構(gòu)建初中生物高效課堂的策略研究

王雯雯

摘要：有效課堂是高效課堂的基礎(chǔ)，高效課堂是有效教學(xué)在課堂中的實現(xiàn)和體現(xiàn)，是指教師充分利用盡可能少的教學(xué)資源，盡可能短的教學(xué)時間，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。有效課堂的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使學(xué)生在知識與能力上全面發(fā)展。針對這一情況，本文從設(shè)置課堂問題、組織小組合作、結(jié)合信息技術(shù)等方面，系統(tǒng)地分析了初中生物教師在構(gòu)建高效課堂過程中所應(yīng)采取的具體方法和有效策略，以供初中生物教師參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中生物學(xué);高效課堂;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，課堂教學(xué)已成為推進(jìn)改革工程的前沿陣地，其責(zé)任和使命更加重要，要適應(yīng)新課改的要求，必須構(gòu)建一套有效的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的魅力與價值。但是，目前仍有一些初中生物教師受到諸如應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，對新課改的認(rèn)識還不夠深入，在教學(xué)實踐中還采取灌輸教學(xué)法，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)和狀態(tài)，直接導(dǎo)致了生物課堂教學(xué)質(zhì)量低下，低效。為此，初中生物教師必須順應(yīng)課程改革發(fā)展與變化的趨勢，樹立新的觀念，把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，從而順利地創(chuàng)建初中生物高效課堂。

一、設(shè)置課堂問題啟發(fā)學(xué)生思考

通過凝練、歸納、提出問題，能有效地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變。為此，初中生物教師需要改變單向傳遞的教學(xué)方式和傾向，嘗試把生物學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)置得巧妙，并尋找機(jī)會，在問題導(dǎo)向下，有效地制造懸念，創(chuàng)設(shè)吸引人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動展開問題的分析與探究，深入了解知識形成與發(fā)展的過程。

比如，在《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》這一課上，學(xué)生學(xué)到了很多東西，需要學(xué)生不斷探索，才能掌握這些知識，但是，長時間的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，所以教師要改革教學(xué)模式。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，使學(xué)生對課程內(nèi)容有所了解，然后提出相關(guān)問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，在提出問題后，教師要讓學(xué)生有充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、要積極主動地進(jìn)行交流討論

活動作為一種有效的課堂教學(xué)載體和組織形式，使課堂氛圍更加活躍，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和深度。為此，初中生物教師應(yīng)堅持全新的教學(xué)理念，積極組織，開展新課改的合作探究活動。第一，教師要根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6個學(xué)習(xí)小組，并規(guī)定學(xué)生在小組中的職責(zé)分工，互動交流觀點(diǎn)和見解，達(dá)到思想碰撞、優(yōu)勢互補(bǔ)，有效活躍課堂教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教授在《血液循環(huán)》時，教師要結(jié)合學(xué)生實際，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。第一步，教師將學(xué)生分成多組，每組5人，然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定具體的探究任務(wù)，并通過教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，教師要參加小組討論，觀察學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生互相交流，共同分享，從而提高思維能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生理解

當(dāng)今，科技日新月異，各種信息化手段在教學(xué)實踐中已被廣泛運(yùn)用，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢和作用。因此，初中生物教師要真正做到與時俱進(jìn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其中，通過圖像展示、動畫演示、錄像等方式向?qū)W生講解生物知識，創(chuàng)設(shè)了直觀、動態(tài)、形象的教學(xué)情景，用傾聽激發(fā)學(xué)生的直覺，優(yōu)化感性認(rèn)識，提高認(rèn)知水平;

舉例來說，在《動物行為類型》課程之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一門關(guān)于動物行為類型的課程，為了讓學(xué)生了解動物行為的不同，教師要以信息技術(shù)為指導(dǎo)，對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，并通過直觀的方法與學(xué)生進(jìn)行對比，使學(xué)生明白動物行為的區(qū)別，從而對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識。

四、教師要讓學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案以開啟學(xué)習(xí)

初中生物教師要讓學(xué)生更好地感悟到導(dǎo)學(xué)案的意義，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生不斷地克服障礙，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生要在學(xué)習(xí)生物的同時，能夠建立起自身的學(xué)習(xí)體系，也能塑造出本人的學(xué)習(xí)模式，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)骨，從而能在學(xué)習(xí)的世界中以奮勇積極的狀態(tài)去沖破束縛，讓本人實現(xiàn)更大的進(jìn)步。教師要讓學(xué)生秉持著合理的思維體系和學(xué)習(xí)體系，能在學(xué)習(xí)生物的同時，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而在具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，能克服自身的問題，突破本人的障礙，繼而讓學(xué)生用心地實現(xiàn)進(jìn)步，在構(gòu)建起相關(guān)的學(xué)習(xí)體系后，能讓本人的能力得到顯著的突破，這對于學(xué)生的意義是不可避免的。

總之，建構(gòu)高效課堂是教育教學(xué)的基本任務(wù)和核心目標(biāo)，也是廣大教師亟待解決的問題。因此，在新的教育教學(xué)形勢下，作為初中生物教師，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，把教材問題放在首位，結(jié)合實際，運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)等策略，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型升級，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的與任務(wù)。

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