初中物理小實驗微課開發(fā)探究

陳苑

[摘? ?要]隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡技術的進步，學習類微課作為比較流行、實用的教育方式已被廣大師生所接納。文章以《觀察大氣壓隨高度的變化》微課為例，結合自身體會，從小實驗微課的設計——實驗選題、器材選擇、劇本編寫;小實驗微課的制作——攝前準備、正式拍攝、視頻編輯共6個環(huán)節(jié)來介紹實施物理小實驗微課的流程。

[關鍵詞]物理小實驗;微課;開發(fā)

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）36-0037-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，人們學習的方式和習慣正在悄然發(fā)生變化。他們不再滿足于傳統(tǒng)的文字或圖片形式，因為相對于抽象、平面的文字或圖片來說，視頻可以表達得更直觀、更立體。物理小實驗微課的開發(fā)，就是借助這種短小精悍的微課形式把初中物理課本上容易忽視的小實驗呈現(xiàn)出來，突出實驗的關鍵現(xiàn)象、原理和規(guī)范的操作步驟。一節(jié)好的學習類微課不但可以滿足學生個性化學習的需求，還可以作為教師課堂教學的輔助工具。下面我以初中物理《觀察大氣壓隨高度的變化》微課為例，簡要闡述開發(fā)初中物理小實驗微課的一些技巧。

案例：《觀察大氣壓隨高度的變化》微課

實驗步驟：如圖1，取一個瓶子，裝入適量帶顏色的水，再取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫刻度，使玻璃管穿過橡皮塞插入水中。從管子上端吹入少量氣體，使瓶內(nèi)氣體壓強大于大氣壓，水沿玻璃管上升到瓶口以上。請你拿著它從樓下坐電梯到樓上，觀察玻璃管內(nèi)水柱高度的變化情況，并給出解釋。

一、小實驗微課的設計

小實驗微課視頻設計分為三個環(huán)節(jié)：實驗選題—器材選擇—劇本編寫。要想學生在小實驗微課學習中取得最佳效果，首先小實驗微課的質量必須有保證，而高質量的小實驗微課離不開精心的設計。

1.實驗選題

小實驗微課是圍繞某個小知識點進行的，時長一般5分鐘左右。它具有目標明確、針對性強的特點，著重于解決教師教學中的重難點和易錯點問題。因此，進行實驗選題時，教師首先要充分研究學情，其次根據(jù)平時積累的教學經(jīng)驗，明確學生的困難點和疑點在哪里，將其作為選題的根據(jù)。

筆者選擇開發(fā)《觀察大氣壓隨高度的變化》微課的原因是基于對學生學情的思考。當前物理實驗教學中，由于條件和時間的限制，教師并不能將所有的物理實驗都一一仔細在課堂上親自呈現(xiàn)。像《觀察大氣壓隨高度的變化》這類小實驗不是物理課程標準中要求的必做實驗，不方便現(xiàn)場制作、演示，現(xiàn)象也不明顯。因此，一般教師會采取口頭講述的方式來描述其物理規(guī)律，但學生沒有親身體會或直觀觀察，較難理解這些抽象的規(guī)律，易導致學生在做與這些實驗相關的習題時出現(xiàn)錯誤率較高的情況。

2.器材選擇

實驗器材一般來源于生活，是一些易于獲取的材料。從學生的心理需求來看，易于獲取的工具材料更容易讓他們?nèi)ツ７拢菀啄７碌膶嶒?，他們更愿意去學習。學生通過學習小實驗微課，掌握了實驗方法和步驟，領悟了實驗原理。動手實踐也提高了學生的實驗操作能力，加深了學生對實驗現(xiàn)象的記憶和原理的理解。

在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，筆者選取的器材就是生活中簡單易得的材料。如實驗中用到的兩端開口的細玻璃管，筆者用一根常見的牛奶吸管代替，橡皮塞用學生常玩的橡皮泥代替，玻璃瓶選擇市場上隨處可見的口徑較小的玻璃飲料瓶代替，帶顏色的水用1～2滴紅墨水或食用液態(tài)色素滴進水中制成（如圖1）。

3.劇本編寫

小實驗微課設計中，劇本的編寫是必不可少的。編寫劇本的目的是為了盡量完整且完美地呈現(xiàn)知識點，減少在拍攝時一些不必要的操作步驟和失誤。劇本編寫有以下原則。

（1）教育性原則

劇本的主旨是要解決教學的實際問題。在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，難點就是玻璃管內(nèi)水柱高度的變化情況和變化的原因。因此，筆者在編寫劇本時，重點呈現(xiàn)了玻璃管內(nèi)水柱高度變化的效果（如圖2），給學生以震撼，并且用邏輯清晰的語言講解實驗的原理。

（2）趣味性原則

為了吸引學生看完視頻，小實驗微課劇本的編寫一定要有趣味、新奇的地方打動學生。為了使《觀察大氣壓隨高度的變化》微課更具有吸引力和趣味性，劇本開頭筆者就采用了設疑的方式讓學生產(chǎn)生懸念。如：同學們，我們小時候都玩過氫氣球，當氫氣球一不留神從手中跑掉升入高空，達到一定高度時就會爆炸，這是為什么呢？

（3）嚴謹性原則

劇本語言的編寫一定要用詞準確、邏輯緊密。在編寫劇本時，筆者會將每一步操作要說的話清楚地寫下來，并再三斟酌用詞的科學性，不能在拍攝時想到哪說到哪，亂用花哨、夸張、搞笑的語言來吸引學生。

二、小實驗微課的制作

設計好小實驗微課后，可從“攝前準備—正式拍攝—視頻編輯”三個環(huán)節(jié)來進行小實驗微課的制作。小實驗微課的質量與多媒體技術的使用有關，因此小實驗微課中的多媒體制作技術很重要。

1.攝前準備

小實驗微課在開拍前，教師要做好以下準備。

（1）拍攝硬件的準備

《觀察大氣壓隨高度的變化》微課實驗選用的器材比較簡單，實驗現(xiàn)象觀察角度也較少，需要近景拍攝。因此，筆者選擇的是較為輕巧又具有高清晰度的華為Mate 20 Pro廣角徠卡三攝手機進行拍攝。

（2）拍攝地點的準備

由于物理實驗教學環(huán)境具有特殊性，為了保證微課的質量，避免室外環(huán)境過于復雜，因此微課的拍攝地點都定在物理實驗室。在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，實驗要求學生拿著制作好的氣壓計從樓下坐電梯到樓上，觀察玻璃管內(nèi)水柱高度的變化情況。因此微課中也有在電梯內(nèi)拍攝的鏡頭。

（3）拍攝實驗的彩排

實驗的彩排其實就是正式拍攝前，我們要進行預演，預演的過程中可能就會發(fā)現(xiàn)問題。在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課制作過程中，筆者會提前帶著制作好的氣壓計，從樓下坐電梯到樓上，觀察吸管液面高度是否有變化，檢查氣壓計是否有漏氣現(xiàn)象等。預演的過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時解決。

2.正式拍攝

在正式拍攝時，拍攝者還需要掌握以下拍攝技巧。

（1）畫面構圖

拍攝者在拍攝時要注意鏡頭畫面構圖是否美觀，是否符合人們的審美標準。比如在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，拍攝的是實驗操作過程的動態(tài)畫面。實驗員首先要介紹儀器，此時拍攝者應將鏡頭拉遠，使所有實驗儀器在鏡頭的畫面內(nèi)居中，器材的介紹要從左邊開始。當拍攝到實驗員制作氣壓計的鏡頭時，拍攝者要注意拉近鏡頭，放大畫面，便于學生觀察具體動作。拍攝盡量使用長鏡頭，即一氣呵成，比較真實。物理小實驗微課拍攝要突出主體，畫面中只突出描述實驗的整個過程，規(guī)避環(huán)境中一切無關的干擾因素，因此拍攝到人物時，一般只拍攝人手的部分，不拍攝人臉。

（2）畫面清晰

拍攝者在拍攝過程中一定要使用三腳架固定手機，避免鏡頭搖晃而導致畫面抖動不清晰。拍攝者也要對被拍的整個實驗操作過程了然于胸，把握好拍攝光線、角度的范圍，近景遠景轉換時，過渡要自然，畫面不能因為聚焦而模糊。

3.視頻編輯

完成視頻拍攝后，教師還需要進行以下編輯。

（1）片頭片尾設計

片頭片尾的設計要盡量簡潔，背景圖片可在網(wǎng)絡上搜素，片頭主要出現(xiàn)微課題目，片尾出現(xiàn)制作人等，出現(xiàn)時長均不超過5秒。

（2）視頻剪輯

由于微課有5～10分鐘的時長限制，同時也為了讓視頻顯得更加連貫、自然，因此教師需要對視頻進行剪輯。比如在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，橡皮泥作為封口有一個慢慢變干的過程，這只需要教師用一句話交代即可，大部分視頻時長可以縮減。剪輯軟件一般可以使用功能強大的會聲會影軟件或者免費的拍大師8編輯軟件。

（3）加入特效和字幕

教師如果想要視頻更加吸引學生、畫面更加美觀，可以加入轉場、特效等。比如在《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，為了便于進行在1樓和24樓中吸管液面高度變化的對比，筆者使用了畫中畫的特效（如圖3）。同時在視頻關鍵處添加了字幕，如實驗原理等文字解說，方便學生理解和學習。

（4）配音、配樂

如果拍攝時周圍比較嘈雜，當視頻編輯好后，教師還要認真配音。比如，《觀察大氣壓隨高度的變化》微課中，有一段內(nèi)容是在電梯中拍攝的，電梯啟動和開關門聲音較大，需要去掉原音，重新進行配音。由于制作小實驗微課時，實驗員沒有露臉，配音相對簡單，只需要用手機錄音軟件錄好音頻文件，插入對應的視頻時間軸中即可。為了避免微課解說過于單調(diào)或枯燥，教師還可以插入與微課情景相匹配的背景音樂，但要注意背景音樂音量的調(diào)節(jié)，一般設置為50%的音量，不要影響講授的效果。

綜上所述，初中物理小實驗微課的開發(fā)和應用，無論對教師還是學生而言，影響都是巨大的。對教師來說，小實驗微課是一種新型的教學方法，是課堂實驗教學的補充。對學生而言，小實驗微課可以按需選擇，自主學習。筆者希望通過此文，讓大家發(fā)現(xiàn)開發(fā)物理小實驗微課并不復雜，同時期待廣大一線教師都能參與到物理小實驗微課的開發(fā)和應用中來，制作出更多高質量的物理小實驗微課，實現(xiàn)資源共享，讓物理成為大家都喜愛的學科。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 任柯宇，熊舉峰.初中物理實驗微視頻的開發(fā)案例分析[J].湖南中學物理，2019（4）：7-8.

[2]? 劉子豪，熊舉峰.中學物理實驗微視頻的設計與制作[J].湖南中學物理，2018（6）：23-25.

[3]? 王楠.初中物理實驗微課研究與設計[D].天津：天津師范大學，2016.

[4]? 吳鐵飛.淺析物理實驗微課的設計與制作[J].科技視界，2013（31）：175，273.

（責任編輯? ? 黃諾依）