn)易方程》，在這一課學(xué)習(xí)之前教師可以為學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先通過(guò)教材閱讀，讓學(xué)生思考什么樣的式子才是方程？等式有哪些性質(zhì)？然后總結(jié)出自己在運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的問題，最后讓學(xué)生通過(guò)一些課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)方程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查閱，為自己答疑解惑。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在具體的教學(xué)之前，對(duì)方程建立一個(gè)屬于自己的認(rèn)知，教師在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作效果就會(huì)好很多。然后學(xué)生對(duì)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程沒有被解決的困惑也可以大膽的向教師進(jìn)行提問，教師組織學(xué)生一起思考討論，共同探討問題的答案。

（二）教思考問題的方法，提升數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想提升學(xué)生思考問題的能力，教學(xué)生如何去思考問題，就需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中潛移默化的去影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，通過(guò)分析，比較，概括和邏輯推理等各種思維方式，完成數(shù)學(xué)問題的提出，分析，思考和解決幾個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在長(zhǎng)期的影響下，自身也可以形成這樣的思維習(xí)慣，遇到數(shù)學(xué)問題也可以獨(dú)立的有條理的進(jìn)行分析和解決。

例如：人教版小學(xué)五年級(jí)教材《因數(shù)與倍數(shù)》，由于這部分內(nèi)容的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生較難考自己準(zhǔn)確地理解和掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用一些思考和分析問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以先讓學(xué)生閱讀因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)概念，通過(guò)提問學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)之間有什么關(guān)聯(lián)？然后教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，再對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的概念進(jìn)行有條理的講解，讓學(xué)生先準(zhǔn)確的理解因數(shù)和倍數(shù)各自的概念。接下來(lái)，教師可以通過(guò)具體的數(shù)學(xué)算式提問總結(jié)出其中數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，并且通過(guò)例子的有效設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生觀察出某些數(shù)字倍數(shù)的特征。通過(guò)這種引導(dǎo)和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生思考問題的能力和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)都有很大的作用。

（三）教課后復(fù)習(xí)的方法，增加學(xué)習(xí)效率

高效并且及時(shí)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，是在學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段中很欠缺的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往是依靠教師布置的課后作業(yè)進(jìn)行的，完成作業(yè)之后并不會(huì)自主的去進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。教師在課后作業(yè)的布置過(guò)程當(dāng)中可以融入一些知識(shí)點(diǎn)的概括，分類，建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架等內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也可以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化，更加成體系，對(duì)一些學(xué)生自己掌握的不太好的數(shù)學(xué)問題也可以在復(fù)習(xí)中得到強(qiáng)化。

例如：人教版小學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》，教師在教完這節(jié)課的內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)出在小學(xué)階段所學(xué)的各種圖形的面積計(jì)算公式，并分析總結(jié)出這些圖形和圓柱圓錐面積的計(jì)算有什么關(guān)系，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)專屬于自己的公式表格卡。學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了圓柱與圓錐這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，還對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了有效的回憶復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)較為全面系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)面積計(jì)算的知識(shí)體系，方便相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和查閱。

結(jié)束語(yǔ)

教師要在教學(xué)中要不斷重視進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加高效更加成體系，在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中可以體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣，這樣的教學(xué)才更適合學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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