新時代幼兒園勞動教育實(shí)踐對策

陳艷玲

摘要：新時代下開展勞動教育，對于每一個國民都有著重要的社會意義，而幼兒園階段開展勞動教育則是對于社會主義未來的建設(shè)者提出的針對性培養(yǎng)。其不僅關(guān)系著對于幼兒教育的全面落實(shí)，同時也是從幼兒身心發(fā)育角度出發(fā)的正確的教育。

關(guān)鍵詞：新時代;幼兒階段;勞動教育;實(shí)踐

引言：

圍繞著幼兒在幼兒園教育中接受勞動教育，在我國長久的教育發(fā)展中都有著重要的地位。無論是針對于幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，還是從國家對于幼兒園教育的相關(guān)大綱章程方面出發(fā)，可以得出針對于勞動教育一直被作為幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、新時代開展幼兒園勞動教育的意義

正如著名的心理學(xué)家烏申斯基所說：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上，臻于完善的源泉”。尤其是當(dāng)下社會進(jìn)入了新的發(fā)展階段，為了更好地滿足未來發(fā)展的需求，對于未來的勞動者也提出了更高的素質(zhì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)對于社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)需要，以及對于人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，就要做好對于下一代在幼兒時期的品質(zhì)奠定，尤其是針對于勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠更好的面對接下來日趨復(fù)雜的社會環(huán)境及殘酷的競爭。但反觀實(shí)際，對于現(xiàn)如今的社會中出現(xiàn)了許多以“啃老”和“好吃懶做”[1]為代表的歪風(fēng)邪氣的出現(xiàn)，使得在日常的社會發(fā)展中造成了惡劣的影響。而究其原因則是由于一部分幼兒在幼兒階段的成長中，老師和家長過于的關(guān)心幼兒的成長，甚至出現(xiàn)了“溺愛”的情況，直接導(dǎo)致幼兒在精神世界的塑造以及個人正確觀念的養(yǎng)成方面出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，體現(xiàn)在其勞動品質(zhì)的培養(yǎng)上，則是幼兒出現(xiàn)了拒絕勞動的錯誤情緒，尤其是部分幼兒在這種思想的影響下，對于勞動意識養(yǎng)成不足，在個人勞動技能的習(xí)上嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致對于未來的發(fā)展埋下了極大隱患。而為了避免這種情況的發(fā)生，對于幼兒階段的學(xué)前教育，已經(jīng)成為了我國國民教育中的重要教育出發(fā)點(diǎn)，并且在日常教育中著重落實(shí)對于幼兒勞動教育方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，才能夠滿足對于新時代下接班人的培養(yǎng)要求，結(jié)合相關(guān)政府文件表明，對于學(xué)前階段的幼兒教育，要著重對于其以下能力的培養(yǎng)，包括“對于幼兒在生活自理方面的能力，對于幼兒在尊重他人方面的能力以及對幼兒在適應(yīng)未來生活發(fā)展方面的重要培養(yǎng)”，因此對于幼兒的教育來說要做好對于勞動教育的培養(yǎng)，使得他們能夠從心底里尊重勞動理解勞動的意義，能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成一個熱愛勞動的時代接班人。

二、新時代幼兒園開展勞動教育的措施

（1）落實(shí)具體勞動，養(yǎng)成良好品格。

幼兒園開展勞動教育的時間，正處于幼兒價值觀的不斷完善也是對于幼兒實(shí)踐品格精神養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而人類勞動的本質(zhì)是“實(shí)踐”。所以對于幼兒園的勞動教育其應(yīng)該也抓住以實(shí)踐活動的開展，結(jié)合好幼兒的年齡階段以及身體發(fā)育的實(shí)際狀況開展實(shí)踐活動。而為了達(dá)到這一目的，老師可以通過對于勞動目標(biāo)的正確設(shè)定來合理的安排勞動內(nèi)容，例如，現(xiàn)在大部分幼兒園都將學(xué)生劃定為大、中、小三個年齡段，所以對于幼兒的實(shí)際水平，也有一個相較明確的劃分，因此，在勞動內(nèi)容上要充分的結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及個人能力來開展針對性的實(shí)踐活動，對于小班的學(xué)生來說，他們在個人實(shí)踐活動的開展上，主要可以開展服務(wù)性勞動活動，這種活動的設(shè)定主要是為了幫助幼兒從他人照顧的生活逐步的養(yǎng)成自我獨(dú)立的生活，如在幼兒園期間，學(xué)會自我的獨(dú)立吃飯、個人自主洗臉、自己整理自己的用物等。而對于處于中班階段的學(xué)生來說，他們的實(shí)踐活動的展開主要是在自我服務(wù)的，鼓勵他們開始嘗試對于他人的服務(wù)，尤其是對于整個班集體的服務(wù)。如在每一次吃飯前，對于本班吃飯區(qū)域的環(huán)境整理，對于午覺區(qū)域的日常打掃等，其目的是為了讓幼兒懂得如何在滿足自我需求的同時，能夠通過勞動去獲得別人的尊重，同時也能夠達(dá)到對于整個能力提升的目的。而對于大班學(xué)生來說，則是除了教會他們掌握獨(dú)立的生活技能之外，還要能夠?yàn)橹車幍纳瞽h(huán)境做出有效的改善，這里的改善不單是中班層面上的班級內(nèi)部的改善，更加囊括了對于生活環(huán)境的整體改善。

（2）豐富教育途徑，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

對于這一策略主要是要求幼兒教師在“保教結(jié)合”的大背景下，主動的去改變傳統(tǒng)對于幼兒教學(xué)尤其是勞動教育方面的觀念，通過借助新的思路使用新的方法來提升幼兒對于整個勞動教育的體驗(yàn)感[2]，保證他們在勞動過程中的主體地位，才能夠更好地發(fā)揮他們對于幼兒教育的信賴程度，進(jìn)而卻在生活中養(yǎng)成正確的勞動思維。例如，老師可以通過當(dāng)下發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合相關(guān)主題活動開展有針對性的勞動主題教育，如抓住每一年的農(nóng)民豐收節(jié)來開展主題活動，在活動設(shè)置時，更多的借助相關(guān)的視頻以及實(shí)物來展示，勞動對于農(nóng)民的意義，同時也讓幼兒明白了糧食種植的不易，這樣不僅能夠激發(fā)他們對于勞動價值的體驗(yàn)感，還能夠增強(qiáng)他們對于糧食節(jié)約方面的認(rèn)識，做到了一舉兩得。

三、結(jié)束語

綜上，對于幼兒階段開展勞動課程是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的活動，因此對于勞動教育的開展，既要結(jié)合老師在教育中的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮幼兒對于個人成長的主體支持和事實(shí)，還要充分的結(jié)合家長和社會環(huán)境對于幼兒的良好輔助作用，而這一切的落腳點(diǎn)都是為了幼兒能夠培養(yǎng)更加正確的勞動意識，鼓勵幼兒能夠在未來發(fā)展中獨(dú)立自主的成長，所以對于幼兒園的勞動教育開展，就把握好幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)育的實(shí)際情況，以生活為本源去構(gòu)建有效的課堂，最終從多個角度推動幼兒對于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王一雯，梁艷.新時代加強(qiáng)幼兒園勞動教育的價值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2021，41（06）：61-66.

[2]孫紅霞.基于新時代背景下幼兒園勞動教育的實(shí)踐研究[J].新課程，2021（16）：30.