以“四史”教育強化大學生歷史使命意識的途徑研究

施靜譜

摘要：在歷史發(fā)展進程中，當代大學生背負著成就我國“兩個一百年”目標的使命和責任。當前高校必須在深刻理解“四史”教育對大學生歷史使命意識有積極影響的基礎上，結合對當前大學生使命意識現(xiàn)狀的分析，必須從理論教學和實踐活動兩方面同時開拓和挖掘有效教育途徑，真正做到“以史育德”“以史正向”，使其切實能夠主動自覺承擔國家、民族所賦予的歷史使命。

關鍵詞：“四史”教育;思政教學;歷史使命

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）20-0047-02

馬克思在《德意志意識形態(tài)》中說過：“作為確定的人、現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產生的?！边@充分詮釋了一個社會人與生俱來就背負著一定的歷史責任和使命，而作為一個新時代的中國人，所被賦予的是為推動國家發(fā)展和民族進步而肩負的時代使命和責任。當代高校必須強化“四史”（黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史）教育，達成“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[1]，不斷增強大學生的歷史使命意識。

1高校強化“四史”教育的意義

1.1是對高校強化思想政治理論課教學實效性的必然要求

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是我國高校承擔著立德樹人任務的系列公共基礎課程。加強“四史”教育將有助于進一步增強高校思政課教學的理論深度、政治高度、歷史厚度、時代廣度和情感溫度，對提高教學實效性具有重要的意義。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確要求“各高校將黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等設定課程模塊……引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義的情感”。所以高校思政課體系要通過學習中國近現(xiàn)代史，理解中國人民的“四大選擇”;通過學習社會主義發(fā)展史，認識馬克思主義對國家民族發(fā)展與進步的意義;通過學習中國共產黨的發(fā)展史和社會主義建設、改革史，認同中國特色社會主義理論;通過學習中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史和奮斗史，認識“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好”[2]，從而堅定高尚的理想信念。

1.2是對高校育人鑄魂、傳承紅色基因的必然要求

習近平總書記指出，“高校思想政治教育關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個問題”（1）。顯然，“四史”教育能夠使大學生樹立科學的歷史觀和價值觀、了解中華民族歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢、總結黨帶領中國人民在民族復興偉大道路上不斷奮進的歷史經驗;能夠在歷史偉大人物的事跡中繼承他們的愛國主義情懷、艱苦奮斗意志等革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，能夠從國家進步、社會發(fā)展中汲取精神力量，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心，完善高校育人鑄魂的基本職能。同時也能夠促進新時代大學生更加堅定共產主義信念，繼承紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、延續(xù)紅色血脈[3]。

1.3是對高校培育擔當民族復興大任時代新人的必然要求

高校承擔著傳承文化、科學研究等任務，更重要的是為國家民族的建設和發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬牛囵B(yǎng)符合時代要求的社會主義建設者、民族復興大任的執(zhí)行者[4]。歷史是最好的老師，只有了解國史，才能了解中華民族發(fā)展進程;了解黨史，才能認識中國共產黨堅持真理、不負人民的偉大精神;了解社會發(fā)展史，才能把握中國社會發(fā)展規(guī)律;了解改革開放史，才能堅定理想信念和中國特色社會主義的道路。所以，強化高校“四史”教育不僅可以做到“以史為鑒，可知興替”，更能達成“以史為鑒、開創(chuàng)未來”，從而實現(xiàn)培養(yǎng)中華民族偉大復興的接班人和建設者。

2當前我國大學生歷史使命意識現(xiàn)狀分析

隨著我國發(fā)展步入新時代，青年人整體呈現(xiàn)出思想積極向上、民族情感濃厚、愛國意識強烈的狀態(tài)，但由于自身認知水平及社會轉型產生的一系列綜合影響，部分大學生也會有自我意識濃重、公德和紀律意識淡薄，以及個人責任與社會責任認識錯位等情況。

2.1“四史”理論的缺乏導致使命感存在缺失

長期的應試教育教學內容單一，導致部分學生對“四史”知識僅僅停留在中小學歷史課、政治課教材的有限范圍內，且這兩門課程并不屬于高考的“主考科目”，以至于進入高校后，部分學生呈現(xiàn)出對自己在國家、民族發(fā)展階段的時代定位和使命的認識、關心程度還有待明確和加強;

2.2自身思想認識的片面導致責任感存在缺失

隨著當代社會轉型，市場競爭愈發(fā)激烈，大學生也愈發(fā)容易受到復雜社會氛圍的影響，雖然能夠意識到自己是祖國建設的接班人，卻在實際行動中呈現(xiàn)“佛系”、“躺平”及“隨波逐流”的懈怠狀態(tài)，甚至部分大學生理想信念有所動搖，呈現(xiàn)出過度關注個人利益，忽視社會大眾利益，個人責任與社會責任錯位以至責任感缺失的現(xiàn)象[5]。

3有效強化歷史使命意識的高?！八氖贰苯逃緩教剿?/p>

3.1加強思政課教學內容中的“四史”教育

根據(jù)中央《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，以當前高校各門思政課的教學內容及領域為基礎，將“四史”知識有效融入其教學系統(tǒng)[6]，使學生通過知識理論和歷史理論的學習，深刻認識到馬克思主義同中國發(fā)展的必然結合，以及中國共產黨領導全國不斷進步的思想路線;從不同教學角度和側重點入手，使學生清晰了解自身所處的時代和所背負的責任;引導學生既要志存高遠、牢固樹立“四個自信”，也要不斷強化自己對國家民族發(fā)展和人類社會進程的理性認識，不斷培養(yǎng)自己真正擔負起歷史使命和責任的道德品質和政治思想意志力。

3.2加強實踐教學環(huán)節(jié)中的歷史使命意識的行為體現(xiàn)

積極把“四史”教育內容有效融入高校思政課實踐教學，充分以“四史”教育目標為引領，深度挖掘“四史”教育資源，結合新時代學術研究和教育理論，積極拓寬實踐教學途徑[7]，采用多種教學手段將大學生歷史使命意識“近情”“入心”“落行”。

（1）在不斷深度挖掘愛國主義教育資源的基礎上，積極開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生從課堂走向社會[8]、深入基層，積極參與各種形式的調查類實踐學習活動。

在實踐教學中，一方面組織學生參與對我國近代以來，特別是中國共產黨誕生以來在黨的帶領下奪取了新民主主義革命、社會主義革命的老一輩革命者，以及參與了社會主義建設和改革偉大勝利、開創(chuàng)了中國特色社會主義新篇章的老一輩建設者，在他們?yōu)閲颐褡宓慕ㄔO、發(fā)展和富強做出若干貢獻的參訪、學習;另一方面要正確指導學生對自己生活、學習中的長輩作為國家不同發(fā)展階段中時代經歷者的“口述歷史”的記錄、整理。此類教學活動能夠培養(yǎng)學生尊重歷史、參與歷史的嚴謹治學的態(tài)度以及明辨是非的能力，讓學生走近“四史”，探索中華民族精神之光，切實體會馬克思主義為什么“行”，中國共產黨為什么“能”，中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，從而真正理解中國人民的“四大選擇”，切實認識中華民族的“三次偉大飛躍”，并從情感上主動肩負起作為新一代接班人的歷史使命和責任。

（2）將“四史”教育內容與專業(yè)課實踐教學有機結合，采用“大思政”教學思路細化“四史”內容，在將專業(yè)理論實際化的同時，完成對學生全面發(fā)展進行有效的歷史使命教育活動。

進入新時代以來，對于接受了高等教育的青年群體來說，一直在不斷地面對各種時代變革和科技革新。而“四史”教育本身就是同各個自然科學、社會科學及技術科學一樣在不斷創(chuàng)新發(fā)展。所以，將“四史”教育內容有機融入到專業(yè)案例、專業(yè)實習等實踐教學中，讓學生學到課堂里所學不到的專業(yè)發(fā)展史、看到課堂所看不到的專業(yè)在國家發(fā)展和建設中的重大作用和實際貢獻。一方面，能夠使歷史使命教育與專業(yè)教育結合，實際培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的民族精神，并充分堅定作為新一代接班人的“四個自信”;另一方面，可以通過案例學習和生產實習，讓學生體會到的新一代本專業(yè)的從業(yè)者所必須樹立的以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，以及將會為國家發(fā)展肩負以社會責任為核心的擔當精神，從而切實在鑄就中華民族偉大復興的“中國夢”中實現(xiàn)自己自身的價值。

4結語

不同時代的青年都承擔著不同的歷史責任、肩負不同的歷史使命，強化大學生歷史使命意識是新時代我國高校完善思政教育、實現(xiàn)大學生自我價值、鑄就“中國夢”的必然選擇和必然要求。正如習近平總書記在“七一”重要講話中指出，只有“看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功”，才能“在新的征程上更加堅定、更加自覺地牢記初心使命、開創(chuàng)美好未來”。不斷拓展高校“四史”教育途徑，“用歷史映照現(xiàn)實、遠觀未來”，使大學生通過理論學習和行為實踐，切實做到在情感上認同、思想上堅定、行為上自覺承擔歷史使命，才能“不負韶華，不負黨和人民的殷切期望”，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量。

注釋

（1）習近平于2018年12月全國高校思想政治工作會議上的重要講話。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2017.

[2]彭見歡.習近平責任思想與當代大學生社會責任意識培育研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（10）：71-77.

[3]劉暢.論新時代大學生歷史使命感的缺失[J].青年與社會，2019（6）：168-169.

[4]馮秀軍.時代新人培養(yǎng)與新時代的大學使命[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019（2）：35-39.

[5]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學體系的思考[J].江淮論壇，2020（7）：24-29.

[6]妙婷.“四史”教育融入高校思政課實踐教學的路徑探析[J].大陸橋視野，2020（10）：107-108.

[7]劉澤宇，任家輝，田大川."四史"教育融入大學生就業(yè)價值觀教育研究[J].現(xiàn)代教育論壇，2021（4）：10-12.

（責編：陳靜姝）