新時代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實踐

王孝華

摘要：小學(xué)班級教學(xué)工作在學(xué)生的身心健康發(fā)展過程中十分關(guān)鍵，在小學(xué)階段能夠關(guān)注學(xué)生的全方面素質(zhì)發(fā)展，既是保障學(xué)生長久發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是每位一線教學(xué)老師的重要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向，而且在新課標(biāo)改革活動之下，學(xué)生的全方面綜合發(fā)展與核心素養(yǎng)的提高成為衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo)，因此，師生應(yīng)當(dāng)共同合力，尤其是小學(xué)班主任，更是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起班級領(lǐng)路人的責(zé)任，以學(xué)生發(fā)展為己任，創(chuàng)建優(yōu)秀健康的班級氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的校園生活創(chuàng)造一個舒適輕松的環(huán)境，真正的促進班級學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文即圍繞小學(xué)班主任如何優(yōu)化班級管理，促進學(xué)生發(fā)展來展開分析討論，提出相應(yīng)的意見，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;班級管理;創(chuàng)新

一個健康向上的班級氛圍是一個班級正向發(fā)展的軟件，也是學(xué)生群體健康成長的良好助力，尤其是小學(xué)班集體，更是需要教師和班主任的帶領(lǐng)匯聚學(xué)生群體，使整個班級擰成一股繩，匯聚成班級凝聚力，既能夠促進每位學(xué)生的健康發(fā)展，也能夠保障班級整體的良好發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作中的缺陷

（一）身心壓力過大，班級管理分身乏術(shù)

對于小學(xué)班主任來說，相較于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，其更應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，身心健康以及價值觀的正向引導(dǎo)，通過鼓勵和規(guī)范等方式對學(xué)生的實際情況進行及時跟進，確保問題發(fā)現(xiàn)及時，解決及時，但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，許多班主任面臨著時間緊，精力不足以應(yīng)對工作的情況，造成這一情形的原因一是因為隨著二胎計劃的放開，中小學(xué)生群體數(shù)量快速增長，而與此同時，教師隊伍的擴充難以及時跟進，導(dǎo)致師資力量和學(xué)生需求的嚴(yán)重不對等，教師分身乏術(shù)，難以詳細(xì)細(xì)致的進行教學(xué)研究，阻礙班級管理的有效性。

（二）師生之間的交流多數(shù)為單向，相互了解不夠

師生交流溝通不能僅僅依賴于其中一方，而是應(yīng)當(dāng)雙方共同的配合和努力，才能夠促進交流的有效性。但從教學(xué)實踐來看，師生之間的交流多是以單向交流為主，二者處于較為對立的地位，導(dǎo)致溝通不夠深入，了解不夠深刻，有礙班級管理的整體效果。

二、班主任如何有效開展班級管理活動

（一）帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級公約，激發(fā)學(xué)生主人公意識

首先，班主任要積極的承擔(dān)起班集體領(lǐng)路人的責(zé)任，真正的深入班級，深入學(xué)生，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生真正的產(chǎn)生班級歸屬感。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級公約，大家群策群力，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的主人公意識，樹立起班級榮譽感，對于自己制定的規(guī)則學(xué)生執(zhí)行起來也會更加主動和自覺，比如不亂扔垃圾，勤讀書多看報，他人遇到困難要伸出援助之手等等，學(xué)生在自己遵守和監(jiān)督他人的過程中也會逐漸提高自己的素質(zhì)，進而形成良好健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在健康的風(fēng)氣之下共同推進班級發(fā)展。

（二）定期組織學(xué)生開展集體活動，提高學(xué)生集體意識

班主任可以通過定期組織學(xué)生參加集體活動來創(chuàng)建和維持良好的班級文化氛圍，比如 班主任可以在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館去參觀，聽一聽歷史，看一看流傳下來的古跡，增強民族自豪感，使學(xué)生樹立起濃濃的愛國之情，這也是一項很好的班級管理的途徑，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過程中，會認(rèn)真思考，提高閱歷與視野。此外，班主任還可以帶領(lǐng)班級學(xué)生開展文藝活動或者游戲比賽，讓學(xué)生積極的參與到班級活動中去，比如在合唱比賽中，就可以讓學(xué)生群策群力，終極全體學(xué)生的意見選擇合唱曲目，設(shè)計隊形等等，從而樹立起學(xué)生的集體意識和班級管理意識，學(xué)生在參加趣味小游戲的過程中也能夠提高主動性，積極配合教師和班主任的工作，師生雙方之間達(dá)成良好默契的合作關(guān)系，從而對于整個班集體的日常管理也有著很好的促進作用。

（三）定期開展主題班會，使學(xué)生真正參與班級事務(wù)

班級管理工作絕不僅僅是班主任一人之事，而是應(yīng)當(dāng)由每一位班級學(xué)生和教師共同完成。大家擰成一股繩，共同發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，并進行針對性的改善和解決。作為班主任也要定期開展主題班會，帶領(lǐng)學(xué)生一同回憶過去一段時間的班級活動，聽聽同學(xué)的心聲，了解學(xué)生的需求，學(xué)生在班會時也可以積極的暢所欲言，發(fā)表觀點，提出建議和意見，真正的參與到班集體事務(wù)中，為班級建設(shè)貢獻自己的一份力量，使班級良好氛圍得到有效構(gòu)建。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視班級建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級氛圍，通過主題班會，帶領(lǐng)學(xué)生開展集體活動等方式來促進良好班級氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生樹立主人公意識，師生相互配合，形成長久且良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，共同促進班級發(fā)展。

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